動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下二語(yǔ)發(fā)展研究20年
——基于1997—2016年文獻(xiàn)的知識(shí)圖譜分析

雷鵬飛

(安徽理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 淮南 232001)

二語(yǔ)習(xí)得作為應(yīng)用性交叉學(xué)科大約形成于上世紀(jì)70年代[1]，主要“研究?jī)和虺扇嗽诓煌h(huán)境和條件下習(xí)得或喪失母語(yǔ)之外的第二或第三語(yǔ)言或方言的特點(diǎn)和規(guī)律”[2]。其發(fā)展受益于語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的主要理論發(fā)現(xiàn)，成果豐碩。但Laresen-Freeman認(rèn)為，傳統(tǒng)二語(yǔ)習(xí)得研究?jī)H類(lèi)似于相機(jī)(camera)，反映不出其動(dòng)態(tài)性和非線性等特征，因而引入動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論(Dynamic Systems theory,DST)[3]，并極力推薦使用術(shù)語(yǔ)“二語(yǔ)發(fā)展(second language develop，SLD)”代替“二語(yǔ)習(xí)得(Second Language Acquisition,SLA)”，旨在倡導(dǎo)對(duì)SLA作“攝影機(jī)(camcorder)”式研究[4]。近20年來(lái)，DST視角下的二語(yǔ)習(xí)得研究給人帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。了解和把握DST視角下國(guó)內(nèi)外SLD的主要研究方向、前沿?zé)狳c(diǎn)及權(quán)威研究專(zhuān)家的文獻(xiàn)等，不僅有助于我們熟悉這個(gè)領(lǐng)域，而且對(duì)我們更好地推動(dòng)SLD研究具有重要意義?；谶@一目的，本研究使用可視化分析手段，嘗試對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題作探討：

(1)國(guó)內(nèi)外DST視角下SLD研究主要方向與研究熱點(diǎn)是什么？

(2)國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域有哪些高影響力的文獻(xiàn)及研究者？

一、研究方法

(一) 研究工具

研究運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)作知識(shí)圖譜分析。CiteSpace軟件主要基于共引分析理論(co-citation)和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法(Path-Finder)等對(duì)文獻(xiàn)(集合)進(jìn)行計(jì)量，以探尋學(xué)科領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識(shí)拐點(diǎn)，并通過(guò)一系列可視化圖譜的繪制實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科演化潛在動(dòng)力機(jī)制的分析和學(xué)科發(fā)展前沿的探測(cè)[5]。研究使用的軟件版本為CiteSpace III。

對(duì)于國(guó)內(nèi)DST視角下SLD研究，本文主要利用Excel軟件和CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的圖表功能來(lái)呈現(xiàn)，這主要是因?yàn)閲?guó)內(nèi)DST視角下的SLD研究起步晚于國(guó)外[6]，且研究不具有規(guī)模性，不適合使用CiteSpace軟件進(jìn)行處理。

(二) 數(shù)據(jù)來(lái)源及處理

研究使用Web of Science(WoS)數(shù)據(jù)庫(kù)中的核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)收集外文文獻(xiàn)，以dynamic* system* theory OR complex* theory OR chaos theory OR complex* dynamic* theory合并second language* OR foreign language*(1)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在國(guó)外文獻(xiàn)中有很多中表達(dá)方法，如dynamic systems theory、complex theory、chaos theory和complex dynamic theory等，為了使文獻(xiàn)檢索全面，我們使用了*代替所有與此相關(guān)的內(nèi)容；因?yàn)長(zhǎng)arsen-Freeman建議用二語(yǔ)發(fā)展代替二語(yǔ)習(xí)得，而且外文文獻(xiàn)中討論外語(yǔ)學(xué)習(xí)中也有使用DST的情況，所以我們使用“second language”* OR“foreign language”*的檢索式，意在使檢索更全面。為檢索詞作主題檢索，時(shí)間限定1997—2016年(2)我們統(tǒng)計(jì)的具體時(shí)間截止到2016年4月份，所以2016年文獻(xiàn)較少。，文獻(xiàn)類(lèi)型為學(xué)術(shù)論文、會(huì)議論文和書(shū)評(píng)，精煉依據(jù)為三大領(lǐng)域的相關(guān)核心詞：linguistic、education和psychology(3)因?yàn)樵诮逃龑W(xué)和心理學(xué)中有很多討論了DST視角下的二語(yǔ)習(xí)得的文獻(xiàn)，我們?cè)赪eb of Science的檢索將與此相關(guān)的學(xué)科限定詞都選上，如psychological experiment。，語(yǔ)言為“英語(yǔ)”，人工清理出不相關(guān)文獻(xiàn)后得到文獻(xiàn)145篇。為獲得盡可能全面的文獻(xiàn)，研究利用引文索引法(Citation Indexing)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了擴(kuò)展：使用WoS的“創(chuàng)建引文報(bào)告”功能，將數(shù)據(jù)擴(kuò)展范圍定位在該領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)家的成果上，如Larsen-Freeman、de Bot et al、Verspoor、Nick Ellis和van Geert等，又?jǐn)U展檢索出相關(guān)文獻(xiàn)649篇。下載時(shí)間為2016年4月29日。使用CiteSpace“去重(Remove duplicates (WoS))”功能，最終獲取527篇，作為本研究數(shù)據(jù)來(lái)源。

