小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐分析

楊璐

摘 要：近些年來在進行小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸得到了社會各界的廣泛關(guān)注，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不但關(guān)系到自身的教學(xué)質(zhì)量，同時對我國的人才培養(yǎng)工作也有著重要意義。小學(xué)語文教學(xué)工作對激發(fā)學(xué)生想象力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有著得天獨厚的優(yōu)勢，這就要求教師在教學(xué)中要熟練掌握有效的教學(xué)手段，保證在逐漸提高自身教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，實現(xiàn)為我國的人才培養(yǎng)工作奠定良好基礎(chǔ)，下面本文將對這一課題做一個分析，希望在小學(xué)語文教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 實踐分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.016

小學(xué)語文教學(xué)工作是學(xué)生文化知識獲取以及個人素養(yǎng)提升的重要方式，學(xué)生的個人素養(yǎng)就包括創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維，所以教師在教學(xué)中就需要充分發(fā)揮語文教學(xué)工作的最大價值。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行探索以及對文章情感進行體會，實現(xiàn)潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維。創(chuàng)新作為知識的靈魂同時也是國家進步的基礎(chǔ)，所以作為小學(xué)語文教師一定要肩負(fù)起自身教書育人的重要使命，逐漸提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要價值

創(chuàng)新思維主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再受原來的所束縛，通過發(fā)揮自身想象尋求新的問題解決方式的思維過程。創(chuàng)新思維和傳統(tǒng)思維有一個顯著特點就是創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于“新”字，創(chuàng)新思維在于學(xué)生對現(xiàn)有認(rèn)知以及現(xiàn)有事物的一個超越，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對提高學(xué)生認(rèn)知以及促進學(xué)生的能力水平提升都有著重要幫助，保證學(xué)生將來能實現(xiàn)在社會更好地立足、發(fā)展。創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，學(xué)生作為將來社會發(fā)展的領(lǐng)軍人物，教師注重對小學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，可以為我國未來的社會發(fā)展提供源源不斷的動力。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指通過教學(xué)使學(xué)生能擁有豐富的思維想象能力，靈感思維能力以及創(chuàng)造聯(lián)想思維能力等等。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容之一，所以教師的教學(xué)中就需要對自身的教學(xué)方法進行改革，在教學(xué)中逐漸采用自主探究方式取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。同時在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能保證使學(xué)生的思維能力能得到逐漸培養(yǎng)，同時教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的能力差距進行針對性地引導(dǎo)，這樣才能保證班級所有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力都能得到快速提升。

二、阻礙小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要因素分析

近年來，我國廣大教育人員開始注重將各種創(chuàng)新理念在教學(xué)中進行有效融入，但效果并不理想。其中阻礙小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素主要包括以下幾點。第一點是教師會受到應(yīng)試教育思想的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維很難在短期內(nèi)得到培養(yǎng)。分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一理念在很多教師以及家長的思想中根深蒂固，導(dǎo)致老師以及家長為學(xué)生帶來了很大的心理壓力，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二是教師的語文教學(xué)模式陳舊。最后一點是學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，存在惰性心理以及畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生很難做到積極踴躍地回答教師的問題，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐措施

1.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要將內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，通過將抽象的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的圖像，實現(xiàn)為學(xué)生提供更好的視覺體驗，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性有了重要幫助。同時直觀的形象演示也是進行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供源源不斷的動力，這就要求教師在教學(xué)中可以實現(xiàn)采用優(yōu)秀的微課資源，為學(xué)生提供一個創(chuàng)新思維發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

以《荷花》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以將文章的經(jīng)典語句運用多媒體手段制作成微課教學(xué)資源，通過微課將教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進行直觀展示。其中教師就可以將課文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”這些句子進行提煉，然后通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行處理，將這些句子轉(zhuǎn)化成動畫的形式對學(xué)生進行展示。在進行微課資源的創(chuàng)作中教師可以在動畫中結(jié)合有關(guān)荷花的詩句，這樣教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生播放這些微課動畫視頻，使學(xué)生結(jié)合視頻充分發(fā)揮自身的想象力表達(dá)自身對荷花的看法，教師就可以鼓勵學(xué)生用一個詞語表達(dá)自身對荷花的感受，在教學(xué)過程中學(xué)生最開始只能會回答美麗、漂亮這些簡單的形容詞，隨著學(xué)生對視頻的印象的不斷加深以及學(xué)生對自身想象力的不斷應(yīng)用，學(xué)生就可以回答出高潔，正直，這些形容詞。實現(xiàn)逐漸加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，有效對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)中采用這種微課的形式進行教學(xué)工作，能有效調(diào)動學(xué)生進行想象的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)、同時采用這種教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也有著重要幫助，有效促進學(xué)生實現(xiàn)全面提升。

