淺談新高考下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究

于軍鋒

摘要：以新高考為背景探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和鍛煉，能將新高考要求與數(shù)學(xué)教學(xué)的改革緊密的融合在一起，對學(xué)生做出合理化的教學(xué)引導(dǎo)，從而提高教育教學(xué)活動的整體質(zhì)量。本文從新高考入手，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了系統(tǒng)的探究，希望能為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)作出積極的指引，有效彰顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

新高考背景的出現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該把握新高考的要求，不斷對教學(xué)活動進行設(shè)計和創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)指導(dǎo)體系。在此背景下，結(jié)合新高考的要求，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，要注意選擇合適的教學(xué)方法，對教學(xué)活動進行科學(xué)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織設(shè)計能展現(xiàn)出巨大的價值。

一、新高考下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育要點

新高考制度的改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，使教學(xué)活動出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。新高考出題方向偏重對學(xué)生能力的考查，不再簡單地關(guān)注學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還重視對學(xué)生的知識應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維能力和拓展探究能力進行培養(yǎng)。同時，在新高考背景下對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點進行分析，能看出在教育改革中要求教師能帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察世界，對學(xué)生的抽象思維和直觀想象思維進行培養(yǎng);用數(shù)學(xué)的思維去分析世界，對學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)運算能力進行培養(yǎng);用數(shù)學(xué)的語言闡釋世界，對學(xué)生的建模意識和數(shù)據(jù)分析能力進行培養(yǎng)。這就在一定程度上指明了新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，為教學(xué)活動的組織設(shè)計作出了相應(yīng)的目標(biāo)指引^[1]。

二、新高考下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的措施

在新高考影響下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革創(chuàng)新，重點對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能循序漸進的提高教學(xué)活動的綜合效果，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉。結(jié)合新高考要求對教學(xué)活動進行設(shè)計的過程中，可以從以下角度促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（一）引入發(fā)散思維訓(xùn)練，促進學(xué)生開拓創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)是邏輯性較強的學(xué)科，需要學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中能主動的把握知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，應(yīng)用多種不同的知識對數(shù)學(xué)問題進行處理，因此為了對學(xué)生的思維能力進行鍛煉，讓學(xué)生掌握舉一反三的學(xué)習(xí)技巧和方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中就可以嘗試引入舉一反三的思想，有意識引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效果。

例如在講解“表示函數(shù)的方法”課程內(nèi)容的過程中，就可以在講解基礎(chǔ)知識的同時引入發(fā)散思維，從計算機學(xué)科知識內(nèi)容的角度把握數(shù)學(xué)知識與計算機知識的關(guān)聯(lián)性，然后探索跨學(xué)科教育思想的滲透，在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體技術(shù)用計算機表示函數(shù)，使學(xué)生能在計算機輔助的基礎(chǔ)上對函數(shù)知識產(chǎn)生形象化的理解和認識，從而引發(fā)學(xué)生對函數(shù)知識的推導(dǎo)和訓(xùn)練，有效對高中生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練的應(yīng)用，能構(gòu)建開拓創(chuàng)新的環(huán)境，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次學(xué)習(xí)，能顯著提高教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

（二）設(shè)置針對性訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生深度思考

按照新高考改革的需求，高中數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)活動進行改革的過程中，要注意從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度對教學(xué)活動進行設(shè)計，并設(shè)計針對性的教學(xué)訓(xùn)練方案，使教學(xué)活動中能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度思考，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升。在教學(xué)改革實踐中，教師可以關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活元素，從引發(fā)學(xué)生多元化思考的角度對教學(xué)活動進行設(shè)計，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考和探索^[2]。

例如在“集合”相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生在解決問題的過程中強化自身數(shù)據(jù)思維和能力，教師就可以設(shè)置形象化的數(shù)學(xué)集合訓(xùn)練題，從集合在生活中應(yīng)用、在大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中應(yīng)用的角度，鼓勵學(xué)生對集合問題的處理進行思考和探究，分析集合在大數(shù)據(jù)分析和在生活中發(fā)揮作用的原因、原理等，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在此過程中，借助針對性訓(xùn)練的設(shè)計，教師就能讓學(xué)生結(jié)合生活元素和探究元素對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行深度思考和學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而循序漸進地提高教學(xué)質(zhì)量^[3]。

（三）引入生活化元素，鍛煉學(xué)生建模思維

高中階段的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系相對較為緊密，教師在教學(xué)活動中關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活元素對教學(xué)活動進行設(shè)計，鼓勵學(xué)生從建模的角度進行思考和探究，能夠激活學(xué)生的建模意識，也能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中對自身解決實際問題的能力進行鍛煉，從而提高教學(xué)活動的整體效果^[4]。

例如在“形形色色的函數(shù)模型”教學(xué)活動中，教師綜合分析課程教學(xué)內(nèi)容，就可以嘗試關(guān)聯(lián)生活化元素對教學(xué)活動進行設(shè)計，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)建模的角度對生活問題的處理進行分析，結(jié)合具體的生活問題選擇合適的函數(shù)模型并完成對模型的建構(gòu)，然后借助函數(shù)模型的實踐應(yīng)用對具體的生活問題進行處理，找到有效解決問題的技巧和方法。在此過程中通過生活化教學(xué)活動的設(shè)計和數(shù)學(xué)建?；顒拥脑O(shè)計，學(xué)生能感知數(shù)學(xué)知識在解決生活問題方面的應(yīng)用，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中還能對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、建模意識等進行培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生在深度思考的前提下對個人學(xué)習(xí)能力進行鍛煉，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的價值得到充分發(fā)揮。

結(jié)語：

綜上所述，在新高考下探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的改革創(chuàng)新，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，能積極探索全新教學(xué)組織體系的構(gòu)建，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。因此新時期教師要注意把握核心素養(yǎng)理念的要求，按照新高考背景的影響對教學(xué)活動進行科學(xué)的設(shè)計，有效提高教學(xué)效果，在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的前提下促進學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績的提升。

參考文獻：

[1]吳海波.淺析新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高考，2021，36（33）：111-112.

[2]陳道建.新高考下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].高考，2021，25（31）：1-2.

[3]陳明.新高考情境下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].高考，2021，42（30）：3-4.

[4]吳信敏.新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021，33（24）：76-77.A8CD8697-F53F-4960-A251-A65F4BB6E430