中文文獻(xiàn)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)中CSSCI來(lái)源期刊，以 “動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論” OR “復(fù)雜理論” OR “混沌理論” OR “復(fù)雜動(dòng)態(tài)理論”合并“二語(yǔ)*” OR “外語(yǔ)*”(4)原因同①為檢索詞進(jìn)行主題檢索，文獻(xiàn)類(lèi)型為學(xué)術(shù)論文，時(shí)間限定1997—-2016年(5)原因同②。下載時(shí)間同上，清除不相關(guān)文獻(xiàn)，得到文獻(xiàn)41篇，人工通讀每一篇論文，根據(jù)研究論文主題和關(guān)鍵詞等標(biāo)準(zhǔn)將文獻(xiàn)分類(lèi)，做成Excel表格。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果與討論

(一)基本情況：總體趨勢(shì)

從文獻(xiàn)數(shù)量發(fā)展趨勢(shì)看，國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)DST視角下SLD研究日益感興趣，研究呈上升態(tài)勢(shì)(2016年統(tǒng)計(jì)到4月份，不完全)。自1997年Larsen-Freeman首次提出基于DST理論研究SLA至2005年，國(guó)外該領(lǐng)域研究一直處于低迷狀態(tài)；2006年文獻(xiàn)數(shù)量才開(kāi)始有較大增長(zhǎng)，其中3期國(guó)際語(yǔ)言學(xué)期刊專(zhuān)刊起到了很大的推動(dòng)作用：2006年“Applied Linguistics”第四期的涌現(xiàn)主義(emergentism)專(zhuān)刊(8篇)，2008年“Modern Language Journal”第二期動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論專(zhuān)刊(7篇)，2009年“Language Learning”增刊復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)(Complex Adaptive Systems)專(zhuān)刊(6篇)。

國(guó)內(nèi)研究自2008年冀小婷對(duì)Larsen-Freeman所做的專(zhuān)訪中詳細(xì)闡述DST理念開(kāi)始，此后相關(guān)研究處在自發(fā)狀態(tài)[7]。截至2016年3月，CSSCI期刊共統(tǒng)計(jì)得到相關(guān)論文41篇，其中，訪談1篇，理論述評(píng)21篇，共占51.22%?？梢哉J(rèn)為，國(guó)內(nèi)研究仍然處在對(duì)DST理論引介階段，整體規(guī)模較小。

圖1 國(guó)內(nèi)外DST視角下二語(yǔ)發(fā)展研究文獻(xiàn)總體趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)圖(1997—2016)

綜合文獻(xiàn)內(nèi)容可知，國(guó)內(nèi)外DST視角下二語(yǔ)習(xí)得研究發(fā)展呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)，主要有三點(diǎn)原因。首先，以線性思維方式和橫截面(cross-sectional)研究為主要特征的傳統(tǒng)二語(yǔ)習(xí)得研究在理論上和實(shí)踐上遇到了挑戰(zhàn)，研究者們不得不采用多維的視角，關(guān)注二語(yǔ)習(xí)得的歷時(shí)性發(fā)展特征，因此DST核心理念在沉寂了近10年后重新受到了研究者重視，這種理念和方法上的集體性轉(zhuǎn)向幾乎都發(fā)生在2006年前后。其次，Vygotsky創(chuàng)立的社會(huì)文化理論體系在2006年前后經(jīng)過(guò)Lantolf 等西方語(yǔ)言學(xué)家引入二語(yǔ)習(xí)得研究后得到了迅速發(fā)展。該理論從學(xué)習(xí)者與社會(huì)文化環(huán)境多個(gè)因素之間的關(guān)系入手，用心理發(fā)展(genetic method)的方法探討二語(yǔ)習(xí)得的機(jī)理[8]，重視環(huán)境在個(gè)體知識(shí)內(nèi)化中的作用，社會(huì)文化理論核心在本質(zhì)上與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論具有很大互補(bǔ)性，很多以社會(huì)文化為視角的研究都將DST作為其哲學(xué)基礎(chǔ)或方法論基礎(chǔ)。最后，生態(tài)學(xué)理論在二語(yǔ)習(xí)得中的逐漸使用也是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論逐漸為學(xué)者青睞的原因之一。該理論關(guān)注人與環(huán)境和人與人之間的互動(dòng)關(guān)系對(duì) SLA各層面的影響[9-10]，重視社會(huì)環(huán)境所提供的“給養(yǎng)(affordances)”對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的作用。Larsen-Freeman 和 Cameron在其論著中就曾經(jīng)多次提到“給養(yǎng)”這一概念，并對(duì)其復(fù)雜順應(yīng)性特征進(jìn)行了深入探討[11]?？梢灶A(yù)見(jiàn)，二語(yǔ)習(xí)得研究在理念和方法上的重大轉(zhuǎn)向還會(huì)繼續(xù)推動(dòng)DST應(yīng)用發(fā)展。

