基于注重家校合作，培養(yǎng)學(xué)生自信心探索

陸子岳

摘 要：一個(gè)成功的教育當(dāng)以良好的身心健康為基礎(chǔ)，如果學(xué)生的身體與心理健康無法得到保障，那么教育的結(jié)果也勢必不盡如人意，學(xué)生的心理健康直接影響著學(xué)習(xí)生活、人際交往等方方面面。因此，作為教師，在日常教學(xué)與生活中當(dāng)以學(xué)生的身心健康為首任，助其實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;自信心;學(xué)生

引言

當(dāng)下，隨著教育理念的完善，愈來愈多的教師及家長開始意識(shí)到學(xué)生只有具備了自信，在積極的心理品格影響下形成良好的品格和健康的人格，才能以陽光上進(jìn)的心態(tài)直面學(xué)習(xí)和生活。因此，學(xué)校要本著科學(xué)的教育原則，采取多樣化的家校溝通方法，聯(lián)手家長共同培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、“用滿滿的愛獎(jiǎng)勵(lì)小進(jìn)步”

事實(shí)證明，積極的家庭教育有助于學(xué)生自信心的養(yǎng)成。學(xué)校作為教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，在抓好學(xué)校教育的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起家庭教育的指導(dǎo)職責(zé)，回應(yīng)家長所需，解決家長所惑，家長也因此提升了自我，對學(xué)校的信任和認(rèn)可度也得到了提升，為家校合作的工作開辟了新的思路。

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助家長明白積極的家庭教育對于學(xué)生而言意味著什么？例如：聯(lián)合兒童心理學(xué)、家庭教育學(xué)等方面的專家開展”育兒大講堂”知識(shí)講座，向家長宣導(dǎo)家庭教育的重要性及“正面管教”的方法，并且成立心理教師團(tuán)隊(duì)為家長提供咨詢服務(wù)，幫助家長了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和需求，指導(dǎo)家長建立良好的親子關(guān)系。第二，通過開展、“校園開放日”、“節(jié)日慶典”等活動(dòng)指導(dǎo)家長具體該如何進(jìn)行積極家庭教育。例如：舉辦“六一”兒童節(jié)節(jié)日慶典時(shí)邀請家長與學(xué)生共同參與舞臺(tái)劇、話劇等節(jié)目的籌備與表演。引導(dǎo)家長對孩子的長短板有一個(gè)更清晰的認(rèn)知，可有效緩解家長“我的孩子為什么總是比不上別的孩子”的焦慮。家長帶著“我的孩子其實(shí)也很棒”的心態(tài)再來看孩子，家長變更容易看見孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子便更容易得到家長的認(rèn)可與贊同。而這對于孩子而言就仿佛禾苗看見了陽光和雨露，自信的種子會(huì)在孩子的心田悄悄發(fā)芽，并且會(huì)伴隨孩子的一生，成為其一生當(dāng)中最無堅(jiān)不摧的“心理防線”。

二、“消極”的家庭教育使得學(xué)生更加“消極”

學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視家校共育的工作，通過家校共育深入了解學(xué)生的各方面的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長在家庭教育中的“過當(dāng)”行為并嘗試矯正，謹(jǐn)防類似的家庭教育行為對學(xué)生造成的心理妨害。

現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能看見不少看似“合理”實(shí)則極不科學(xué)的家庭教育方法。例如：很多的家長總喜歡使用“挫折教育”來培養(yǎng)孩子的受挫能力與抗壓能力。認(rèn)為“自己小的時(shí)候也是這么被家長教育長大的”，無論孩子做的事情是好是壞、是對是錯(cuò)，一味批評與打壓，將孩子的缺點(diǎn)掛在嘴邊，從不行贊美之事。孩子興沖沖的說自己這次考了90分，換來的卻是家長“無情的嘲諷”：“有什么好得意的？看看人家考100分的！”。這無疑對于孩子的自信心而言幾乎是“毀滅性”的打擊。失去自信心的孩子在面對陌生的人事物之時(shí)會(huì)變得膽小、怯懦、內(nèi)向，陷入自我懷疑及否定中無法自拔，對于孩子的一生將造成不可磨滅的陰影。鑒于此類問題頻發(fā)，學(xué)?？刹扇∠鄳?yīng)的家校合作方案積極應(yīng)對。例如：根據(jù)學(xué)生的不同情況定期進(jìn)行家訪?？此苽鹘y(tǒng)的家校溝通方式實(shí)則最為奏效，一方面便于教師對學(xué)生的父母及其家庭環(huán)境有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，對于某些存在較為嚴(yán)重的家庭教育問題的家庭，譬如家暴、學(xué)生的心理健康狀況已然出現(xiàn)問題、父母自身心理健康狀況欠佳等，應(yīng)列為”重點(diǎn)家訪對象，根據(jù)不同情況及時(shí)調(diào)整家校合作的工作方案;另一方面也可以讓家長“及時(shí)醒悟”，爭取家長對于學(xué)校工作的支持與配合。

三、家長如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是自我意識(shí)的重要組成成分，是每位學(xué)生都不可缺少的自我認(rèn)知能力。同時(shí)，它也是良好心理素質(zhì)的直接展現(xiàn)。自信心的養(yǎng)成受很多因素影響，家庭教育是很重要的因素之一。因此，學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)家長正確對待子女的家庭教育，共同幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中樹立自信心。

第一，能夠得到尊重是孩子建立自信心的基石。每個(gè)人都有被尊重的需要，哪怕是個(gè)孩子也不例外。因此，家長不要因?yàn)楹⒆幽挲g小就忽視對于孩子的尊重。例如：認(rèn)為孩子什么都不懂就隨意打斷孩子講話或者在其發(fā)表自己的言論與看法時(shí)敷衍了事。家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽孩子的意見和想法，對于合理的建議和要求當(dāng)及時(shí)采納，給予孩子肯定及鼓勵(lì)。通過實(shí)際行動(dòng)告訴孩子什么是肯定與尊重，懂得尊重他人就是尊重自己，家長及教師的賞識(shí)與認(rèn)同對孩子養(yǎng)成自信都有著莫大的幫助。第二，正確看待孩子的過失。孩子對于人事物的認(rèn)知尚不完全，很多時(shí)候的錯(cuò)誤僅僅是無心之失。例如：孩子爬上桌子，打碎了一個(gè)父母新買的花瓶，父母十分的生氣。但如果父母能在生氣之余多一點(diǎn)耐心對孩子進(jìn)行詢問，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)只是想把剛摘的花插在花瓶里送給媽媽。此時(shí)則正是教育的良機(jī)，告訴孩子打碎花瓶是不對的，爬上桌子也是一種很危險(xiǎn)的行為，可是向父母表達(dá)的愛值得給予回應(yīng)及肯定。孩子因此明白了什么是對，什么是錯(cuò)，知道了應(yīng)該怎么做才是好，對學(xué)生自信心的重建是一個(gè)很好的方法。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地利用家校合作的工作呼吁家長重視家庭教育，正視家庭教育中存在的問題，用正確的方法對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，提升家庭教育的“操作性”和“有效性”，助力改善家長的教養(yǎng)水平，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，為學(xué)生的成長“保駕護(hù)航”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小飛.注重家校合作? 培養(yǎng)學(xué)生自信心[J].科普童話，2019（19）：19.

[2]陳奕汀.論小學(xué)心理健康教育中的家校合作[J].科學(xué)中國人，2016（09）：235.