“四維思政”同行同向助力研究生培養(yǎng)“三全育人”*

張新旻 黃雨歆 孟宇辰 楊瑞東

（清華大學(xué)深圳國際研究生院）

習(xí)近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”“要堅持將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。基于此項要求，高校的育人工作應(yīng)在研究生培養(yǎng)全過程中從價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三個方面正確引導(dǎo)學(xué)生，落實立德樹人根本任務(wù)。

“三全育人”是思想政治教育的重要載體，“四維思政”是實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑，從隊伍建設(shè)、制度完善、資源整合和環(huán)境優(yōu)化等方面逐步落實新時代高校育人工作新要求。

一、新時代加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思政教育工作具有重大意義

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本[1]。立德，就是要以中國傳統(tǒng)文化育人樹立文化自信，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想育人樹立遠(yuǎn)大的民族志向，提高研究生的道德品質(zhì)和政治覺悟。高校思政教育工作的成效須通過人才培養(yǎng)來體現(xiàn)，而研究生群體作為高層次人才，是黨的建設(shè)的寶貴資源，高校更應(yīng)重視研究生的全面發(fā)展，以建立健全“三全育人”機(jī)制，將立德樹人作為研究生人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，將培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

研究生的培養(yǎng)不僅僅局限于科研學(xué)術(shù)，更應(yīng)涵蓋思想政治素質(zhì)的提高、職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、心理健康狀況的調(diào)節(jié)等。目前研究生的思政教育仍然是高校工作的短板，存在重視程度不夠、舉措不足、成效較弱的問題。和本科生思政教育相比，針對研究生的相關(guān)研究較為匱乏，因此，開展新時代研究生思政教育系統(tǒng)研究并構(gòu)建相關(guān)體系工作迫在眉睫。

二、新時代研究生思想政治教育理論研究與實踐工作

（一）新時代研究生思想政治教育的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)大部分高校的思政教育工作多聚焦于思政課程和課程思政的內(nèi)涵式發(fā)展，切實推動破除“知識教育”和“價值教育”兩張皮的困境。從理論層面，部分學(xué)者得出結(jié)論：馬克思主義經(jīng)典作家有關(guān)人的全面發(fā)展的理論為課程思政建設(shè)提供了目的性證明，課程文化發(fā)展理論為課程思政建設(shè)提供了本體性證明，有效教學(xué)理論為課程思政建設(shè)提供了發(fā)展性證明。更進(jìn)一步，部分學(xué)者從“課程”與“思政”協(xié)同的角度進(jìn)行探討，認(rèn)為課程思政是解決“知識教育”與“價值教育”相分離的有益嘗試，可以通過發(fā)揮思政教師和專業(yè)課教師的育人合力，做到各類專業(yè)課程與思想政治理論課的有機(jī)融合[2]；有研究認(rèn)為思政教育應(yīng)立足于“情感－認(rèn)知－行為”相結(jié)合的角度探討專業(yè)課與思政課的融合路徑，聚焦學(xué)生的思想政治和道德品質(zhì)層面進(jìn)行理論和實踐教育[3]；也有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)在“思政課程”與“課程思政”相融合的協(xié)同育人機(jī)制下，改善傳統(tǒng)思政課孤立的教學(xué)方式，更好地推進(jìn)高校思政課程的發(fā)展[4]。

結(jié)合研究生科研為主的特點(diǎn)，部分學(xué)者著眼于研究導(dǎo)師在研究生思政教育過程中應(yīng)發(fā)揮的作用，將“導(dǎo)學(xué)思政”作為打通學(xué)生思政和老師思政工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過師生導(dǎo)學(xué)互動的方式培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、高能力的人才，將師生導(dǎo)學(xué)互動內(nèi)蘊(yùn)的思政教育理論遷移到師生科研團(tuán)隊之中，引導(dǎo)學(xué)生開展深入的思考和探索[5]。清華大學(xué)副校長楊斌等人提出要立足于導(dǎo)學(xué)關(guān)系，構(gòu)建符合當(dāng)代研究生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)思政體系，在指導(dǎo)學(xué)生科研攻關(guān)過程中進(jìn)行思想引導(dǎo)和學(xué)術(shù)價值引領(lǐng)。

還有部分學(xué)者將研究視角聚焦于學(xué)工思政領(lǐng)域，認(rèn)為應(yīng)將思政教職隊伍與學(xué)生工作人員共同作為高校思想政治教育主體系統(tǒng)中的核心力量，充分考慮系統(tǒng)中存在的非協(xié)同性問題，當(dāng)務(wù)之急是要做好思政教職隊伍與學(xué)生工作人員的頂層規(guī)劃設(shè)計，建立協(xié)同育人工作機(jī)制，促進(jìn)思政教職隊伍與學(xué)工隊伍的交融與互補(bǔ)。