(二)研究的主要領(lǐng)域

1.國(guó)外研究主要領(lǐng)域。參閱Chen的研究對(duì)軟件參數(shù)進(jìn)行設(shè)置和調(diào)試：時(shí)間跨度為1997-2016年，時(shí)間分區(qū)為2年，“Term Source”選擇“Title”“Abstract”“Author Keywords”和“Keywords Plus”，“Term Type”選擇“Noun Phrase”，“Node types”選擇“Cited Reference”“Terms”“Keyword”，“Selection Criteria”為“top20 per slice”，選擇最小生成樹(shù)算法(MST)，由軟件自動(dòng)抽取聚類(lèi)，結(jié)果如圖2所示，其中聚類(lèi)值Modularity Q為0.772 1，聚類(lèi)內(nèi)部相似度指標(biāo)Silthouette值為0.770 8，均大于0.7，說(shuō)明聚類(lèi)效果較為理想。

圖2 國(guó)外DST視角下SLD研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞主題聚類(lèi)知識(shí)圖譜(1997—2016)

CiteSpace 軟件依據(jù)詞頻共現(xiàn)原理提取文獻(xiàn)標(biāo)題和摘要中的共現(xiàn)高頻詞作為聚類(lèi)命名，但孤立詞語(yǔ)存在歧義的可能性，且該研究文獻(xiàn)擴(kuò)展較大，因此我們使用文獻(xiàn)內(nèi)容分析方法來(lái)聚類(lèi)內(nèi)容[12]。軟件自動(dòng)析出10個(gè)聚類(lèi)，但仔細(xì)閱讀各聚類(lèi)標(biāo)簽及其高被引、施引文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)：聚類(lèi)#5(second language acquisition)過(guò)于寬泛，而聚類(lèi)#1(twentieth century)和#7(discursive history)與語(yǔ)言政策相關(guān)、#8(seeking home)討論的是移民教育問(wèn)題，此3聚類(lèi)文獻(xiàn)量少、代表性有限，囿于篇幅，在此不作詳細(xì)討論。我們將重點(diǎn)探索閱讀(#0 reading)、涌現(xiàn)性(#2 emergence)、動(dòng)態(tài)性(#3 dynamic)、動(dòng)態(tài)糾正性反饋(#4 dynamic corrective feedback)、學(xué)習(xí)態(tài)度(#6 attitude)和產(chǎn)出實(shí)踐(#9 production practice)等6個(gè)主要研究領(lǐng)域。

(1)閱讀(#0 reading)。閱讀研究是SLD研究重要領(lǐng)域，涉及閱讀感知理解過(guò)程、閱讀模式和能力培養(yǎng)等方面。從高被引文獻(xiàn)看，Carrell 依據(jù)圖式理論認(rèn)為，輸入信息必須與讀者腦中已有信息圖式相匹配才能完成信息處理過(guò)程，因此閱讀前應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者建立相關(guān)知識(shí)背景圖式，并要成功將其激活[13]。該研究認(rèn)為，二語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)者個(gè)體、語(yǔ)篇和社會(huì)文化三者間的互動(dòng)過(guò)程。Ketchum在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上提出了3R閱讀策略模式(Recognize,Research,Relate)，旨在增長(zhǎng)讀者文化背景知識(shí)，提高閱讀能力[14]。高引文獻(xiàn)關(guān)鍵詞集中在second language reading、complex systems、language awareness等。因而該聚類(lèi)主要代表DST視角下二語(yǔ)閱讀模式和能力發(fā)展的研究。

(2)涌現(xiàn)性(#2 emergence)。與傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)理論不同，語(yǔ)言涌現(xiàn)理論認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)非線性的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，語(yǔ)法規(guī)則以涌現(xiàn)的方式出現(xiàn)，認(rèn)知具有適應(yīng)性特征[15]。基于這一理論，學(xué)者們對(duì)詞匯[16]、句法[17]、語(yǔ)篇[18]等語(yǔ)言層面，動(dòng)機(jī)[19]等非語(yǔ)言層面的涌現(xiàn)特征進(jìn)行了理論探討和實(shí)證研究。該聚類(lèi)的高引文文獻(xiàn)中，multilingualism、heritage language acquisition和language development等是出現(xiàn)在標(biāo)題中的高頻術(shù)語(yǔ)。據(jù)此，研究認(rèn)為該聚類(lèi)代表SLD涌現(xiàn)性特征的研究。

