以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)思想政治學(xué)科活動構(gòu)建探究

劉元東

摘 要：對于核心素養(yǎng)來講，主要指的是學(xué)生必須要具備的一系列可以適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展的相應(yīng)品格與能力，這其中比較突出的便是個人修養(yǎng)、家國情懷以及社會關(guān)愛等多個方面。中學(xué)思想政治課程屬于培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的一個重要載體，通過合理構(gòu)建學(xué)科活動，能夠加速學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及發(fā)展?；诖?，文章便針對核心素養(yǎng)視野下的中學(xué)思想政治學(xué)科活動構(gòu)建做出分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中學(xué)時期 思想政治 學(xué)科活動 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.032

思想政治學(xué)科屬于中學(xué)時期教育教學(xué)當(dāng)中的一個重要組成內(nèi)容，其本身具備著非常強(qiáng)的綜合性以及實(shí)踐性特征，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)模式較為單一，使得課堂氛圍較為沉悶枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的深入推進(jìn)，學(xué)科活動構(gòu)建成為中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，其能夠改善思想政治課程的教學(xué)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，從而有助于推動學(xué)生核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

1.核心素養(yǎng)的概念分析

對于核心素養(yǎng)來講，主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長過程中，必須要具備的一系列可以適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展的相應(yīng)品格和能力，這其中突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、家國情懷以及社會關(guān)愛，同時關(guān)注的重點(diǎn)是自主發(fā)展、合作參與以及創(chuàng)新實(shí)踐。如果從價值取向方面來看，核心素養(yǎng)能夠有效反映學(xué)生終身學(xué)習(xí)過程中必須具備的素養(yǎng)以及國家還有社會公認(rèn)的價值觀。如果從指標(biāo)選取角度來看，核心素養(yǎng)不但高度重視學(xué)科基礎(chǔ)，同時也極為重視個體適應(yīng)未來社會生活以及個人終身發(fā)展過程中必須具備的一系列素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，對于我國而言，核心素養(yǎng)主要可以分為三大方面，即：一是社會參與方面，二是自主發(fā)展方面，三是文化基礎(chǔ)方面，而對于核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)來講，主要可以分為六大素養(yǎng)以及十八個基本要點(diǎn)，整體構(gòu)成了我國“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”方面的總體框架。

2.中學(xué)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)分析

對于核心素養(yǎng)體系而言，其主要由以下幾部分組成：一是學(xué)科知識以及技能，二是學(xué)科觀念，三是思維模式以及探究技能，四是世界觀、人生觀以及價值觀等多個部分，整體表現(xiàn)為具體的能力以及相應(yīng)品質(zhì)。站在宏觀角度來看，對于核心素養(yǎng)而言，可以看作是一種“大素養(yǎng)”，重點(diǎn)關(guān)注的是跨學(xué)科素養(yǎng);如果站在微觀角度來看，核心素養(yǎng)實(shí)際上是由一系列“子素養(yǎng)”有機(jī)結(jié)合而成的，這些“子素養(yǎng)”之間不但存在著獨(dú)立關(guān)系，同時彼此之間又有著緊密的聯(lián)系。如果將核心素養(yǎng)與相應(yīng)的具體學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合便能夠生成“子素養(yǎng)”，也就是學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，對于中學(xué)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)來講，主要指的便是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中的一種政治學(xué)科化素養(yǎng)，屬于思想政治學(xué)科知識、技能以及品格還有思維等多方面內(nèi)容的一個綜合，可以看作是學(xué)生在有效學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科知識以及參與社會實(shí)踐之后逐漸生成的可以適應(yīng)終身發(fā)展以及社會需求的一系列品格和關(guān)鍵能力。大體上能夠分為以下幾點(diǎn)：

一是通過價值引領(lǐng)，做到政治認(rèn)同，充分培養(yǎng)有立場以及有理想的優(yōu)秀中國公民。

二是通過思維啟迪，打造出理性精神，從而培育出有思想以及有理智的優(yōu)秀中國公民。

三是通過品格塑造，不斷地培養(yǎng)以及增強(qiáng)法治意識，從而培育出有自尊以及守規(guī)則的優(yōu)秀中國公民。

四是通過加強(qiáng)能力訓(xùn)練，來達(dá)到公共參與的目的，從而培育出有擔(dān)當(dāng)以及有情懷的優(yōu)秀中國公民。

二、中學(xué)思想政治學(xué)科活動課堂的含義分析

對于活動課堂而言其與傳統(tǒng)學(xué)科課堂之間存在著相對關(guān)系，其可以看作是一種新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式?；顒诱n堂比較反對提前設(shè)定好的學(xué)科目標(biāo)以及課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，來促使學(xué)生可以自主地來開展課程探究，也可以看作是經(jīng)驗(yàn)課堂或者是學(xué)生中心課堂。站在內(nèi)涵上來看，活動課堂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及個體的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)還有實(shí)際需求。具體教學(xué)過程中，也更為關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動的合作、交往以及探究，借助這些方式來推動學(xué)生通過自身開展的實(shí)踐以及思考等來有效獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，使得課堂教學(xué)過程變得更加具有靈活性以及個性，其能夠充分開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，有助于推動學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等多項(xiàng)能力不斷增強(qiáng)。

