農(nóng)村幼兒園特色課程的建設(shè)與實踐探究

楊婷

摘要：特色課程的開展實施是一件極其重要的任務(wù)，如果要在鄉(xiāng)村進行這種課程，就要深入了解農(nóng)村缺乏的特色教育，經(jīng)過普遍了解，鄉(xiāng)村特色課程應(yīng)該著重向親情發(fā)展，讓孩子們能夠得到充分的親情包圍，不再覺得教育課程只是冰冷的。綜上，本文主要研究農(nóng)村幼兒園特色課程應(yīng)該如何建設(shè)以及實踐。

關(guān)鍵詞：特色課程;農(nóng)村;興趣教育

引言：隨著社會的穩(wěn)步發(fā)展，教育的問題也得到了大家的一致重視。大家開始意識到如果要實施好教育，那么就要從幼兒時期開始，因此幼兒園的教育問題被當代父母放在了首要的位置上。目前農(nóng)村在教育各個方面都體現(xiàn)出遠遠落后的問題，因此現(xiàn)在需要的是改變農(nóng)村對于幼兒的教育方式，使其進一步得到有效發(fā)展。

一、當前農(nóng)村幼兒園課程具體情況

（一）教學課程講解方式相對老套

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展一直以來相比城市都是比較緩慢的，因此在思想方面也會有著很多認知不夠的點。這樣長久發(fā)展下來，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展也是止步不前。以目前農(nóng)村的幼兒教育方式來看，課堂主角是老師，參考工具是教材，更多時候是老師看著書的內(nèi)容講解知識點，實際上整個課堂的主體是幼兒，老師應(yīng)該大致了解幼兒的習性，制定符合幼兒特點的方案，這樣才能帶領(lǐng)正確的學習方向，這樣才能跟得上時代的進步，需要注意的是，必須要依據(jù)整體的環(huán)境感受尋找一條適合幼兒教育發(fā)展的路，使幼兒園課程有了詳細的規(guī)劃，從而帶動農(nóng)村教育的繁榮進步[1]。

（二）幼兒因課堂單一枯燥興趣低下

一直以來，農(nóng)村幼兒園的課程采用的大多是傳統(tǒng)的教育方法，傳統(tǒng)方法通常為老師只是簡單地用肢體來協(xié)助表示知識講解，這樣的方法很大程度對于高年級的學生來說都會造成理解不全面，更何況老師面對的是幼兒園的小朋友。孩子小的時候最重要的是培養(yǎng)興趣，他們的興趣極大程度影響專注度的培養(yǎng)。興趣發(fā)展可以說是學習道路上的不竭動力，培養(yǎng)和提升幼兒的興趣能夠增加農(nóng)村幼兒園的凝聚力，更重要的是讓整體的教育效果明顯提升，無論是對于幼兒現(xiàn)在的學習還是以后的探索都有著不可忽視的幫助。

（三）家長陪伴孩子教育意識淡薄

農(nóng)村幼兒園目前更多是民辦的，會有著很高的自主服務(wù)意識，相對比管理方面會更加全面化一些，這些讓家長更加放心地把孩子送到幼兒園里，他們認為孩子上學了，幼兒園有著完善的教育體系，老師有著很高的文化素養(yǎng)，交托給老師是很安心的，因此大多數(shù)家長每天就是上下學接送孩子，回到家對于孩子的學習很少過問。他們認為孩子還小無須把學習作為主體，但是他們的觀念是錯誤的，幼兒階段的學習也是一個打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，家長關(guān)心并且陪著孩子學習，孩子自然會有一種溫暖的學習氛圍，更有助于農(nóng)村幼兒園特色課程有一個更好地融入。

