像愛家一樣愛班級(jí)

朱小冰

摘 要：班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，是班級(jí)的組織者、教育者、協(xié)調(diào)者。為提高班級(jí)管理的成效，讓學(xué)生像愛家一樣愛班級(jí)，班主任要做實(shí)“身教大于言傳”，用行動(dòng)做典范，要用情，關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生，要信任，鍛煉學(xué)生自我管理，要重視班風(fēng)文化建設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)施智慧管理，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，整體提高管理水平。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小學(xué)班主任;管理錦囊

在現(xiàn)階段教育發(fā)展大形勢下，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的教育管理，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。面對(duì)信息化發(fā)展環(huán)境和社會(huì)教育多元化發(fā)展趨勢，班主任要不斷更新自身教育理念，采用新管理方法，做實(shí)、用情、予信，建設(shè)良好班級(jí)文化，生成智慧管理模式，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

一、身教大于言傳——以身作則成典范

傳統(tǒng)班級(jí)管理多是依靠班主任說教、講授展開，不論學(xué)生學(xué)習(xí)理解還是教育培養(yǎng)效果都不明顯。這就需要班主任以身作則，做實(shí)，用實(shí)際行動(dòng)去教育引導(dǎo)，形成典范，為學(xué)生梳理榜樣，從而形成輻射作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

例如，在班級(jí)管理過程中，班主任要既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的思想、情感、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，可以從如下入手：（一）針對(duì)學(xué)生的日常言談舉止的管理，班主任要像學(xué)校要求學(xué)生一樣，從穿衣、頭發(fā)、首飾佩戴等方面體現(xiàn)自身的素養(yǎng)，做到身正，不令則行;（二）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理，班主任要和學(xué)生一樣每天督促自己，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的魅力，知道活動(dòng)老，學(xué)到老，在具體行動(dòng)過程，班主任可以借助釘釘平臺(tái)與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀、共享自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)課外興趣愛好;（三）針對(duì)班級(jí)遲到、請(qǐng)假、早退等不良行為習(xí)慣的管理，班主任更要以身作則，與學(xué)生一起進(jìn)行相互管理，利用釘釘平臺(tái)共享遲到、請(qǐng)假、早退電子表格，讓學(xué)生相互監(jiān)督，做到人人有責(zé)，自覺、自主參與班級(jí)管理中，提高學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)也讓學(xué)生感受到班主任的用心，在以身作則實(shí)施過程中，讓學(xué)生感受班主任的良好道德品質(zhì)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良性循環(huán)發(fā)展。

身教大于言傳，在班級(jí)管理過程中，用實(shí)際行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生比說上百句話要有用，班主任要重視榜樣的力量，以身作則，用實(shí)際行動(dòng)去啟發(fā)、引導(dǎo)、教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、共情體驗(yàn)當(dāng)前——情感共享促關(guān)愛

新時(shí)代教育管理，倡導(dǎo)以生為本，強(qiáng)調(diào)一切出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生。這就需要班主任進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要重視情感因素對(duì)教育的作用，用情感交流貫穿日常管理活動(dòng)中，做到尊重、關(guān)愛學(xué)生，從思想上去教育引導(dǎo)，建立積極向上班集體。

例如，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任可以從如下幾點(diǎn)進(jìn)行情感教育，激發(fā)情感共鳴，與學(xué)生共同成長進(jìn)步：

尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，理解學(xué)生，因人而育，是激發(fā)情感共鳴的基礎(chǔ)。在具體實(shí)踐過程中，班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)、課下交際狀態(tài)、生活狀態(tài)以及家庭學(xué)習(xí)、生活情況，在全面關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行分層，建立和諧的師生關(guān)系，形成情感上的認(rèn)同，好比針對(duì)頑皮的學(xué)生，班主任在管理的時(shí)候，要充分發(fā)揮這一特點(diǎn)優(yōu)勢，讓該學(xué)生輪流做班級(jí)制度的監(jiān)管員，引導(dǎo)學(xué)生自己管自己和管理他人，培養(yǎng)自制、自律和班級(jí)責(zé)任感，余韋賢、吉俊喆等同學(xué)就是利用這個(gè)方法成功轉(zhuǎn)變的。針對(duì)內(nèi)向性的學(xué)生，班主任要多與其談心交流，分享生活、學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好等話題，全面關(guān)注學(xué)生，不為其增加壓力，讓學(xué)生樂于交流，使其自覺接收教育和幫助，廖芷菡、葉沅均等同學(xué)變得特別喜歡跟老師課間交流。

愛是橋梁，是師之魂，也是促進(jìn)教師和學(xué)生以誠相待的前提。在班級(jí)管理過程中，班主任要關(guān)愛學(xué)生，以情共情，以愛予愛，將關(guān)愛落實(shí)到細(xì)節(jié)中和日常生活，主要行動(dòng)如下：1.關(guān)愛學(xué)生要從學(xué)習(xí)和生活中給予關(guān)心愛護(hù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友、上課狀態(tài)、身體素質(zhì)、心理健康多方內(nèi)容，與家長交流溝通，全面了解;2.對(duì)其缺點(diǎn)，要采用啟發(fā)引導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)的形式，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步成長，做到賞識(shí)教育，因?qū)W生需而給予教，洞察學(xué)生的心靈。

情感教育可以促使班主任真正走進(jìn)學(xué)生心靈深處，洞察學(xué)生的需求。因此，班主任要重視情感教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用情、用愛、用心去教育引導(dǎo)，給班級(jí)管理增溫，讓學(xué)生用情、用愛、用心參與班級(jí)活動(dòng)，建立和諧班級(jí)。

三、信任大于說教——鍛煉學(xué)生自我管理

以往班級(jí)管理多是班主任一個(gè)人說了算，活動(dòng)、教育開展都是班主任來策劃的，不僅會(huì)為自己帶來壓力，同時(shí)還不利于學(xué)生全面發(fā)展。為提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，班主任要信任學(xué)生，給予學(xué)生一定的管理權(quán)，鍛煉自管能力，從而提高班級(jí)管理的有效性。

例如，在班級(jí)管理過程中，班主任要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)集體意識(shí)，從而來落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，好比，班主任可以構(gòu)建輪流監(jiān)管班級(jí)管理職責(zé)的活動(dòng)，以周為期限，讓學(xué)生輪流當(dāng)班委，協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，在具體開展過程中，班委可以針對(duì)班級(jí)變化和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，定制管理計(jì)劃與班主任進(jìn)行交流溝通，在明確可行性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)班主任的職責(zé)，體會(huì)不同角色的自己要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，在自管過程中，班主任還要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制定周個(gè)人計(jì)劃，在班級(jí)量化墻中展示，定期更換，讓學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)探尋，提高學(xué)生的執(zhí)行能力和自覺、自制、自主能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠遵守制度，從而鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力和管理能力。

在班級(jí)管理過程中，信任學(xué)生班主任要給學(xué)生一定的權(quán)利，讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理中，打造和諧、平等教育模式，讓學(xué)生感受版主任工作的辛苦，體驗(yàn)不同身份不同擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，在潛移默化中熏陶學(xué)生思想道德，鍛煉自管能力。

四、文化傳承熏陶——班風(fēng)文化巧建立

良好班級(jí)風(fēng)貌的建設(shè)，可以影響學(xué)生的思想、情感、行為習(xí)慣，班主任要重視班級(jí)風(fēng)貌的建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，用文化傳承熏陶學(xué)生思想情感，提高文化修養(yǎng)，形成良好班風(fēng)。

