陶芬
摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的道德與法治老師應(yīng)以爭(zhēng)做“四有”好老師為追求目標(biāo),在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)方面尋求一種“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”之路徑。具體說來,要努力做到“胸懷責(zé)任之心,奠定塑德之基;傾注關(guān)愛之情,澆灌未來之花;置身生活之源,探究成才之道”。三個(gè)方面相互聯(lián)系、相輔相成,貫穿于教育、教學(xué)與生活全過程,踐行新時(shí)代的立德樹人根本任務(wù)。
關(guān)鍵詞:“四有” ?立德樹人 ?為黨育人 ?為國(guó)育才
道德與法治課教師應(yīng)爭(zhēng)做“四有”好老師,在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)方面探尋可資路徑。
一、胸懷責(zé)任之心,奠定塑德之基
習(xí)近平總書記在黨的十八屆四中全會(huì)上強(qiáng)調(diào),“講政治”是作為馬克思主義政黨的突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)定政治信仰是每個(gè)老師須臾不可動(dòng)搖的政治底線,必須把“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的精神追求落實(shí)于為國(guó)培根鑄魂的教育活動(dòng)之中。正值豆蔻年華的青少年可塑性極強(qiáng),存在發(fā)展的各種潛能,老師務(wù)必時(shí)刻牢記習(xí)總書記“引導(dǎo)青少年扣好人生第一粒扣子”的諄諄教誨,在教學(xué)中自覺做到以德為本,以愛育人。生活中我勤懇做事,誠信做人;面對(duì)困難,積極樂觀;淡泊名利,恪守修身之道。工作中我不忘以“安貧樂教”“止于至善”約束言行,努力踐行“學(xué)高為師,身正為范”的為師之道,時(shí)刻不忘精耕專業(yè)知識(shí),浸潤(rùn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,用自我學(xué)識(shí)把課標(biāo)知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。引導(dǎo)他們堅(jiān)定政治立場(chǎng),培養(yǎng)正確“三觀”,樹立家國(guó)情懷,在完善自我中提升服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。
熱愛源于責(zé)任,正己方能正人;只有胸懷責(zé)任,方能育德化人。在部編版《道德與法治》八上第六課《做負(fù)責(zé)任的人》教學(xué)中,我讓學(xué)生觀看“全民總動(dòng)員共克時(shí)艱”的抗疫視頻,并探究各種角色的人分別承擔(dān)了什么責(zé)任、付出什么代價(jià)、有什么收獲。同時(shí)舉出生活中常見的“踢皮球”案例反映出來的相互推諉、逃脫責(zé)任的行為,讓學(xué)生在正反對(duì)比中切身感受“誠信”是立身之本,感知“責(zé)任”是為人之道,責(zé)任是一種素養(yǎng),更是一種能力的體現(xiàn);讓學(xué)生領(lǐng)悟在服務(wù)他人的同時(shí)可以提升自己的能力,反思美好生活的來之不易,學(xué)會(huì)感恩并主動(dòng)在日常生活、學(xué)習(xí)中擔(dān)起自己該有的責(zé)任。在最后“真情告白”環(huán)節(jié),以歌曲《感恩》作為背景音樂,讓每一位同學(xué)勇敢說出自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
又如部編版《道德與法治》九上第四單元第八課《我們的夢(mèng)想》教學(xué)中,我用“同學(xué)們的不同夢(mèng)想”的民意小調(diào)查導(dǎo)入,剖析夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的內(nèi)外條件,讓學(xué)生明確中國(guó)夢(mèng)既是國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng),也是每一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。只有每個(gè)同學(xué)都為實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想而努力奮斗,才能迎來中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的最終實(shí)現(xiàn)。“課堂探究”中我把“國(guó)家發(fā)展線”和“個(gè)人成長(zhǎng)線”結(jié)合在一起,通過分析堅(jiān)定自己在中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)中所應(yīng)承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任,激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)與家國(guó)情懷。
在參觀“砥礪奮進(jìn)五年成就展”活動(dòng)中,我把學(xué)生分組,讓其分別從“五位一體”角度解讀各項(xiàng)成就,并試圖從各行各業(yè)“不忘初心,砥礪前行”的社會(huì)主義建設(shè)者們身上尋找答案……最后讓同學(xué)們結(jié)合自己家鄉(xiāng)(合肥北城)的變化,說好咱老百姓自己的故事,激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)人人有責(zé)的情懷。
二、傾注關(guān)愛之情,澆灌未來之花
習(xí)近平總書記對(duì)于青少年教育關(guān)懷備至,尤其重視,他曾以極其形象的比喻說道:“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’,最需要精心引導(dǎo)和栽培。”作為道法老師,我們?cè)撊绾魏亲o(hù)和澆灌這些未來之花呢?蘇霍姆林斯基說:“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈?!保ā督o教師的一百條建議》)城關(guān)中學(xué)湯多寬校長(zhǎng)也說過:一節(jié)課、一個(gè)學(xué)期下來,你一定要反思——有沒有哪個(gè)學(xué)生一直沒回答過問題、沒參與過課堂探究、沒被關(guān)注過……用愛關(guān)心每一個(gè)孩子,是我們教師義不容辭的職責(zé)!