2.利用角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)語文教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先就要求教師在教學(xué)中需要對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新想法進行鼓勵，同時教師的這種鼓勵應(yīng)該表現(xiàn)在自身的教學(xué)過程中。在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這時教師就可以在教學(xué)過程中將一些課文片段進行改變，通過將這些課文片段改編成劇本然后引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生在進行角色扮演過程中不但能夠深入體會文章情感，同時教師在教學(xué)中通過正確的問題引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也有著重要幫助，從而實現(xiàn)有效提升自身的教學(xué)工作有效性。

以《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先教師就需要教師的教學(xué)準(zhǔn)備階段為學(xué)生準(zhǔn)備必要的教學(xué)道具，其中就包括火柴以及簡單的服裝等等。接下來教師就需要對課文內(nèi)容進行改編，然后邀請同學(xué)對不同的角色進行扮演，為了學(xué)生的表演過程能夠順利進行，教師首先就需要對教學(xué)內(nèi)容進行簡單講解，在這基礎(chǔ)上在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。同時教師要求學(xué)生在角色扮演過程中，要盡可能地體會他所扮演角色的情緒以及動作語言，逐漸加深對學(xué)生的理解，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡量逼真的表演環(huán)境，這樣才能使學(xué)生的表演能更加投入，使學(xué)生在表演過程中能夠充分主人公的生活艱苦以及表達(dá)自己對主人公的同情。接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自身的想象力表達(dá)一下自身對這篇課文的看法。學(xué)生就會回答出主人公的不易、當(dāng)時社會的冷漠、隨著學(xué)生思維深度的不斷加深，就會說出去當(dāng)今幸福生活來之不易，在現(xiàn)實生活中要懂得珍惜以及在現(xiàn)實生活中在力所能及的情況下要做到積極幫助他人，教師通過這種教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要幫助，與此同時這種教學(xué)方式對于學(xué)生的知識鞏固加深教學(xué)內(nèi)容的理解都有著重要意義，保證小學(xué)語文教學(xué)效果能夠得到逐漸提升。

3.開展小組探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)工作過程中教師扮演著教學(xué)的主角，雖然這種教學(xué)模式在教學(xué)過程中取得了一定的教學(xué)成果，但是對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)造成了一定阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力難以充分發(fā)揮。問題探究作為思維能力培養(yǎng)之根，所以教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要求在教學(xué)中積極開展小組探究教學(xué)，使學(xué)生在探究過程中能夠積極提出自身問題，并且通過小組探究以及教師引導(dǎo)能夠快速得出問題答案。在進行小組探究中可以保證學(xué)生能做到積極主動地對學(xué)習(xí)材料進行研究學(xué)習(xí)，并且通過對不同角度對教學(xué)內(nèi)容進行理解，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以近些年來小組探究教學(xué)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，小學(xué)語文教師一定要對此加以重視。