例如，班主任在建設(shè)班級(jí)文化的時(shí)候，可以從班級(jí)環(huán)境、班級(jí)活動(dòng)入手。針對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，班主任可以充分利用好班級(jí)各個(gè)區(qū)域，利用板報(bào)、空白墻等，以文化為線索，深入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如在板報(bào)建設(shè)中，可以充分借助優(yōu)秀節(jié)日文化、民間風(fēng)俗，讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，集體出策，開設(shè)多元文化板報(bào)宣傳活動(dòng)，在空白墻利用過程中，可以充分借助國學(xué)經(jīng)典、名著導(dǎo)讀等文學(xué)文化為輔助，讓學(xué)生搜集有關(guān)方面的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，從文化中學(xué)知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中集成和發(fā)揚(yáng)文化，建設(shè)文化閱讀墻、經(jīng)典交流墻等。針對(duì)班級(jí)活動(dòng)開設(shè)，班主任要充分信任學(xué)生，發(fā)揮集體的力量，發(fā)布班級(jí)活動(dòng)建設(shè)交流單，讓學(xué)生填寫自己喜歡的活動(dòng)，班主任結(jié)合學(xué)生的意見建設(shè)專題活動(dòng)，定期開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的活動(dòng)，包括動(dòng)手活動(dòng)、生活實(shí)踐活動(dòng)、游戲活動(dòng)、創(chuàng)作活動(dòng)等，在多元活動(dòng)開展過程中，建設(shè)良好班風(fēng)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

將文化融合到班級(jí)管理中，對(duì)涵養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)具有積極的意義，班主任要重視文化熏陶的作用，用文化促進(jìn)班風(fēng)生成，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生個(gè)人魅力。

五、智慧管理生成——多彩表格促發(fā)展

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為班主任進(jìn)行班級(jí)管理開設(shè)了新的路徑，著實(shí)有效提高了班級(jí)管理的有效性，為班主任全面了解學(xué)生提供了平臺(tái)。因此，在班級(jí)管理過程中，班主任可以利用微信平臺(tái)智慧管理，用多彩表格促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如，在具體管理過程中，班主任可以利用信息技術(shù)手段，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄袋、生活記錄袋、興趣愛好記錄袋、家庭表現(xiàn)記錄袋，在學(xué)習(xí)記錄袋中，就學(xué)生課堂表現(xiàn)、與各個(gè)任課教師學(xué)習(xí)互動(dòng)情況、班級(jí)活動(dòng)參與情況進(jìn)行記錄;在生活記錄袋中，可以從學(xué)生的行為、交友、身體健康、心理素質(zhì)方面進(jìn)行記錄;在興趣愛好記錄袋中，可以通過關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)參與情況，認(rèn)識(shí)學(xué)生興趣愛好的變化走向;在家庭記錄袋中，可以利用微信建立家校合作群，在該平臺(tái)與家長溝通交流學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，深入自我管理、生活行為、學(xué)習(xí)自管多個(gè)層面進(jìn)行記錄，用多彩表格關(guān)注學(xué)生的身心成長發(fā)展過程，定期在微信平臺(tái)共享學(xué)生成長變化，讓學(xué)生多元、多視角認(rèn)識(shí)自己，開展自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生針對(duì)近期發(fā)展情況，共同制定班會(huì)主題，繼而提高班級(jí)管理的教育性和高效性。

將信息技術(shù)手段滲透到班級(jí)管理中，既可以提高班級(jí)管理的有效性，又可以創(chuàng)新班級(jí)管理路徑，提高班主任管理能力。

結(jié)語

新時(shí)代班級(jí)管理更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任要重視學(xué)生主體地位的落實(shí)，做實(shí)、用情予信去教育引導(dǎo)學(xué)生，形成良好班級(jí)風(fēng)貌，智慧管理班級(jí)，繼而改變單一管理模式和管理內(nèi)容，讓學(xué)生在班級(jí)管理中得到更好發(fā)展。立足以身作則、情感共享、文化熏陶、共同參與、智慧教育多種方法，讓班級(jí)管理更加高效，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

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