(3)動(dòng)態(tài)性(#3 dynamic)。聚類(lèi)中被引頻次最高的文獻(xiàn)來(lái)自de Bot[20]，他系統(tǒng)介紹了DST主要內(nèi)容，論述了語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，具有動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的一些核心特征，如蝴蝶效應(yīng)與“引子狀態(tài)”等；并認(rèn)為SLD研究應(yīng)該借鑒其他學(xué)科的方法。這篇文獻(xiàn)為后續(xù)研究提出了規(guī)劃?！癟he Five Graces Group”認(rèn)為，語(yǔ)言基本功能是交際，伴隨認(rèn)知過(guò)程的交際行為決定了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，但這些行為并非彼此獨(dú)立，而是存在于同一個(gè)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)產(chǎn)生于話(huà)語(yǔ)者經(jīng)驗(yàn)、相互作用和認(rèn)知機(jī)制等因素的聯(lián)系[21]。從高引用文獻(xiàn)看，標(biāo)題中關(guān)鍵詞分布非常廣泛，有L2 morpheme、grammatical、collocations等微觀研究，也有acquisition、education等宏觀研究。因此，這個(gè)聚類(lèi)主要代表SLD的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)性特征研究。

(4)動(dòng)態(tài)糾正性反饋(#4 dynamic corrective feedback)。最高被引文獻(xiàn)來(lái)自于Larsen-Freeman，她對(duì)生活在美國(guó)的5位中國(guó)女性英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了為期10個(gè)月的歷時(shí)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)作的詞匯復(fù)雜度、語(yǔ)法復(fù)雜度、流利度和精確度等4個(gè)子系統(tǒng)維度并未呈現(xiàn)出同步線性的進(jìn)步趨勢(shì)，而是存在變異性，且子系統(tǒng)之間存在相互抑制或相互促進(jìn)的作用，說(shuō)明SLD具有復(fù)雜性和聯(lián)結(jié)性特征[22]。該研究不僅是DST的經(jīng)典闡釋?zhuān)瑫r(shí)也是實(shí)證研究的范例。Spoelman[23]和Hartshorn[24]等學(xué)者所作研究被引用率也很高。該聚類(lèi)主要標(biāo)簽術(shù)語(yǔ)有dynamic corrective feedback、writing accuracy、English as second language 以及effect等。綜合可知，該聚類(lèi)代表二語(yǔ)寫(xiě)作等語(yǔ)言產(chǎn)出的研究。

(5)學(xué)習(xí)態(tài)度(#6 attitude)。本聚類(lèi)體現(xiàn)了學(xué)界動(dòng)機(jī)研究與學(xué)習(xí)態(tài)度研究具有重合性的特點(diǎn)[25]。高被引文獻(xiàn)中，Dornyei認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)會(huì)經(jīng)歷不同的變化發(fā)展階段，因此研究動(dòng)機(jī)應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程[26]。Waninge 等學(xué)者 使用轉(zhuǎn)數(shù)計(jì)(Motometer)、課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)4位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者進(jìn)行了為期兩周的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化情況追蹤研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨時(shí)間發(fā)生變化，呈現(xiàn)個(gè)性化特征，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化與學(xué)習(xí)語(yǔ)境不可分割[27]。高引用文獻(xiàn)標(biāo)題中的高頻關(guān)鍵詞有：ideal L2 self、anxiety、beliefs、multilingualism、complexity、cognition、willingness和conceptual等。據(jù)此，本聚類(lèi)重點(diǎn)關(guān)注的是SLD動(dòng)機(jī)研究。

(6)產(chǎn)出實(shí)踐(#9 production practice)。最高被引文獻(xiàn)中，van Patten和 Oikkenon認(rèn)為，聚焦形式的輸入活動(dòng)對(duì)SLD非常必要，聚焦形式的輸出互動(dòng)及語(yǔ)法解釋則沒(méi)有必要[28]。而DeKeyser和Sokalski經(jīng)過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言理解和產(chǎn)出的效果取決于詞匯句法復(fù)雜程度，而且與測(cè)試時(shí)間有關(guān)系[29]。該研究驗(yàn)證了技能習(xí)得理論，即輸入實(shí)踐更有利于理解能力的培養(yǎng)，而輸出實(shí)踐則更有益于產(chǎn)出能力的提高。引用文獻(xiàn)標(biāo)題中的關(guān)鍵詞主要有：implicit learning、explicit rule presentation、processing instruction、input和output等。綜合分析可知，本聚類(lèi)集中探討SLD中的輸入和輸出問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)研究主要領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)總量較少，但經(jīng)過(guò)歸納分類(lèi)后我們發(fā)現(xiàn)，除了對(duì)DST主要觀點(diǎn)和研究方法進(jìn)行引介外，學(xué)者們開(kāi)始應(yīng)用DST探索SLD具體領(lǐng)域，主要涉及：DST理論要點(diǎn)的引介(34%)，以DST為視角對(duì)二語(yǔ)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行重新解讀，分析其復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、非線性等重要特征；DST與研究方法的介紹(7%)，介紹DST視角下二語(yǔ)發(fā)展研究的方法特征和主要研究方法，如微變化法、仿真模擬法等；DST在二語(yǔ)習(xí)得中的具體應(yīng)用(24%)，如詞匯習(xí)得、語(yǔ)法習(xí)得、閱讀與寫(xiě)作、翻譯等，且應(yīng)用性研究文獻(xiàn)主要在近兩年內(nèi)出現(xiàn)；DST 對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中認(rèn)知心理現(xiàn)象的解讀(12%)、社會(huì)文化現(xiàn)象的解讀(7%)和個(gè)體差異的解讀(7%)等(如圖3所示)。