二、幼兒課程建設(shè)的有效實施

（一）考慮幼兒真實情況，采取適應(yīng)學習內(nèi)容

農(nóng)村幼兒園的教育應(yīng)該站在當?shù)氐膶嶋H發(fā)展方向的位置上，很多城市的孩子在日常生活上以及學習層面上都和農(nóng)村的孩子有著許多不同，所以在特色課程的研究中要看重這一點[2]。農(nóng)村的幼兒從小看到的更多是耕種與收獲，所以在鄉(xiāng)村教育中，對于幼兒園的特色課程教育中，更應(yīng)該對自然方面關(guān)注，比如老師可以在課上帶植物類演示教學內(nèi)容，比如水果，豆子等，帶領(lǐng)幼兒通過手工形式擺放或者粘貼，有助于幼兒發(fā)揮想象力，也實踐了動手能力。保障安全情況下帶領(lǐng)幼兒觀看收割，讓他們從小便懂得節(jié)約糧食珍惜勞動成果，這樣也有助于幼兒有一顆感恩的心，要明白不要一味地追求智力上的教育。面對這樣的形式，農(nóng)村幼兒園在建設(shè)特色的課程中，應(yīng)該多多把注意力放在親近自然方向，讓幼兒們在學習中也能體會到活力，快樂健康地長大。

（二）增加有趣的教育方法，使環(huán)境氛圍融洽

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)深入到老師們的心里，如果要開展建設(shè)特色課程在幼兒園中，就要改變教育模式，有趣的上課帶動幼兒的積極性，比如在課上扮演著不同的角色，帶動幼兒的參與來調(diào)動積極性。幼兒對于現(xiàn)實生活中許多事物還不完全認識，并且在農(nóng)村可能沒有辦法實際接觸，比如一些公共標識之類，老師可以運用學校的設(shè)備，讓幼兒看一看有關(guān)的動畫，看完之后互動考核做好詳細地記錄，掌握做到優(yōu)秀的幼兒可以獎勵小星星。孩子們學習累了，可以隨意找一個地方嘗試勞動的喜悅，松松土，施點肥，給花草澆水，或者種一些種子，等到小苗真的長出來，帶著他們觀察欣賞。角色扮演，動畫學習等可以牽引幼兒的興趣和關(guān)注點，同時也會讓他們處于一個輕松的氛圍中，老師必須要起到指引的作用，讓孩子們養(yǎng)成健康的心理，每天開心的生活。

（三）增強與家長之間的聯(lián)系，發(fā)展特色課程建設(shè)

現(xiàn)如今課程主要是教師和幼兒一起的學習生活，其實幼兒的成長是離不開爸爸媽媽的關(guān)心呵護的，所以在幼兒園特色課程建設(shè)里，帶動家長的參與也是極其重要的。比如幼兒園可以一段時間就聚集家長在一起，呼吁家長配合學校的教育工作，向家長溝通孩子近期的種種表現(xiàn)，同時倡導家長們多留出一些時間來和孩子相處。課上可以組織家長與孩子互動的活動，幼兒也可以采取寫信以及畫一幅畫表達自己的想法，這樣父母就能了解孩子目前想要的，才能夠正確的教育孩子。搭建與家長交流的平臺，比如建立微信群等，做好幼兒在校情況的分享以及幼兒園所需要的相關(guān)內(nèi)容的發(fā)布，家長與幼兒園的共同教育才能讓幼兒全面地學習，因此農(nóng)村在幼兒園課程教育上應(yīng)該做好家長的工作，增進教育進程。

結(jié)論：通過以上的分析，針對農(nóng)村的幼兒園實行特色的課程是一項寶貴的方案。在幼兒教育中應(yīng)該考慮實際情況制定適宜的教育方案，豐富課堂的教學內(nèi)容，讓幼兒利用好能夠接觸自然的條件，增強實踐能力和提高幼兒的學習意識，另外讓家長多接觸幼兒的學習環(huán)境，配合學校組織的各項工作，讓特色課程的建設(shè)真正做到有效的實踐起來。

參考文獻：

[1]袁玉.論農(nóng)村幼兒園生態(tài)特色課程資源的開發(fā)與利用[J].讀寫算，2020（33）：60-61.

[2]馬文娟.農(nóng)村幼兒園特色教研與課程建設(shè)嘗試[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2019（03）：53.