（二）新時代研究生思政教育的高校實踐情況

從高校實踐角度看，現(xiàn)階段高校在思政教育的不同層面分別加強(qiáng)了頂層設(shè)計。

從思政課程和課程思政角度來看，很多高校研究并利用學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在課程思政領(lǐng)域分層分類開展新嘗試，促進(jìn)課程思政與專業(yè)課教學(xué)全方位融合，提升專業(yè)課教師的思政融合能力和課程思政建設(shè)能力。

在導(dǎo)學(xué)思政建設(shè)上，將“導(dǎo)學(xué)思政”嵌入到“導(dǎo)師－學(xué)生”關(guān)系之中，實現(xiàn)多維度、多層次的互動，通過系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的體制推進(jìn)和保障導(dǎo)學(xué)思政的科學(xué)化發(fā)展，從而更好地形成思政育人大格局。

從學(xué)工思政的建設(shè)現(xiàn)狀來看，學(xué)工隊伍作為學(xué)校思政管理工作的主體，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的重要使命，在學(xué)生思政教育、網(wǎng)絡(luò)思政教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生基層組織建設(shè)、心理健康教育等方面獲得了較好的工作成績，后續(xù)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生日常教育管理工作，強(qiáng)化學(xué)生思政教育的研究與實踐融合和管理，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題。

縱觀現(xiàn)階段思政教育在理論研究和高校實踐等不同領(lǐng)域所開展的情況，可以發(fā)現(xiàn)研究者和高校管理者們在思政教育各個具體層面的探索已有了較大進(jìn)展。然而從整體來看，思政教育仍存在聯(lián)動不足、各自為戰(zhàn)的問題，表現(xiàn)為主渠道與主陣地的有機(jī)融合不足、思政課與專業(yè)課的協(xié)同育人不足等，這在一定程度上阻礙了高校研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展。因此，結(jié)合新時代研究生的成長成才規(guī)律和實際需求，打造新型思政教育體系，圍繞思政課程、課程思政、導(dǎo)學(xué)思政和學(xué)工思政四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融合打造全新的“四維思政”育人體系和格局，實現(xiàn)“四維思政”育人體系的相互協(xié)同、融合和互動，牽動研究生思想政治教育實現(xiàn)“精準(zhǔn)到人”的發(fā)展。

三、“三全育人”視域下新時代研究生思政教育四維協(xié)同

為使高校思想政治工作多主體互通互聯(lián)，多資源開放共享，消除在育人模式、育人場景上“獨(dú)奏曲”“獨(dú)角戲”的“單打獨(dú)斗”狀態(tài)，我們提出以立德樹人為理念，以建立健全高校思政研究機(jī)構(gòu)為抓手，從思政課程、課程思政、導(dǎo)學(xué)思政和學(xué)工思政等四個維度入手，將“三全育人”“三位一體”的育人理念貫穿始終，依據(jù)“思政課程德之體，課程思政德之基，導(dǎo)學(xué)思政德之要，學(xué)工思政德之精”的框架思路，打造“四維思政”研究生思政教育體系，詳見圖1。

圖1 研究生“四維思政”教育體系概念圖

思政課程，是高校專門為實現(xiàn)研究生思想政治教育目標(biāo)開設(shè)的一系列相關(guān)顯性課程，在系統(tǒng)化的課程體系培養(yǎng)中，思政教師將社會主流價值觀和道德規(guī)范直接或間接傳授給學(xué)生，從而實現(xiàn)對高校學(xué)生的價值引領(lǐng)。

課程思政，主要的內(nèi)涵是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，打造全方位的課程育人體系，更加側(cè)重將思政教育內(nèi)容以潤物無聲的方式貫穿到專業(yè)課教學(xué)過程中，使文化自信融入學(xué)生自身的思想和行動，養(yǎng)成文化自覺，在完成學(xué)科教育目標(biāo)的同時達(dá)到思想政治教育的目的。

導(dǎo)學(xué)思政，是研究生階段區(qū)別于本科生的核心教育內(nèi)容，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)科研、職業(yè)發(fā)展、校園生活等多層面，構(gòu)建符合研究生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)思政體系，在指導(dǎo)學(xué)生科研攻關(guān)過程中進(jìn)行思想引導(dǎo)和學(xué)術(shù)價值引領(lǐng)，拓展導(dǎo)師對學(xué)生開展價值引領(lǐng)的方式方法，將“導(dǎo)學(xué)思政”嵌入到“導(dǎo)師－學(xué)生”關(guān)系之中，通過多維度、多層次的互動和實踐，實現(xiàn)研究生正確的價值觀形成。