圖3 國(guó)內(nèi)DST視角下SLD研究主要領(lǐng)域(1997—2016)

通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外研究者在DST視角下對(duì)二語(yǔ)發(fā)展研究的領(lǐng)域存在很大一致性，研究領(lǐng)域集中于DST要點(diǎn)和研究方法的介紹、DST對(duì)二語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)出實(shí)踐的解讀(如讀寫(xiě)譯、詞匯和語(yǔ)法)、個(gè)體差異(如態(tài)度)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)解釋、DST視角下的社會(huì)互動(dòng)(如糾正性反饋)等，且在比例上具有相似性。但我們也注意到，國(guó)內(nèi)外研究者在研究成果上也呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。

首先，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)對(duì)DST視角下SLD研究的深度存在較大差異。國(guó)外文獻(xiàn)對(duì)DST視角下SLD的特征研究較為深入，大量實(shí)證研究對(duì)SLD的涌現(xiàn)性(emergence)、動(dòng)態(tài)性、適應(yīng)性等特征進(jìn)行了驗(yàn)證，得出了較為一致的結(jié)論，國(guó)際權(quán)威語(yǔ)言學(xué)期刊的3期專(zhuān)刊匯集了這些研究成果；此外，已有學(xué)者深入研究學(xué)習(xí)者SLD的“動(dòng)蕩分岔期(bifurcations)”，并計(jì)算出其發(fā)展軌跡(trajectory)的結(jié)構(gòu)方程[30]。但國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)多局限于對(duì)基本概念作字面上的解讀，如復(fù)雜動(dòng)態(tài)性、非線性特征、“吸態(tài)”和“斥態(tài)”等，對(duì)DST基本概念和原理的探討驗(yàn)證，以及DST應(yīng)用的實(shí)證研究幾乎還是空白，相關(guān)專(zhuān)題研討也很匱乏，研究深度略顯不夠；有些研究雖然標(biāo)有“動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論”或“復(fù)雜理論”，但實(shí)際上卻仍沿用了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)原則與分析方法，或只是借用了DST思路進(jìn)行了小部分解讀。

其次，國(guó)內(nèi)外研究者在DST視角下SLD研究方法的選擇上差別明顯。DST原本是研究自然界中離散或連續(xù)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論，有嚴(yán)密科學(xué)的研究方法。國(guó)外該領(lǐng)域中的權(quán)威學(xué)者經(jīng)過(guò)近20年的探索和借鑒，已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等方面形成了較完備的方法體系，這些方法在國(guó)外文獻(xiàn)中得到了廣泛使用。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中實(shí)證研究比例較小，目前僅可見(jiàn)于少數(shù)學(xué)者研究設(shè)計(jì)之中[31-32]，總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究在方法使用上較為單一，研究者選擇方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的能力有待提高。

(三)研究熱點(diǎn)

1.國(guó)外該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。為了廓清DST視角下SLD的研究熱點(diǎn)，研究對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析。該做法依據(jù)是：關(guān)鍵詞是論文核心內(nèi)容的凝煉，如果某關(guān)鍵詞在其所在的領(lǐng)域文獻(xiàn)中反復(fù)出現(xiàn)，則意味著該關(guān)鍵詞就是受關(guān)注較多的熱點(diǎn)[33]。在共現(xiàn)圖譜中，節(jié)點(diǎn)代表論文的關(guān)鍵詞，其大小與出現(xiàn)頻次成正比，節(jié)點(diǎn)間連線代表節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)間的共現(xiàn)關(guān)系，其粗細(xì)與節(jié)點(diǎn)間關(guān)系的緊密程度相關(guān)。關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜如圖4所示，詞頻排序詳見(jiàn)表1。

圖4 國(guó)外DST視角下SLD研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(1997—2016)

表1 國(guó)外DST視角下SLD研究關(guān)鍵詞(6)本文匯報(bào)的是出現(xiàn)頻次大于等于10次的關(guān)鍵詞所代表的熱點(diǎn)。

圖4中，3個(gè)最大的節(jié)點(diǎn)分別是acquisition、language和English，含義較為寬泛。但從第四個(gè)節(jié)點(diǎn)開(kāi)始，關(guān)鍵詞“emergence”“complexity”“accuracy”等屬于特色較明顯的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，能反映本領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

圖4和表1可以幫助我們梳理出以下研究熱點(diǎn)：

第一，語(yǔ)言現(xiàn)象仍是主要研究熱點(diǎn)。就目前研究技術(shù)看，SLD系統(tǒng)中各變量的互動(dòng)作用在詞、句法、篇章等語(yǔ)言本體層面的表現(xiàn)較容易被記錄和分析，所以語(yǔ)言現(xiàn)象還是學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。complexity、accuracy、fluency、discourse、inter-language、vocabulary、grammar等關(guān)鍵詞作為高頻詞被析出，就驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

