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    高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣激發(fā)探究

    2022-04-13 01:03:19孫江濱
    民族文匯 2022年9期
    關(guān)鍵詞:高中美術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    孫江濱

    摘 要:美術(shù)學(xué)習(xí)以及審美意識的培養(yǎng)本身就是一場持久戰(zhàn),再加上高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往缺乏重視,因此教師在開展高中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,就更要通過多樣性、趣味性的教學(xué)形式來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài),使學(xué)生能夠產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。本文就高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開分析。

    關(guān)鍵詞:高中美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

    引言

    高中美術(shù)的課程相較于中小學(xué)來說已經(jīng)存在著鮮明的差異,這一階段的美術(shù)課程專業(yè)性更強(qiáng),知識點(diǎn)相對來說也尤為抽象,再加上高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,所以對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)往往提不起興趣,因此教師就要從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面來培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

    一、以溝通交流了解學(xué)生

    高中階段的學(xué)生已經(jīng)對生活中的各種事物形成了自身獨(dú)有的看法以及思想觀點(diǎn),因此在高中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中高中生與教師自身的想法出現(xiàn)分歧也已然成為一種常見的現(xiàn)象。因此要想激發(fā)高中生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,教師就必須要在扮演教育者和教學(xué)實(shí)施者角色的同時(shí)成為高中生的好朋友,站在亦師亦友的角色位置上增進(jìn)同高中生的距離感。而在教學(xué)過程當(dāng)中,教師也應(yīng)當(dāng)針對于各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)解相應(yīng)的教學(xué)方法,并吸取學(xué)生的意見與建議,通過課下反饋的方式來調(diào)整授課方式。除此之外,因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生面臨著一定的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力,所以在開展美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,也應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)發(fā)揮美術(shù)在素質(zhì)教育當(dāng)中的重要作用借助于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)與學(xué)生的溝通,掌握學(xué)生內(nèi)心想法。

    高中階段的學(xué)生仍然是具備天馬行空般的想象力的,因此要想保障高中生的注意力,能夠全面集中于課堂教學(xué)過程當(dāng)中,教師就可以與學(xué)生基于美術(shù)學(xué)習(xí)展開相應(yīng)的溝通與交流,盡可能選取學(xué)生較為感興趣的美術(shù)元素來作為課程講解的趣味內(nèi)容。例如在教學(xué)“發(fā)現(xiàn)美的形象”這一課的過程當(dāng)中,教師就可以以“為什么給我們拍照片的時(shí)候會顯的特別矮呢?出門游玩遇到對稱建筑、圓形拱門、三角尖塔怎么拍?”以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引進(jìn)該節(jié)課程內(nèi)容當(dāng)中,相機(jī)的角度以及距離等攝影要點(diǎn),這樣一來,就能夠站在學(xué)生感興趣的事物上,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)知識的興趣,從而為后續(xù)教學(xué)的效率提供保障。以信息技術(shù)開展教學(xué)

    二、以信息技術(shù)調(diào)動興趣

    自步入信息時(shí)代以來,信息技術(shù)除了在生活以及工作各個(gè)行業(yè)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用,其在教育領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中也得到了教育工作者的紛紛實(shí)踐,無論是當(dāng)前所應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)還是電子白板技術(shù),無一不是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中融入的體現(xiàn)。而有相關(guān)心理學(xué)家研究表明,在教學(xué)過程當(dāng)中充分融合教師的思維與情境,則能夠使學(xué)生的興趣全面性的調(diào)動起來。因此教師就要善于運(yùn)用新穎的信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備來開展教學(xué),通過多樣化的呈現(xiàn)方式以及趣味性的情景來調(diào)動高中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣,加深對于美術(shù)學(xué)科知識點(diǎn)的深入理解。例如在學(xué)習(xí)“中西方美術(shù)作品比較”這一章節(jié)的美術(shù)知識時(shí),教師就可以借助于多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)中西方美術(shù)作品并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中西方文化和歷史背景來分析,形成這一鮮明區(qū)別下的原因,同時(shí)在分析和對比的過程中,凝練中西方美術(shù)作品的實(shí)質(zhì)性不同與特點(diǎn),,只有高中生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景背景下進(jìn)行思考,才能夠借助于自身的分析與觀察理解課程當(dāng)中的知識點(diǎn)。而教師需要特別注意的是情境的創(chuàng)設(shè),既不能脫離課本,又要保障其趣味性和生動性,避免學(xué)生在枯燥的課堂教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)中感到審美疲勞,使學(xué)生能夠長期保持對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

    三、以語言激勵(lì)增強(qiáng)信心

    教師在開展教學(xué)活動過程當(dāng)中,其語言藝術(shù)對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與調(diào)動來說起到非常有效的作用。教師在通過語言傳授美術(shù)知識的過程當(dāng)中,還能夠融入自身的思想情感以及審美觀點(diǎn)等等。因此教師靈活運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)語言就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程當(dāng)中獲得心理上的疏導(dǎo),同時(shí)還能夠幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的自信心。因此教師在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中還要善于觀察學(xué)生的心理狀態(tài),通過表揚(yáng)性、激勵(lì)性以及期待性的語言,來使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到身心的放松以及心理上的調(diào)節(jié),從而使學(xué)生能夠投以更大的積極性和飽滿的狀態(tài)到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

    四、以創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)興趣

    即便美術(shù)教在教育事業(yè)不斷革新的帶動作用下其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容得到了很大程度上的改革,但是當(dāng)前仍然有一小部分人對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識存在著不同程度的局限性,這部分人對于美術(shù)教學(xué)方式的認(rèn)識就是教師傳授理論知識,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,并通過泛化的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí),也就是臨摹,這一固化看法,形成的主要原因是因?yàn)槲覈诿佬g(shù)教育領(lǐng)域當(dāng)中,長期以來都應(yīng)用這樣的教學(xué)方式開展教學(xué),這不僅難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)繪畫興趣和學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更是喪失了思考、創(chuàng)新創(chuàng)作等環(huán)節(jié)整個(gè)課程呈現(xiàn)出枯燥、死板的特點(diǎn)。針對于這一問題來說,教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自身的教育理念和教學(xué)方法,創(chuàng)新美術(shù)課堂。尤其是要在學(xué)生創(chuàng)作過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的發(fā)揮和思考的空間,自身則站在輔助性角色上給予學(xué)生適當(dāng)性的引導(dǎo),保障學(xué)生在創(chuàng)作作品過程中能夠融合自身的思維與想法,并在美術(shù)課堂上收獲成功的喜悅感,感受自身創(chuàng)新創(chuàng)造中的價(jià)值,以及創(chuàng)作美術(shù)作品中的體驗(yàn)與樂趣,只有使學(xué)生感知美術(shù)帶來的快樂與魅力,并在此過程中收獲成就感,才能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的首要推動力,從而形成美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

    結(jié)束語

    總而言之,在高中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教育理念,創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容,從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),投入進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中,并在學(xué)習(xí)過程中收獲樂趣與成就感,從而養(yǎng)成美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

    參考文獻(xiàn):

    [1]韓雙紅. 初探高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的策略[J]. 才智,2020,(01):22.

    [2]秦瑤. 淺析高中美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——以《中國民間美術(shù)》這一課為例[J]. 才智,2017,(30):130.

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