對于中學(xué)思想政治學(xué)科活動課堂教學(xué)來講，能夠采取的方式多種多樣，例如，體驗(yàn)式、辯論式、綜合式、實(shí)踐式等等，借助課堂組織以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，來將靜態(tài)以及抽象的理論有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)以及鮮活的課堂教學(xué)活動。這種課堂不但能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)以及課程特點(diǎn)，同時還能夠有效地對學(xué)生個體潛質(zhì)進(jìn)行挖掘以及培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。新《課標(biāo)》對活動課堂的建設(shè)有著較高的要求，強(qiáng)調(diào)活動型學(xué)科課堂應(yīng)該做到學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯之間相結(jié)合、理論知識與生活關(guān)切之間相結(jié)合，確保能夠從學(xué)生的真實(shí)生活以及未來發(fā)展等角度出發(fā)，全面開展思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，以此來促使學(xué)生在一系列活動中理解以及掌握理論知識，使得理論知識可以有效地內(nèi)化于心以及外化于行。

三、中學(xué)思想政治學(xué)科活動構(gòu)建策略分析

1.借助社會實(shí)踐，打造實(shí)踐式活動課堂

對于社會實(shí)踐來講，其屬于現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域當(dāng)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，其可以直接有效地培育學(xué)生良好的實(shí)踐能力以及自主意識，有助于學(xué)生各項(xiàng)知識落地實(shí)施，檢驗(yàn)知識的實(shí)用性以及價值性，從而加深學(xué)生對知識的理解和印象，提高教學(xué)成效。除此之外，社會實(shí)踐本身也屬于學(xué)生積極參與社會生活的一個關(guān)鍵途徑，其可以對物質(zhì)文明建設(shè)以及精神文明建設(shè)發(fā)揮出重要的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生思想政治素養(yǎng)不斷提高。借助各類社會實(shí)踐活動可以為社會以及國家培育出更多具備良好道德素養(yǎng)和擁有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，目的皆是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《民主選舉：投出理性一票》時，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以“社區(qū)居委會主任選舉”等作為主題的社會實(shí)踐活動。作為教師可以提前進(jìn)行申請，在有效取得居委會同意和支持之后，將班級當(dāng)中的學(xué)生開展小組劃分工作，并且每組選任一名小組長，然后布置有關(guān)居委會選舉制度以及實(shí)際選舉情況等方面的社會問卷調(diào)查任務(wù)，由小組長負(fù)責(zé)在組內(nèi)開展分工并帶領(lǐng)小組成員開展調(diào)查工作。過程中還需要親身參與到整個選舉過程中去，以此來感受民主選舉的優(yōu)勢以及感受我國公民的參與權(quán)。在有效完成社會實(shí)踐活動之后，要求每個小組內(nèi)部做好各項(xiàng)記錄以及資料的整理工作，然后在課堂上開展成果展示活動。借助這種方式，不但能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及實(shí)踐能力，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識，有助于其核心素養(yǎng)的不斷提升。

2.借助角色扮演，打造體驗(yàn)式學(xué)科活動課堂

核心素養(yǎng)下視野下中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)活動課堂，也可以借助角色扮演活動來進(jìn)行構(gòu)建，這種方法能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)以及生成政治情感，能夠站在自身的角度去深刻感受政治情感，有助于學(xué)生快速形成政治認(rèn)同以及進(jìn)一步促進(jìn)政治認(rèn)同。

例如，在教學(xué)《人民代表大會制度，我國的根本制度》時，教師便可以組織學(xué)生在課堂當(dāng)中開展一個模擬人大的活動。為保證活動開展的有效性，教師應(yīng)該在實(shí)際開展活動之前，結(jié)合學(xué)生的喜好，合理有效地為學(xué)生分配好相應(yīng)的“政治角色”，這樣可以保證學(xué)生自愿以及主動地參與到活動中來，有助于深化政治情感，確保活動順利高效的開展。

如：對于教師可以分配為“主席團(tuán)”;對于班長可以分配為“總理”;對于其他班干部，可以分配為“一府兩院”;對于剩下的學(xué)生可以將其分別分配為一系列“人大代表團(tuán)”，為確?；顒拥挠腥ば砸约罢鎸?shí)性，教師還可以進(jìn)一步細(xì)化代表類型，如“少數(shù)民族代表”“殘疾人代表”以及“農(nóng)民工代表”，等等。在完成角色分配工作之后，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備活動需要用到的一系列道具，如“草案”“議案”以及“工作牌”等等。在實(shí)際開展活動過程中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合以下流程來開展：