第二，該領(lǐng)域?qū)W者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體特征的研究。與傳統(tǒng)二語(yǔ)習(xí)得研究不同，DST強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)體在SLD中的動(dòng)態(tài)變化和作用，并將其當(dāng)作揭示SLD本質(zhì)的重要窗口。因此，learner、proficiency、motivation、working-memory、awareness、identity、attitudes和education等學(xué)習(xí)者個(gè)體因素成為重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

第三，語(yǔ)言發(fā)展的涌現(xiàn)性特征是研究熱點(diǎn)之一。關(guān)鍵詞“emergence”為第四大節(jié)點(diǎn)，說(shuō)明該領(lǐng)域?qū)W者對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的觀點(diǎn)有了質(zhì)的改變。在DST視角下，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不再被視為漸進(jìn)的、線性的發(fā)展過(guò)程，當(dāng)SLD系統(tǒng)在“軟集合”中具備了躍出“吸態(tài)”的條件后，新的狀態(tài)就會(huì)“涌現(xiàn)”。 variability、frequency、dynamic systems theory等DST核心術(shù)語(yǔ)就很好地佐證了這一研究熱點(diǎn)。

第四，認(rèn)知理論和社會(huì)文化理論的熱點(diǎn)研究課題也為該領(lǐng)域關(guān)注。Larsen-Freeman認(rèn)為，DST可彌補(bǔ)這兩種理論的不足[34]。所以classroom、instruction、context和communication等探討學(xué)習(xí)者社會(huì)互動(dòng)的關(guān)鍵詞，knowledge、working-memory和output等探討學(xué)習(xí)者認(rèn)知的關(guān)鍵詞都是本領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

2.國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)41篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行匯總、同義詞合并，按照頻次的高低繪制了國(guó)內(nèi)DST視角下二語(yǔ)發(fā)展研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分類(lèi)匯總圖(見(jiàn)圖5)。

圖5 國(guó)內(nèi)DST視角下二語(yǔ)發(fā)展研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分類(lèi)匯總圖(1997—2016)

第一，關(guān)注DST視角下二語(yǔ)發(fā)展/習(xí)得的特征，DST引介仍是研究熱點(diǎn)?！皬?fù)雜性”“動(dòng)態(tài)性”“非線性”等高頻關(guān)鍵詞體現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的核心特征，且多數(shù)文獻(xiàn)發(fā)表于最近3年(共計(jì)27篇)，但很多理論問(wèn)題仍未得到解決，可以預(yù)見(jiàn)，這種趨勢(shì)短時(shí)間內(nèi)仍將持續(xù)。

第二，融合認(rèn)知心理理論(連通論、構(gòu)式)與社會(huì)文化理論的研究有望成為熱點(diǎn)。這兩種理論先后被引入國(guó)內(nèi)二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域，取得了豐碩成果，但若兩者置于DST框架下，可以產(chǎn)生更具有說(shuō)服力的解釋和結(jié)論。

第三，應(yīng)用性研究有成為熱點(diǎn)的趨勢(shì)。盡管詞匯、互動(dòng)協(xié)同、閱讀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)等研究才剛剛起步，但這是SLD研究的主要領(lǐng)域，越來(lái)越多的成果可能會(huì)在這些熱點(diǎn)課題上產(chǎn)出。

第四，DST視角下SLD方法論研究是重要熱點(diǎn)。Larsen-Freeman &Cameron在文獻(xiàn)[11]中承認(rèn)，DST研究方法復(fù)雜，對(duì)人文學(xué)科學(xué)者極具挑戰(zhàn)性，但卻是該理論的靈魂之一。因此，對(duì)方法的探討和普及是該領(lǐng)域的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)在研究熱點(diǎn)方面反映出了較大差異。其一，國(guó)外研究繼續(xù)將如何在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域完善DST作為研究熱點(diǎn)，社會(huì)文化理論和認(rèn)知心理理論各自存在的不足，這也為DST臻于完善提供了契機(jī)，Larsen-Freeman、Verspoor等學(xué)者有多篇文獻(xiàn)致力于此。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究對(duì)DST理論本身還處在吸收和理解階段，批判性分析和評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)較少，不過(guò)也有學(xué)者開(kāi)始理性地看待該理論[35]。其二，國(guó)外研究開(kāi)始進(jìn)入語(yǔ)言本體、學(xué)習(xí)者個(gè)體等微觀層面，如分析Complexity、Accuracy、Fluency的動(dòng)態(tài)發(fā)展、動(dòng)機(jī)變化等；國(guó)內(nèi)研究多聚焦于宏觀因素，如理論要點(diǎn)引介、研究方法的介紹等，應(yīng)用研究較少見(jiàn)。

(四)核心文獻(xiàn)和研究者

1.國(guó)外核心文獻(xiàn)和研究者。研究利用CiteSpace對(duì)被引文獻(xiàn)及其作者進(jìn)行分析，繪制出共現(xiàn)圖譜(圖6)。圖譜中節(jié)點(diǎn)圓圈的大小與被引用頻次成正比，但中心度(centraility)更具有參考性，是分析文獻(xiàn)重要性的重要指標(biāo)，表明該文獻(xiàn)節(jié)點(diǎn)在圖譜網(wǎng)絡(luò)中處于核心地位的程度，中心度越高，說(shuō)明該文獻(xiàn)引起的關(guān)注越多。