以《鳥的天堂》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以采用小組探究教學(xué)的方式展開教學(xué)工作，在實際的教學(xué)中首先教師就可以為學(xué)生播放有關(guān)鳥的天堂的視頻有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能興趣高昂地進行接下來的探究教學(xué)。接下來教師就可以向?qū)W生進行分組，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)然后在小組中提出自身在閱讀中遇到的問題，其中學(xué)生就會提出文章中有一句“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一個葉片上都有一個新的生命在顫動”這個新的生命主要是說的什么？以及文章中為什么寫到“小鳥大榕樹葉茂，是自己的家”這些問題，接下來學(xué)生就可以通過小組探討對這些問題進行研究，學(xué)生通過發(fā)揮自身想象力就會說出是因為鳥兒樹枝上不斷飛舞所以就像一個生命在顫抖，以及因為風(fēng)吹動樹葉所以就像一個生命在顫抖這些問題答案？雖然學(xué)生的這些問題答案可能比較幼稚并且與正確答案嚴(yán)重偏離，但是這正是學(xué)生發(fā)揮自身想象力的結(jié)果，教師在實際的教學(xué)中要對學(xué)生進行正確鼓勵以及正確糾正，使學(xué)生能逐漸懂得作者的這種寫作方式主要是為了突出大榕樹的生命力之頑強，為鳥兒提供了一個賴以生存的家園。保證在維護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，有效呵護學(xué)生的這份創(chuàng)造力，同時還能保證學(xué)生準(zhǔn)確了解教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中實現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造一個敢想敢說的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新之芽得以不斷茁壯成長，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.通過學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要幫助，這就要求教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一定要保證教學(xué)環(huán)境活而不亂，保證學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成緊張的教學(xué)任務(wù)。教師想要完成學(xué)習(xí)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，最關(guān)鍵的一點教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變以自身為中心的教學(xué)模式，做到對學(xué)生充分的尊重以及鼓勵，保證在教學(xué)過程的平等、民主。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有效降低小學(xué)語文教學(xué)課程的壓抑感，逐漸緩解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的焦慮以及緊張情緒，才能保證學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍內(nèi)逐漸激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感。在為學(xué)生創(chuàng)造一個自由想象的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到大膽想象、積極思考，這樣才能保證學(xué)生產(chǎn)生各種奇思妙想，以及表達(dá)自身對問題的獨特見解。同時教師要在教學(xué)中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥，通過教師的有效幫助，可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到飛速提升，并且通過這一過程能使學(xué)生充分體會到成功的喜悅，只要對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也有重要價值。

以《太陽》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就需要教師在教學(xué)中可以通過地球儀以及手電筒對學(xué)生進行教學(xué)演示，通過不同的太陽角度以及太陽位置，使學(xué)生能充分體會到地球四季變化與太陽的關(guān)系。接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合自身生活說一說人們帶來的好處，學(xué)生通過結(jié)合自身生活能做到從不同角度進行問題探究，有的學(xué)生就會說出太陽能為人們提供溫暖，太陽能夠促進萬物生長，太陽能人類提供源源不斷的能源。教師在教學(xué)中通過結(jié)合實物以及聯(lián)系學(xué)生生活進行教學(xué)環(huán)境設(shè)計，可以有效激發(fā)學(xué)生對問題探究的熱情，保證學(xué)生能夠積極發(fā)言，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要幫助，同時教師的引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生對世界的感知能力也有著重要意義。

5.轉(zhuǎn)變思維模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師想要逐漸改變學(xué)生的思維模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要幫助，其中這就包括教師需要使學(xué)生養(yǎng)成求異思維模式，通過學(xué)生求異思維的不斷發(fā)展，可以保證學(xué)生的思維能更加獨特、新穎，這對提升學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要價。

以《草船借箭》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中就可以采用求異思維模式進行教學(xué)工作，這時教師在進行教學(xué)問題的設(shè)計中，就可以設(shè)計由學(xué)生思考假如當(dāng)時江面上未出現(xiàn)大霧，那么將會出現(xiàn)怎樣的情況，從而導(dǎo)致怎樣的后果，以及在教學(xué)過程中由學(xué)生思考假如魯肅事先把諸葛亮的計劃提前告知周瑜，那么會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？通過這種求異的教學(xué)問題設(shè)計，實現(xiàn)為學(xué)生的思維模式轉(zhuǎn)變鋪平道路，就可以保證學(xué)生在進行問題的探究過程中，能提出更加多樣化的問題答案，使學(xué)生在進行問題的多角度分析中能實現(xiàn)逐漸提培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。求異思維作為思維能力提升的重要基礎(chǔ)，所以教師的教學(xué)中一定要對學(xué)生的思維模式進行逐漸轉(zhuǎn)變，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的開始階段以及奠基階段，所以小學(xué)語文教師一定要充分發(fā)揮自身引路人的重要作用，通過對自身教學(xué)方法以及教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能得到逐漸培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生的心里埋下一顆創(chuàng)新的種子，保證將來在學(xué)生心里能得到一個豐碩的創(chuàng)新之果，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

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