學(xué)工思政是新時代研究生思政教育的亮點(diǎn)，將學(xué)生工作與教學(xué)科研場景深度融合，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員、工作組教師以及黨建相關(guān)工作人員承擔(dān)思政課程的教育教學(xué)任務(wù)，遵循研究生的培養(yǎng)規(guī)律，將思政教育工作貫穿于育人全過程，做到依法執(zhí)教、廉潔從教。同時全面啟動“精準(zhǔn)助學(xué)”幫扶項目，對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行針對性、個性化的幫扶，做好困難學(xué)生個人學(xué)習(xí)、課余活動、興趣愛好、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提升個人價值，發(fā)揮學(xué)工思政教師的引領(lǐng)作用，凸顯其教書育人的重要價值。還要充分發(fā)揮學(xué)生黨員的榜樣作用，通過學(xué)工思政活動提升學(xué)生黨員自身的素質(zhì)，幫助他們成為學(xué)習(xí)的標(biāo)兵、生活的模范、工作的榜樣[5]。

四、研究生“四維思政”思政教育同向同行協(xié)同發(fā)展

“四維思政”研究生思想政治工作體系涉及教學(xué)、科研、學(xué)工等多個領(lǐng)域，不同的主體具有其與生俱來的價值訴求，如何在可以接受的邏輯下將這些維度的工作整合在同一框架內(nèi)，統(tǒng)合多種價值訴求，使其組成要素或子系統(tǒng)在共同目標(biāo)指引下同向發(fā)力，是高校思想政治工作體系有效協(xié)同需要解決的重要問題。

以研究生“四維思政”教育體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建四維度同向同行協(xié)同育人體系。具體來說，就是要全面把握研究生教育的主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，搭建面向研究生的“四維度兩融合”思政課程體系，加強(qiáng)“四維思政”中四維度內(nèi)部融合和外部聯(lián)動，針對性開展研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，以體制創(chuàng)新貫穿“四維思政”的教育理念，突破固有的單一思政教育體制，拓寬“四維思政”在研究生教育中的實踐場域，并將其融入到教育全過程，形成密切的互動關(guān)系，產(chǎn)生育人合力，從而更好地推進(jìn)“四維思政”工作格局變革，實現(xiàn)育人效果的最大化。

思政課程要做好地基工作，思政老師為整個“四維思政”教育體系保障理論儲備，有情有理有氣有力講好思政核心課程，摒除“片面強(qiáng)調(diào)政治”的傾向，結(jié)合研究生心理發(fā)展特點(diǎn)和成長成才規(guī)律，充分尊重研究生群體的特異性、選擇性和自主性，探索更加具有可行性的教育途徑與方式。借助思政老師力量，開展專題教育和理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變課程教師和科研導(dǎo)師片面關(guān)注教學(xué)工作和科研任務(wù)而忽視德育的狀況。在課程思政的覆蓋度和專業(yè)化方面，推動專業(yè)教師充分挖掘?qū)I(yè)課程中涉及的思政理念和可承載的思政教育功能，從而進(jìn)一步促進(jìn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。

導(dǎo)師是研究生思政教育中最重要的環(huán)節(jié)。在工作中要進(jìn)一步提升導(dǎo)師開展德育的積極性，引入反饋評價機(jī)制，將導(dǎo)學(xué)思政與其績效評價相掛鉤。同時給予導(dǎo)師充足的自主權(quán)，全面激活新時代導(dǎo)學(xué)思政教育的內(nèi)在創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)思政是重要實踐環(huán)節(jié)，更是整個“四維思政”體系的最重要的環(huán)節(jié)。

“學(xué)工思政”是體現(xiàn)研究生作為受教育主體的根本一環(huán)，要充分發(fā)揮朋輩力量，在服務(wù)同學(xué)的基礎(chǔ)上追求思想引領(lǐng)這一更高要求。

五、總結(jié)與啟發(fā)

以“四維思政”為核心內(nèi)容，推進(jìn)新時代研究生“四維思政”教育體系的完整性和先進(jìn)性建設(shè)，因勢而新地推進(jìn)思政教育的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)“四維”層面的有機(jī)融合；加強(qiáng)“四維思政”教育體系育人能力建設(shè)，因時而進(jìn)提升教師“立德”修養(yǎng)和“樹人”能力，幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟思政知識，做到學(xué)以致用；不斷夯實新時代研究生“四維思政”教育體系的制度保障建設(shè)，因事而化地完善和落實思政教育制度，確?！八木S思政”教育體系有序推進(jìn)、發(fā)揮實效；設(shè)立“四維思政”機(jī)制機(jī)構(gòu)，在高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，不斷發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)思政教學(xué)、思政研究和思政工作進(jìn)一步提升；構(gòu)建新時代“四維思政”研究生教育體系，為我國研究生思政教育工作提供體系支撐，以期為培養(yǎng)國家急需的、有理想信念的高層次人才作出更大貢獻(xiàn)。