圖6 國(guó)外DST視角下二語(yǔ)發(fā)展研究文獻(xiàn)的高被引文獻(xiàn)共現(xiàn)圖譜(1997—2016)

表2提取了前8位中心度最高的文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)代表該領(lǐng)域的核心，其中排在第4和7的文獻(xiàn)前文中已有介紹，在此不再贅述。

表2 國(guó)外DST視角下二語(yǔ)發(fā)展研究中心度最高的前8位文獻(xiàn)及作者

由表2可知，該研究領(lǐng)域創(chuàng)始人Larsen-Freeman的3篇經(jīng)典研究文獻(xiàn)高居第1、第2和第4位。Larsen-Freeman1997年在文獻(xiàn)[3]中發(fā)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得與復(fù)雜/混沌系統(tǒng)存在很多相似性：二語(yǔ)習(xí)得具有動(dòng)態(tài)非線性、不可預(yù)測(cè)性和初始狀態(tài)/反饋敏感性、開(kāi)放自組織性等特征。該文獻(xiàn)為DST視角下SLD研究搭建了基本理論框架。Larsen-Freeman和Cameron在2008年出版了論著ComplexSystemsandAppliedLinguistics，詳細(xì)探討了DST視角下語(yǔ)言發(fā)展、話(huà)語(yǔ)、語(yǔ)言課堂中的復(fù)雜系統(tǒng)，既是理論集成，又提供了大量實(shí)證研究案例，是引用頻次最高的文獻(xiàn)之一。

第3位文獻(xiàn)的作者是Tomasello，在該文獻(xiàn)中他基于大量實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言能力與其他認(rèn)知能力相互交織，其發(fā)展基于使用(usage based),即，人類(lèi)在使用中建構(gòu)自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，話(huà)語(yǔ)者從反復(fù)出現(xiàn)的符號(hào)序列中構(gòu)建語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，頻繁使用后就涌現(xiàn)成為語(yǔ)法[36]。這其實(shí)與DST視角下SLD理論有著共同的理念核心。

Ellis N.C.有2篇文獻(xiàn)入圍。Ellis N.C.認(rèn)為語(yǔ)言處理與輸入頻率關(guān)系密切。在基于使用的語(yǔ)言學(xué)理論看來(lái)，語(yǔ)言習(xí)得就是學(xué)習(xí)者從大量語(yǔ)言材料中零碎地習(xí)得語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并基于頻率抽象出語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程。Ellis N.C.認(rèn)為頻率理論可以有效彌合各語(yǔ)言習(xí)得理論流派的分歧[37]。Ellis N.C.和 Larsen-Freeman總結(jié)了二語(yǔ)習(xí)得研究的12個(gè)領(lǐng)域及其研究意義后認(rèn)為，語(yǔ)言是具有涌現(xiàn)特征的復(fù)雜動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，這一理論立場(chǎng)使傳統(tǒng)上不相容的語(yǔ)言表征及能力研究與語(yǔ)言習(xí)得和使用研究得到完美統(tǒng)一[38]。

排序第6的Verspoor 等學(xué)者認(rèn)為，研究個(gè)體內(nèi)的變異可以揭示SLD的動(dòng)態(tài)性。他們?cè)贒ST框架下，使用微變化法和可視化技術(shù)，對(duì)1978年Cancino、Rosansky和Schuman關(guān)于“英語(yǔ)否定的習(xí)得”經(jīng)典研究數(shù)據(jù)進(jìn)行再分析，結(jié)果形象再現(xiàn)了學(xué)習(xí)者習(xí)得該語(yǔ)法知識(shí)的非線性模式[39]。此文獻(xiàn)為相關(guān)實(shí)證研究提供了很多借鑒思路。

值得一提的是，這些高影響力的文獻(xiàn)多是領(lǐng)軍學(xué)者帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的集體智慧成果，如Larsen-Freeman 的“The Five Graces Group”團(tuán)隊(duì)、de Bot的University of Groningen團(tuán)隊(duì)等。

2.國(guó)內(nèi)核心文獻(xiàn)和研究者。研究使用CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)分析功能，根據(jù)國(guó)內(nèi)論文被引頻次的高低繪制了圖7，并提取出前5位最高被引文獻(xiàn)制作了表3。

表3 國(guó)內(nèi)DST視角下二語(yǔ)發(fā)展研究中心度最高的前5位文獻(xiàn)及作者

圖7 國(guó)內(nèi)DST視角下二語(yǔ)發(fā)展研究文獻(xiàn)的高被引文獻(xiàn)共現(xiàn)圖譜(1997—2016)

其中有2篇是對(duì)DST的引介[6，40]；另外3篇中，王初明從理論上闡釋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、各因素交互的過(guò)程[41]；鄭詠滟則在DST框架下對(duì)二語(yǔ)詞匯研究作了展望[42]；蓋淑華等人的研究為實(shí)證研究，其研究設(shè)計(jì)體現(xiàn)了DST的核心理念，且分析方法也較為新穎[43]。該統(tǒng)計(jì)表明國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注如何科學(xué)使用DST來(lái)解釋和解決SLD中的實(shí)際問(wèn)題。值得注意的是，國(guó)內(nèi)尚未形成較有影響力的團(tuán)隊(duì)。