一是，借助多媒體設(shè)備播放會議入場曲，以此來營造氛圍以及儀式感。二是，引導(dǎo)班委到講臺前進(jìn)行入座。三是，由教師宣布會議開始，過程中需要奏國歌。四是，班委成員需要依次做好本周、本月或者是上半學(xué)期的學(xué)習(xí)報(bào)告（工作報(bào)告）。五是，由班長負(fù)責(zé)作下周、下個月以及下半學(xué)期工作計(jì)劃。六是，由各個小組代表分別提出議案。七是，全體同學(xué)針對班委近一周、一個月以及半學(xué)期工作進(jìn)行質(zhì)詢。八是，小組內(nèi)部針對工作草案以及接下來的工作計(jì)劃還有各小組議案等展開討論。九是，針對各個小組工作計(jì)劃、工作草案以及議案等開展舉手表決活動等。

通過這樣一場角色扮演活動，學(xué)生可以在活動中暢所欲言，全身心地投入到活動中去，從而加深學(xué)生對“人民代表大會制度”的理解和認(rèn)識，而在完成活動之后，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及分享等形式，還可以進(jìn)一步深化學(xué)生的政治情感，有助于促進(jìn)政治認(rèn)同。

3.借助創(chuàng)設(shè)議題，打造辯論式活動課堂

對于辯論式活動課堂來講，主要指的是借助一個具有一定啟發(fā)性以及探究價值的議題，來促使學(xué)生開展相應(yīng)的辯論活動，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，塑造學(xué)生的理性思維。辯論式活動課堂的打造，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的說教式以及灌輸式教學(xué)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到有效突顯，給予學(xué)生足夠的時間以及空間來發(fā)散思維，開展大膽有效的辯論，有助于推動學(xué)生自主思考以及自主判斷能力的不斷提升。

例如，在教學(xué)《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》時，教師便可以結(jié)合管子提出的“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”來提出一個議題，也就是“有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)如果發(fā)展了，那么社會文化便會發(fā)展，請問你認(rèn)為這種看法對嗎”，問題提出之后，教師應(yīng)該先以“對與不對”為標(biāo)準(zhǔn)來有效地將學(xué)生劃分為兩個小組，也就是一個小組“認(rèn)為對”，另一個小組認(rèn)為“不對”。在完成劃分之后，教師需要告知學(xué)生辯論流程還有相關(guān)技巧，并且要強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生都屬于辯手，所以需要獨(dú)立搜集好一系列支撐自身觀點(diǎn)的素材。在實(shí)際開展辯論活動時，教師應(yīng)該注意自身角色的轉(zhuǎn)變，要做好一個公正、客觀的支持人，主要作用可以分為兩點(diǎn)：一是，要能夠引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)發(fā)揮自身的主觀能動性，鼓勵學(xué)生盡可能地從多個角度來對自身的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。二是，要能夠掌握好辯論活動的節(jié)奏，及時調(diào)控整個辯論方向，確保辯論不會過激或者是跑偏，以此來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

在有效完成辯論活動之后，教師還應(yīng)該充分做到以下幾點(diǎn)：首先，要做好評價工作，一是教師運(yùn)用過程性評價以及結(jié)果性評價兩者相互結(jié)合的方式來對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)開展點(diǎn)評工作，二是學(xué)生自評，三是小組互評，以此來評選出一個最佳辯手。其次，教師要做出總結(jié)，確保學(xué)生認(rèn)識到無論是“對或者是不對”都存在著一定的片面性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

4.借助生活實(shí)例，打造綜合式活動課堂

法治意識屬于中學(xué)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的一個重要組成內(nèi)容，其屬于學(xué)生對法律的認(rèn)可、尊崇以及崇尚，直接關(guān)系到學(xué)生的法治思想、法治態(tài)度以及法治思維等多個方面，所以法治意識培養(yǎng)良好與否，能夠?qū)W(xué)生今后的成長以及生活產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。綜合式活動課堂的構(gòu)建能夠?qū)Ψㄖ我庾R的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，所以教師可以嘗試著對其進(jìn)行運(yùn)用。綜合式活動課堂主要指的是借助多元化的教學(xué)方式以及內(nèi)容等來不斷地豐富教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容，借助這些場景和內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生思維以及完成意識塑造。

例如，在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時，教師便可以借助一系列生活化元素來打造綜合式活動課堂，促進(jìn)學(xué)生法治意識的有效生成。如近幾年網(wǎng)貸現(xiàn)象屢見不鮮，很多學(xué)生為了滿足自身的虛榮心，往往不顧一切地借助網(wǎng)貸來開展高消費(fèi)活動。教師可以列舉一些由于網(wǎng)貸而引發(fā)的社會案件，來構(gòu)建綜合式活動課堂，以此來幫助學(xué)生形成一個正確的消費(fèi)觀的同時，促使學(xué)生生成良好的法治意識。

綜上所述，核心素養(yǎng)視野下開展的中學(xué)思想政治學(xué)科活動，能夠顯著提高思想政治的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，并且有助于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)與能力的發(fā)展和提升，可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。文章先是對核心素養(yǎng)以及活動課堂做出了簡要分析，并基于此借助情境創(chuàng)設(shè)、引用生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)議題以及角色扮演等方式針對思想政治學(xué)科活動課堂的構(gòu)建做出了探討，以此來推動中學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)不斷提升，實(shí)現(xiàn)健康長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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