淺談小學(xué)數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及教學(xué)策略的研究

呂萌杰

摘要：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！贝擞^點(diǎn)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被提到。操作性學(xué)習(xí)是小學(xué)階段中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)上提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)成為實(shí)踐性的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，教師需要準(zhǔn)確了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，選擇出合適的教學(xué)策略，讓學(xué)生在情境活動(dòng)動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)，教學(xué)策略

想要培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段的各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)則離不開(kāi)操作性學(xué)習(xí)?！安僮餍詫W(xué)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“動(dòng)手操作”則是必不可少的教學(xué)手段。

一、充分備課，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

教師的課前準(zhǔn)備工作要做充分，對(duì)教材內(nèi)容要盡可能的去深入挖掘，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先要從教材出發(fā)，其次結(jié)合生活實(shí)際情況，為學(xué)生提供科學(xué)的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)看人民幣、摸人民幣、認(rèn)人民幣等活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)個(gè)都能動(dòng)手參與，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生自己的努力尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

二、明確操作目標(biāo)，讓實(shí)踐活動(dòng)有效進(jìn)行

教學(xué)中進(jìn)行操作實(shí)踐之前，教師要讓學(xué)生明確的知道實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是什么，需要解決的問(wèn)題是什么?；顒?dòng)在教師的科學(xué)引導(dǎo)與合理組織下，使得學(xué)生的動(dòng)手操作能夠有序、有效的進(jìn)行。從而讓教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。如在教學(xué)“利用一副三角尺上的兩個(gè)角能拼出什么角”時(shí)，首先要讓學(xué)生明確活動(dòng)目的：探索利用三角尺上的兩個(gè)角能拼出哪些角？教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的角度觀察思考問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)動(dòng)手操作，很快就可以拼出不同大小的角。在學(xué)生操作完成之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)組織學(xué)生以小組合作的形式討論交流并總結(jié)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼出一個(gè)鈍角;兩個(gè)銳角可以拼出一個(gè)銳角或著一個(gè)鈍角。過(guò)程中明確了實(shí)踐的目標(biāo)、規(guī)范了操作的步驟，使動(dòng)手操作的價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生積極自主操作

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不夠自覺(jué)主動(dòng)，接受新知識(shí)的能力慢，抽象思維發(fā)展沒(méi)有完成發(fā)展等特點(diǎn)，所以教學(xué)需要結(jié)合生活實(shí)際或操作學(xué)具、模型的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，小學(xué)階段的學(xué)生感官敏銳，可以讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，操作交流等方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”一課時(shí)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備要用到的平行四邊形紙，學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、討論等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)。在這樣的課堂中，不僅讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得了新知識(shí)和新技能，也能讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

四、因材施教，提高動(dòng)手操作的有效性

教師要做到密切關(guān)注學(xué)情發(fā)展，使學(xué)生動(dòng)手操作的有效性得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)操作性的活動(dòng)積極性非常高，但在操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些客觀因素干擾學(xué)生，例如：學(xué)生成長(zhǎng)的背景、生活的環(huán)境、智力的水平等一些方面存在著差異，這就造成了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的不同，動(dòng)手方面的能力也有強(qiáng)有弱。這就需要因材施教，在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮到動(dòng)手操作能力差的學(xué)生，也要使這部分學(xué)生獲得成功的操作體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也不能吝嗇，要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果給與充分的肯定，讓學(xué)生自主去互動(dòng)，自由去表達(dá)，在做中說(shuō)，在做中學(xué)。

五、課后繼續(xù)操作探究，提高動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力

操作性實(shí)踐作業(yè)，是讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、量一量、做一做等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了立體圖形之后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)或多個(gè)立體圖形，并測(cè)量、收集、整理出立體圖形的相關(guān)數(shù)據(jù)，最后讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐探究進(jìn)行匯報(bào)。有了操作探究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便可以做到心中有數(shù)，有理有據(jù)的暢所欲言了。

在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的過(guò)程中，教師要注重理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，從而使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)社會(huì)生活學(xué)科。要教好小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課，就要多動(dòng)腦筋，勤加思考。作為一名數(shù)學(xué)老師，從思想上要重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，在教學(xué)中不斷地使動(dòng)手操作教學(xué)的有效性提高，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量要貼近生活實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

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本文系河南省許昌市魏都區(qū)教育科研課題研究部分成果，課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究 ? ? ?課題編號(hào)：L2021J004