三、研究結(jié)論

匯總以上研究，得出三點(diǎn)結(jié)論：

(1)基于DST的SLD研究總體來(lái)看剛剛起步，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)總量均相對(duì)較少。國(guó)外研究集中于SLD的動(dòng)態(tài)性、涌現(xiàn)性、二語(yǔ)閱讀、二語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及輸入輸出等方面；國(guó)內(nèi)研究則集中于DST及其研究方法的引介，SLD具體語(yǔ)言層面的研究則較為分散。

(2)研究熱點(diǎn)較多，主要有：語(yǔ)言維度如詞匯、句法、語(yǔ)篇的復(fù)雜性、正確性和流暢性等，個(gè)體學(xué)習(xí)者差異，認(rèn)知心理維度如動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，社會(huì)文化維度如互動(dòng)、反饋等。國(guó)外與國(guó)內(nèi)研究雖然數(shù)量差異較大，但在研究熱點(diǎn)上具有相似性。

(3)國(guó)外研究核心文獻(xiàn)成果多出于研究團(tuán)隊(duì)，是集體智慧的結(jié)晶，且研究較深入，其中Larsen-Freeman、de Bot、Verspoor、Ellis N.C.的文獻(xiàn)被引頻次較高；國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果較為分散，缺乏相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)。

國(guó)內(nèi)學(xué)界基于DST的二語(yǔ)發(fā)展研究雖然起步較晚，但研究者們顯然已經(jīng)充分意識(shí)到該領(lǐng)域研究的理論和實(shí)踐意義。如果在后續(xù)研究中能夠著眼于以下幾點(diǎn)，國(guó)內(nèi)二語(yǔ)發(fā)展研究可能會(huì)有新的突破：

(1)打破學(xué)科藩籬，在自然科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W者的共同幫助下，徹底領(lǐng)悟DST的核心理念，掌握基于該理論的研究方法。國(guó)內(nèi)二語(yǔ)發(fā)展研究對(duì)DST的應(yīng)用整體來(lái)說(shuō)比較淺顯，問(wèn)題在于學(xué)者們對(duì)該理論的核心理念理解較為有限，方法較為單一。其實(shí)，除文獻(xiàn)中經(jīng)常提及的蝴蝶效應(yīng)、涌現(xiàn)理論等，分形理論、分岔理論等也是解釋系統(tǒng)非線性特征的重要理論；形成性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究，縱向個(gè)案研究、時(shí)間序列研究、微發(fā)展法，語(yǔ)料庫(kù)法等既是研究設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，又是數(shù)據(jù)收集的重要方法，趨勢(shì)線法、移動(dòng)極大值-極小值圖表法、再抽樣和蒙特卡羅模擬法等則是DST視角下數(shù)據(jù)分析的常用法[44]。

(2)審視二語(yǔ)發(fā)展研究領(lǐng)域，參照國(guó)外基于DST的二語(yǔ)發(fā)展研究較成熟的領(lǐng)域，科學(xué)規(guī)劃國(guó)內(nèi)二語(yǔ)發(fā)展研究維度。CNKI檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)竟有百余篇，但高質(zhì)量的研究卻乏善可陳(CSSCI核心期刊)，其中問(wèn)題之一就是低水平重復(fù)研究太多，理論意義和實(shí)踐意義有限。所以應(yīng)基于DST對(duì)實(shí)踐具有較強(qiáng)解釋力的特征，優(yōu)先選擇二語(yǔ)發(fā)展中實(shí)踐性較強(qiáng)的領(lǐng)域進(jìn)行研究，如課堂互動(dòng)、外語(yǔ)技能獲得等。這樣既可解決傳統(tǒng)研究方法難以突破的瓶頸，也可以彰顯DST的優(yōu)勢(shì)。

(3)加強(qiáng)合作，充分利用研究團(tuán)隊(duì)的力量。調(diào)查表明，國(guó)外文獻(xiàn)中相關(guān)研究多數(shù)為團(tuán)隊(duì)成果，國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究完全可以借鑒這一模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，利用集體的智慧拓展研究廣度、挖掘深度，使基于DST的二語(yǔ)發(fā)展研究協(xié)調(diào)快速發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究是使用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)工具對(duì)大量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)可視化分析的一次嘗試，雖然受相關(guān)研究文獻(xiàn)量偏少、研究者本人相關(guān)理論儲(chǔ)備不夠等因素影響，所得結(jié)論難免有不準(zhǔn)確之處，但總體而言，研究結(jié)果仍有助于我們了解和把握國(guó)內(nèi)外學(xué)界在DST視角下SLD的主要研究方向、前沿?zé)狳c(diǎn)及權(quán)威研究專(zhuān)家的文獻(xiàn)等，這將為SLD研究的進(jìn)一步拓展提供依據(jù)。