基于分層教學(xué)理念的線上教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

摘要：隨著教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的大學(xué)加大了在信息化建設(shè)方面的投入。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以不同的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的要求也不盡相同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不能使用當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展。在這樣的背景下，出現(xiàn)了基于分層教學(xué)理念的線上教學(xué)系統(tǒng)。文章將分析研究現(xiàn)狀及發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并圍繞分層教學(xué)理念下線上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)展開(kāi)論述，希望可以為線上教學(xué)工作提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);線上教學(xué);教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）05-0150-02

基于分層教學(xué)理念設(shè)計(jì)的線上教學(xué)系統(tǒng)，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加具有現(xiàn)代化。將面對(duì)面的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程直播的教學(xué)模式，這種線上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)直接突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的極限，大大提高了教師的教學(xué)效率。尤其是在高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這種教學(xué)系統(tǒng)不僅解決了教學(xué)空間對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的限制，還可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)事半功倍。

1線上教學(xué)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展優(yōu)勢(shì)

從六十年前開(kāi)始，許多著名的教育革命家就開(kāi)始提倡在教學(xué)當(dāng)中融入科技，擺脫書本教學(xué)的束縛，打破傳統(tǒng)教學(xué)的極限。在著名教育革命家伊利奇的《非學(xué)?；纳鐣?huì)》當(dāng)中，明確表明教育就是在用沒(méi)有彈性、死板的課表以及一成不變的講課方式扼殺學(xué)生獲取知識(shí)的權(quán)利。他也首次提出，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中充分融入科技的力量。他堅(jiān)信設(shè)計(jì)線上教學(xué)系統(tǒng)可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，加大學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總體來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的線上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)目的，首先是任何時(shí)候都可以為想要獲取知識(shí)的人提供資源;其次是有疑問(wèn)的人可以向掌握答案的人進(jìn)行提問(wèn)，最后是滿足大眾想要提出社會(huì)議題的需求。

1.1早期的線上教學(xué)

早在2008年，愛(ài)德華王子島大學(xué)的教育資深研究員就創(chuàng)造了線上教學(xué)這個(gè)名詞，以此回應(yīng)阿薩巴斯卡大學(xué)的副董事長(zhǎng)以及加拿大國(guó)家研究委員會(huì)資深研究員所提出并且親自設(shè)計(jì)的開(kāi)放線上課程。當(dāng)這種先進(jìn)的線上教學(xué)被發(fā)明時(shí)，滿足了那些無(wú)法繳費(fèi)上課的人的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)時(shí)有高達(dá)2300名的一般大眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行免費(fèi)的線上上課。

也正是因?yàn)槿绱?，線上教學(xué)得到了飛速的發(fā)展，其中包括PLENK2010以及DS106這兩個(gè)課程架構(gòu)，這兩個(gè)課程跨越全球，在多所大學(xué)當(dāng)中得到應(yīng)用。早期的線上教學(xué)系統(tǒng)依賴于各種資源，創(chuàng)立出更符合使用者的線上教學(xué)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)早早地就應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中，并且逐步演變出根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分組，有針對(duì)性教學(xué)的分組教學(xué)模式。在這種教學(xué)理念下設(shè)計(jì)線上教學(xué)系統(tǒng)，幾乎是最大程度地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

1.2線上教學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

在線上教學(xué)這一概念剛剛被提出的時(shí)候，許多教師并不能真正認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師甚至認(rèn)為在線上進(jìn)行教學(xué)會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。但在進(jìn)行線上教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們可以自由的獲取學(xué)習(xí)資源，即使手邊沒(méi)有書籍，也可以新型計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)。并且線上教學(xué)沒(méi)有人數(shù)的限制，只要接入互聯(lián)網(wǎng)就可以在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在相關(guān)人員不斷實(shí)踐的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)。

