小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對策

黃玲

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育方式日漸退出歷史舞臺，被現(xiàn)代化教育模式所取代，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種新型教學(xué)模式深受廣大教師的推崇。但是在這一模式“落地”的過程中，存在著教學(xué)模式生搬硬套，教師教學(xué)水平及課程設(shè)置受限，學(xué)生欠缺認(rèn)知能力、實(shí)踐能力等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)效率降低、課程進(jìn)展速度緩慢，違背了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育理念的初衷，為了更好實(shí)施這一教學(xué)模式，本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問題，并提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的對策，對我國現(xiàn)代化教學(xué)方式具有現(xiàn)實(shí)意義[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;現(xiàn)代化教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教學(xué)過程中，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有較強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生自身知識儲(chǔ)備，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識方面的能力有所欠缺，這是由于學(xué)生入學(xué)之前終日無憂無慮、無拘無束，缺乏獨(dú)立思考的能力和完善的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)體系，因此，入學(xué)后面對新鮮事物學(xué)習(xí)起來有些吃力，教學(xué)效果不盡人意。為突破這一窘境，綜合實(shí)踐活動(dòng)課打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開啟小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新之路，將實(shí)踐與理論相結(jié)合融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，這一舉措得到廣大師生的喜愛和歡迎，這一教學(xué)方式將小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識在事件中充分展現(xiàn)，便于學(xué)生理解，幫助教師完成教學(xué)，提高教學(xué)效率、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法中屬于積極的探索、有益的創(chuàng)新，是與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇，符合教育改革的要求。其教學(xué)方式標(biāo)新立異，滿足學(xué)生的好奇心理，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，寓教于樂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]，因此，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的路上產(chǎn)生源源不斷的欲望。

（二）豐富教師授課方式

教師在授課的前一天通常需要進(jìn)行備課，將傳授給學(xué)生的內(nèi)容先進(jìn)行梳理，制定教學(xué)文案。教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)文案授課，將理論知識傳授給學(xué)生，并以板書的形式呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式單一，教學(xué)方式枯燥，很大程度上限制了知識的傳播，不利于學(xué)生理解，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效解決了上述所有問題，并且豐富課堂形式，為教師授課提供平臺，對于學(xué)生來說很多難以理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)通過動(dòng)手操作、綜合實(shí)踐得以清晰體現(xiàn)，減輕教師授課壓力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

一方面，教師對每位學(xué)生缺乏足夠的了解，不清楚每個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課生搬硬套，沒有考慮是否符合各管實(shí)際需要。另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講對教師提出了更高的要求，但是教師現(xiàn)有知識儲(chǔ)備基礎(chǔ)，不能滿足教學(xué)需要。到時(shí)教師未能設(shè)置邏輯清晰、思路清晰的教學(xué)方案[3]。

（二）學(xué)習(xí)積極性欠缺

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來講更加自由，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，容易被外界自然因素吸引，精力消耗在課堂外部，不能參與到學(xué)生中，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)生的興趣大大減弱，形成惡性循環(huán)，進(jìn)一步削弱學(xué)生積極性。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的對策

（一）合理設(shè)置課程，增加趣味性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式，教師不能像以往教學(xué)模式一樣，“大水漫灌”式地將理論知識“輸送”給學(xué)生，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在課堂設(shè)置上可以開展團(tuán)體小游戲，來增加課堂趣味性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，循循善誘，建立數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維活躍性，營造風(fēng)清氣正的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）完善考核機(jī)制，增強(qiáng)規(guī)范性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講對教師提出了更高的要求，要求教師設(shè)置邏輯清晰、思路清晰的教學(xué)方案，并且制定完善的考核體系。若是制定統(tǒng)一、硬性的考核體系，不能體現(xiàn)出個(gè)體之間的差異性，有“等量齊觀”之嫌。因此，需要制定多元化、個(gè)性化的考核體系，綜合考慮各個(gè)小組成員的個(gè)性特點(diǎn)，將考核體系下沉到各個(gè)小組，組長起帶頭作用，激發(fā)組員思維活躍性，調(diào)動(dòng)整組積極性，營造風(fēng)清氣正的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，國家之間的競爭日益轉(zhuǎn)化為人才之間的競爭，“青年強(qiáng)則國強(qiáng)，青年立則國立”，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。而教育決定人才的質(zhì)量，所以培養(yǎng)青少年“要從娃娃抓起”，基礎(chǔ)教育更是重中之重[4]。在這種雙重背景下，決定著小學(xué)教育的重要性，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們要善于思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并積極主動(dòng)地采取措施，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)勢地位，讓數(shù)學(xué)貼近生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱翠英. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對策分析[J]. 中國校外教育：下旬， 2017， 613（30）：23-23.

[2] 王慶. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對策分析[J]. ?2021（2019-9）：39-39.

[3] 龍華. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題及應(yīng)對措施[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（020）：139.

[4] 嚴(yán)婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對策分析[J]. 好家長， 2019， 000（034）：P.80-80.