不管課上還是課間,我時(shí)時(shí)注意自己的言行,爭(zhēng)取做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重他們的人格尊嚴(yán),培養(yǎng)他們良好的興趣愛好,用自己的陽光之“愛”去點(diǎn)燃孩子們心中的“愛”。我主動(dòng)通過家長(zhǎng)了解孩子,讓學(xué)校教育與家庭教育無縫對(duì)接;我關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、興趣特長(zhǎng),用愛心拉近距離,用情境激發(fā)情感。通過搭建師生之間和諧平等的交流平臺(tái),激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘他們的潛能,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。記得一位女生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),但不敢發(fā)言,每次站起來回答問題都滿臉通紅,語無倫次。我就鼓勵(lì)她積極發(fā)言,樹立她的自信心。為了檢驗(yàn)成果,畢業(yè)前我為她在兩個(gè)平行班舉辦了一場(chǎng)辯論賽,她精心準(zhǔn)備后以自己的突出表現(xiàn)被大家選為最佳辯手。大學(xué)四年間,她每年教師節(jié)都會(huì)發(fā)信息祝福我,還不忘告訴我她是班每次聯(lián)誼會(huì)的主持人。另一個(gè)孩子成績(jī)不好,脾氣急躁,上課帶頭說話,作業(yè)也不交。我和他父母聯(lián)系,他們卻說:管不了,糊到畢業(yè)算了。我一聽就急了,怎能對(duì)孩子信馬由韁,聽之任之?于是我私下和他耐心交流,發(fā)現(xiàn)他最大的興趣就是畫畫。通過動(dòng)之以情、曉之以理的引導(dǎo),我用“最近發(fā)展區(qū)”原理讓他在畫畫中找到自信,再把這種自信延伸到文化課。最終功夫不負(fù)有心人,他如愿考上了藝術(shù)類本科院校。孩子的健康成長(zhǎng)是對(duì)老師的最大回報(bào),家長(zhǎng)滿意的笑容讓我非常滿足,我也因此而親身感受到作為老師的職業(yè)榮譽(yù)感。
三、置身生活之源,探究成才之道
課堂教學(xué)是理論學(xué)習(xí),但理論又來源于生活,關(guān)注生活、深入社會(huì)是提高理論學(xué)習(xí)效果的重要保障。陶行知說:“教育不通過生活是沒有用的,需要生活的教育,用生活來教育,為生活而教育?!必S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是我實(shí)施教育教學(xué)的源頭活水。我在教學(xué)中本著“在情境中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)”的理念,踐行“以生為本”原則,把學(xué)科核心素養(yǎng)融于教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)于當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)的“原住民”,我們可以從學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)及興趣點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)搜集時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)評(píng)論及身邊大小事件等素材,作為教育教學(xué)的資源。教學(xué)中我努力做到:培養(yǎng)學(xué)生“親其師信其道”的情感需求,將心比心、以心換心;積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),“化理論為方法,化理論為德性”(馮契語)。
如部編版七上《少年有夢(mèng)》對(duì)少年夢(mèng)的特征定性,對(duì)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)條件問題的預(yù)設(shè)及和學(xué)生互動(dòng)后的課堂生成,就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)質(zhì)疑、分析和拓展的過程,課程設(shè)置旨在培養(yǎng)有思辨理性的智性公民。我注重在法治意識(shí)和理性精神的培養(yǎng)中突出法治教育,如部編版八上第五課《違法無小事》教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合課本材料,搜尋身邊習(xí)以為常的“不合規(guī)”“不合法”行為,如共享單車亂放、給同學(xué)起外號(hào)、網(wǎng)購隨性刷單、給好評(píng)等,并結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)分析其性質(zhì)及后果,引導(dǎo)孩子們從被動(dòng)守法到主動(dòng)尊法并運(yùn)用法律保護(hù)自己。又如精準(zhǔn)定性犯罪三大特征,并明確“違法必究”的法治意識(shí),從而提升孩子們明辨是非的能力,堅(jiān)決杜絕不良行為,努力做有核心素養(yǎng)的時(shí)代新人??傊?,通過置身于現(xiàn)實(shí)生活,探究學(xué)生成才路徑,讓課本知識(shí)變得鮮活,讓生活與學(xué)習(xí)相得益彰。
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責(zé)任編輯:黃大燦