使用線上教學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)單位好處有以下幾個(gè)方面：在分層理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行線上教學(xué)可以突破原本的教學(xué)局限，在進(jìn)行線上教學(xué)過(guò)程中，不需要嚴(yán)格的課表，學(xué)生可以在各個(gè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行線上學(xué)習(xí);線上教學(xué)當(dāng)中的所有教學(xué)活動(dòng)都可以進(jìn)行自由分享，所有使用者都可以自由參與;參與者只需要連接網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí);不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在線上教學(xué)的過(guò)程中有多種作業(yè)形式可供選擇;線上教學(xué)系統(tǒng)是面向大眾的免費(fèi)課程;線上教學(xué)的構(gòu)建成本較低;在進(jìn)行線上教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以深入了解議題內(nèi)容等等。

2基于分層教學(xué)理念的線上教學(xué)系統(tǒng)需求分析

2.1線上教學(xué)系統(tǒng)的可行性分析

在分層教學(xué)理念基礎(chǔ)上構(gòu)建的線上教學(xué)系統(tǒng)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡可能多地縮減教學(xué)成本，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。由此可見(jiàn)，對(duì)于線上教學(xué)系統(tǒng)的投入在經(jīng)濟(jì)方面是具有一定可行性的。線上教學(xué)系統(tǒng)就是一個(gè)十分便捷的網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用程序，學(xué)生連接網(wǎng)絡(luò)之后打開(kāi)瀏覽器就可以進(jìn)行相關(guān)操作，并且目前大部分學(xué)生擁有一定的計(jì)算機(jī)能力，所以線上教學(xué)系統(tǒng)并不存在操作方面的問(wèn)題。

2.2線上教學(xué)系統(tǒng)的功能需求

1）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理模塊是每一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中都必須存在的部分，這個(gè)模塊主要用來(lái)管理系統(tǒng)操作以及使用者角色等功能，通俗來(lái)講就是對(duì)于線上管理系統(tǒng)的使用權(quán)限進(jìn)行管理。線上教學(xué)指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)會(huì)大大提高教師的教學(xué)難度。而在線上教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)則是一件十分簡(jiǎn)單的事。在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的整體水平。

在線上教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是進(jìn)行同步教學(xué)還是非同步教學(xué)，都可以通過(guò)這種教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更多的選擇空間。這種分層教學(xué)理念下的線上教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，更多的是以學(xué)生為主體，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的加入，促使學(xué)生和教師都可以在任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以跳脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的界限。

2）線上考試

在線上教學(xué)時(shí)也可設(shè)計(jì)一定的線上考試，線上考試可以分為兩個(gè)部分，分別在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行考試或隨章考試，另一部分是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。在單元結(jié)束后的考試，學(xué)生可以根據(jù)線上教學(xué)系統(tǒng)提供的題目來(lái)檢測(cè)自己對(duì)整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在學(xué)生答題完畢之后，由系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)判，并出示正確答案以供學(xué)生查漏補(bǔ)缺。隨章考試就是每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)之后就進(jìn)行一次考試，雖然線上教學(xué)系統(tǒng)會(huì)有規(guī)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行提早測(cè)驗(yàn)，這也可以從側(cè)面反映線上教學(xué)系統(tǒng)的便捷性。另一部分就是教師為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在線上布置試卷，通過(guò)教師出題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

在進(jìn)行線上考試的過(guò)程中，可以利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)處理形成考試題庫(kù)，促使學(xué)生以一種隨機(jī)的方式進(jìn)行考試。題庫(kù)當(dāng)中涉及的題目可以跨越章節(jié)的限制，可以由電腦隨機(jī)出題，并且題目的內(nèi)容可以有以下兩種呈現(xiàn)方式：一是試卷題目相同，但每個(gè)人題目的題號(hào)存在一定差異，盡可能避免學(xué)生為了通過(guò)測(cè)驗(yàn)與其他學(xué)生串通答案;二是隨機(jī)抽取題目，每個(gè)人抽到的題目都是不同的，當(dāng)學(xué)生登上線上教學(xué)系統(tǒng)之后就會(huì)產(chǎn)生隨機(jī)題目，并且可以利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的計(jì)時(shí)功能，限制學(xué)生的答題時(shí)間。這些試題可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)存儲(chǔ)，盡可能避免學(xué)生作弊與抄襲。

