核心素養(yǎng)下強(qiáng)化英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)策略

丁潔敏

◆摘? 要：文本閱讀作為高中英語(yǔ)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)引起教師的廣泛關(guān)注，并在日常教學(xué)過(guò)程中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀能力的培養(yǎng)，從而提升他們的英文理解能力和語(yǔ)感。創(chuàng)造良好的文本閱讀環(huán)境，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)文本閱讀，通過(guò)合理的教學(xué)方式促進(jìn)他們的英語(yǔ)文本閱讀水平提高時(shí)當(dāng)今高中英語(yǔ)文本閱讀教育的目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);文本閱讀教學(xué);策略探究

一、引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效進(jìn)行文本閱讀教學(xué)，如何充分發(fā)揮英語(yǔ)文本的教學(xué)價(jià)值，如何明確教學(xué)目標(biāo)，是值得進(jìn)一步研究的知識(shí)問(wèn)題。作為一名教師，只有不斷地增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富教學(xué)實(shí)踐，才能真正有效地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言過(guò)程，也不應(yīng)該是對(duì)文本信息進(jìn)行淺層的理解。每一篇閱讀文本都有其多重內(nèi)涵，因此需要在文本解讀過(guò)程中探索其深層含義，并在閱讀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)于在核心素養(yǎng)的背景下如何強(qiáng)化英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)，在下文中提到幾點(diǎn)策略，以供參考。

二、強(qiáng)調(diào)文本閱讀的重要性

為了科學(xué)有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)文本閱讀能力，首先就要革新教師的教學(xué)理念，尤其在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)英語(yǔ)文本閱讀的重視。英語(yǔ)，作為語(yǔ)言的一種，它的作用就是用來(lái)溝通和交流，因此英語(yǔ)的口語(yǔ)化和閱讀都是英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的典型例子。所以高中英語(yǔ)教師要給學(xué)生灌輸英語(yǔ)文本閱讀是很重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)部分的觀(guān)念，文本閱讀水平的提升是提高英語(yǔ)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀是信息的獲取，口語(yǔ)是信息的表達(dá)，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)就要從英語(yǔ)的文本閱讀能力上下手。學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的熏陶，對(duì)英語(yǔ)的文本閱讀意識(shí)淡薄。這就需要教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英語(yǔ)重要性的滲透，使的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使他們加強(qiáng)英語(yǔ)文本閱讀訓(xùn)練。這樣才能夠有效的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在核心素養(yǎng)下跟要對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師在平時(shí)教研和教學(xué)的過(guò)程中要把握新的教學(xué)思路，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直沿用不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的、單一的、填鴨式的教學(xué)方法，課程內(nèi)容枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活躍度。同時(shí)在課堂中的思維拓展也不夠全面，在自主學(xué)習(xí)方面和學(xué)習(xí)積極性方面都受到很大的抑制。如果學(xué)生在課堂中知識(shí)一味的跟著教師的思路走，而沒(méi)有在教學(xué)中進(jìn)行自我反思，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維停滯不前，讓學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新理念都得不到提升。教師在這種教學(xué)環(huán)境下也會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，這是非常不利于英語(yǔ)課堂的。在高中英語(yǔ)中文本閱讀部分的占比越來(lái)越大，在高考的試卷中內(nèi)容也都是偏向于文本閱讀，其中很多內(nèi)容都是要結(jié)合文本閱讀來(lái)進(jìn)行解答的。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，使得新的教學(xué)方式能夠煥發(fā)其高中英語(yǔ)課堂的生機(jī)，采用新教學(xué)理念進(jìn)行多種閱讀方式的教學(xué)需要高中英語(yǔ)教師在平時(shí)多注意這方面的教學(xué)探究。把更好的課堂交還給學(xué)生，提升他們主動(dòng)閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通

在實(shí)際的英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)與學(xué)生的日常交流，把積極有利的情緒帶給學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)要真誠(chéng)自然，盡量減少學(xué)生的戒備心理，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。這樣就可以讓學(xué)生在輕松友好的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀訓(xùn)練。例如在講解"世界的節(jié)日"這一課中，教師把"Spring Festival"這一名詞灌輸給學(xué)生的時(shí)候，也可以進(jìn)行關(guān)于春節(jié)的相關(guān)英文拓展，從而讓學(xué)生了解到更多的英語(yǔ)文本知識(shí)。

五、在文本閱讀中滲透德育

針對(duì)德育教育的目標(biāo)而言，需要英語(yǔ)文本閱讀教育具備立德樹(shù)人的教育教學(xué)功能，能夠?qū)⒅R(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，然后引領(lǐng)學(xué)生拓寬國(guó)際視野，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，這樣才能夠塑造一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，讓高中學(xué)生成為擁有極高文化素養(yǎng)的技能型人才。德育目標(biāo)和高中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)的目標(biāo)是一致的。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承隱性教學(xué)的挖掘，然后將這些隱性教學(xué)納入到德育目標(biāo)的體系中。在實(shí)際的運(yùn)用中，可以落實(shí)一些中國(guó)傳統(tǒng)文化中經(jīng)典故事的英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)，教師可以將田忌賽馬、草船借箭、負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙等著名中國(guó)古典文學(xué)引入到英語(yǔ)閱讀話(huà)題中，然后利用豐富有趣的講解來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生重溫經(jīng)典，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生關(guān)于本國(guó)文化的自信心，這樣便于學(xué)生樹(shù)立中國(guó)文化的歸屬感，因此，愛(ài)國(guó)主義教育也是英語(yǔ)文本閱讀教育中極為良好的教學(xué)目標(biāo)，在樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的同時(shí)也能夠提升他們的英語(yǔ)文本閱讀水平。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如果想要提高學(xué)生的英語(yǔ)文本閱讀水平，需要先提升高中英語(yǔ)老師的教學(xué)水準(zhǔn)。尤其，當(dāng)教師在開(kāi)展英語(yǔ)文本閱讀的相關(guān)練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力展開(kāi)分析，設(shè)置分層次教學(xué)。并且還要不斷地研究核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的新思路，新想法，是高中英語(yǔ)的文本閱讀教學(xué)方式可以更豐富多樣，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師在擴(kuò)大學(xué)生平時(shí)的英文文本閱讀量上也要下功夫，以身作則，提高學(xué)生對(duì)于英文文本閱讀的興趣，加強(qiáng)師生間的心靈交流?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下，本文對(duì)高中英語(yǔ)的文本閱讀教學(xué)策略展開(kāi)了相應(yīng)的研究與討論，通過(guò)上述論點(diǎn)的分析，幫助教師可以在高中英語(yǔ)教學(xué)中不斷提升自身的教學(xué)水平，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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