物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系調(diào)查研究

羅青青 許美玨 孫廨堯

摘要：調(diào)查選取安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)各年級(jí)學(xué)生對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)、教學(xué)效果三個(gè)模塊設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。文章提出在云計(jì)算背景下，強(qiáng)“1+X”職業(yè)技能教育，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程考核，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）05-0162-02

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是安徽省首批培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的高校之一，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系學(xué)生的滿意度，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于傳統(tǒng)，評(píng)價(jià)體系有待加強(qiáng)[1]。因此，在云計(jì)算的背景下，對(duì)2017級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生采取新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)2016級(jí)學(xué)生及2017級(jí)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的調(diào)研。

1 調(diào)查對(duì)象基本情況和方法

1.1調(diào)查對(duì)象基本情況

以學(xué)校2016、2017級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，兩個(gè)年級(jí)共188人，回收問(wèn)卷188份，回收率100%，其人員組成信息如表1所示。

1.2調(diào)查方法

調(diào)查采用將2016級(jí)學(xué)生作為對(duì)照組，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，2017級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)。從各年級(jí)學(xué)生對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)、教學(xué)效果三個(gè)模塊設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)

為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)查。從表2中發(fā)現(xiàn)，2017級(jí)學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)、項(xiàng)目過(guò)程考核滿意度最高。學(xué)生普遍反映，在線學(xué)習(xí)有助于實(shí)踐教學(xué)，自己可以提前做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備，與教師及企業(yè)工程師可以線上交流，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。項(xiàng)目過(guò)程考核分為硬件實(shí)施、軟件實(shí)施、創(chuàng)新能力三個(gè)方面，學(xué)生反映企業(yè)教師參與授課，有效調(diào)動(dòng)了同學(xué)們創(chuàng)新的積極性，自己的職業(yè)素得到了一定的提高，有助于適應(yīng)企業(yè)的工作，但總結(jié)歸納的角度不夠，希望多一些參與企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。

2.2學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)

運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)[2-7]，合理使用信息化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒教育的專業(yè)實(shí)踐，并引入多元化考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相比2016級(jí)學(xué)生，2017級(jí)學(xué)生更加明確了自己專業(yè)學(xué)習(xí)方向，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)如表3所示。

2.3物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果

2020年2月4日，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求高校實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。疫情期間，采用教師和企業(yè)工程師組成線上指導(dǎo)組指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效避免了人與人接觸的危險(xiǎn)，通過(guò)網(wǎng)上答辯的形式對(duì)2017級(jí)學(xué)生完成作品的完整性、創(chuàng)新性兩個(gè)方面完成情況進(jìn)行調(diào)查，企業(yè)工程師參與考評(píng)，從表4中發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，2017級(jí)學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)中完成的作品創(chuàng)新性明顯有所提高。

3 討論

3.1加強(qiáng)“1+X”職業(yè)技能教育，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》設(shè)計(jì)和試點(diǎn)了“1+X”證書(shū)的職業(yè)教育制度，這是未來(lái)高職院校育人活動(dòng)的基礎(chǔ)性制度[8]。學(xué)校積極引入“1+X”職業(yè)技能教育，采用教師和企業(yè)工程師聯(lián)合講授。教學(xué)方法采用混合式教學(xué)，依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，企業(yè)工程師組成指導(dǎo)組，并與學(xué)生進(jìn)行線上線下交流討論，教師針對(duì)學(xué)生遇到的難題，進(jìn)行分組答疑和集中答疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程考核，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過(guò)云計(jì)算技術(shù)研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)各學(xué)科的最新知識(shí)及企業(yè)招聘信息，加強(qiáng)科研教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造促進(jìn)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新的拓展任務(wù)，在此基礎(chǔ)上完善創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語(yǔ)

在云計(jì)算的背景下，對(duì)各年級(jí)學(xué)生對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)、教學(xué)效果三個(gè)模塊設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，提出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還需加強(qiáng)“1+X”職業(yè)技能教育，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程考核，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雪竹，邱慧麗.物聯(lián)網(wǎng)人工智能工程創(chuàng)新實(shí)踐體系教學(xué)研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，34（1）：115-119.

[2] 高鵬.云計(jì)算技術(shù)在高校教育信息化建設(shè)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信，2019，21（4）：174.

[3] 孔曉榮.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于物聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算構(gòu)建智能教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（29）：269-271.

[4] 謝一.云計(jì)算技術(shù)在高校教育信息化建設(shè)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信，2018，20（10）：191.

[5] 倪序南.云計(jì)算在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（8）：218-219.

[6] 劉晶.云計(jì)算在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2017（9）：141-142，145.

[7] 龍漪.云計(jì)算在高校教育信息化中的運(yùn)用[J].中國(guó)管理信息化，2016，19（24）：233-234.

[8] 王君.基于“1+X”證書(shū)制度的高職院校人才培養(yǎng)調(diào)查與分析[C]//中國(guó)環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.全國(guó)科研理論學(xué)術(shù)研究成果匯編（五）.中國(guó)環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2020：6.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-15

基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題重點(diǎn)項(xiàng)目（AGZ18009）;安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2020jyxm0638、2020mooc143、2017SXZX62、2019mooc497）;安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題（AOMST201901）;安徽省高等學(xué)校省級(jí)雙基示范課程（2020sjsfkc47、2020sjsfkc15）;中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目（2020sgxm06-1、2020sgxm06-2）;安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自然科學(xué)研究項(xiàng)目（2021KZZ01、2021KYZ03）的成果之一

作者簡(jiǎn)介：羅青青（1987—），女，安徽合肥人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與人工智能學(xué)院講師，碩士，主要從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研究;許美玨，講師，碩士;孫廨堯，助教，碩士。