3）教學(xué)管理

考試題目的管理模塊主要是對(duì)題庫(kù)當(dāng)中的試題進(jìn)行編輯，其主要工作是審核試題。在進(jìn)行線上教學(xué)管理的過(guò)程中，教師有權(quán)利對(duì)題庫(kù)當(dāng)中的試題進(jìn)行編輯，但一旦刪除試題，就無(wú)法恢復(fù)。線上教學(xué)系統(tǒng)的課件管理模塊主要是對(duì)線上教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的課件進(jìn)行編輯，其主要工作是審核課件內(nèi)容。在進(jìn)行線上教學(xué)課件管理的過(guò)程當(dāng)中，教師有權(quán)利對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中的課件進(jìn)行編輯，并且可以根據(jù)分析教學(xué)理念的變化來(lái)完善教學(xué)課程。除此之外，線上教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的成績(jī)管理模塊主要是對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行管理，教師可以將線上考試成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，以此來(lái)督促學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4）資源中心

在管理線上教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程中，要注意對(duì)資源的管理，也就是要注意學(xué)生個(gè)人信息的完善。在學(xué)生信息管理模塊當(dāng)中可以添加“學(xué)生校園ID”“賬戶及密碼”“學(xué)生姓名”等等內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)這些信息登錄線上教學(xué)系統(tǒng)。在進(jìn)入資源中心之后，學(xué)生還可以進(jìn)行管理界面修改個(gè)人信息，并且可以在資源中心當(dāng)中查看自己的學(xué)習(xí)記錄印記學(xué)習(xí)狀態(tài)。使用者管理功能主要是通過(guò)學(xué)生申請(qǐng)，學(xué)生審批，學(xué)生修改信息。一般來(lái)說(shuō)教師是課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，教師可以在資源中心當(dāng)中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難處。

3基于分層教學(xué)理念的線上教學(xué)系統(tǒng)的功能構(gòu)架

線上教學(xué)系統(tǒng)的功能構(gòu)架可以分為以下幾個(gè)方面：系統(tǒng)管理、在線教學(xué)、在線考試、教學(xué)管理、資源中心、調(diào)查管理、在線交流以及統(tǒng)計(jì)分析。也就是上文中所提到的構(gòu)建線上教學(xué)系統(tǒng)時(shí)的功能性需求，但進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。

系統(tǒng)管理是指在構(gòu)建線上教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程當(dāng)中，最為重要的就是系統(tǒng)管理，這里的系統(tǒng)管理指的是通過(guò)對(duì)使用者權(quán)限的限制，盡可能滿足學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需求，同時(shí)在構(gòu)建線上教學(xué)系統(tǒng)的時(shí)候采用分層教學(xué)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在線教學(xué)是指課程活動(dòng)可以以不同的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行分類，構(gòu)建測(cè)驗(yàn)以及問(wèn)卷等多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且增加以下步驟：增設(shè)課程公告、增設(shè)新穎的課程活動(dòng)并輸入簡(jiǎn)要的內(nèi)容描述、最后點(diǎn)擊確定。教師可以通過(guò)線上教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的資源構(gòu)建課程教材，上傳教材檔案，進(jìn)行在線教學(xué)。同時(shí)教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，以此滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在線考試是指在線考試顧名思義就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在線上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，以便教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)管理的構(gòu)建方式是課程管理者登錄線上教學(xué)管理系統(tǒng)，點(diǎn)擊課程編輯選項(xiàng)，對(duì)課程的進(jìn)度、周次、內(nèi)容以及目的進(jìn)行編寫，以此來(lái)更改教學(xué)進(jìn)度。資源中心就是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)于線上教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的信息進(jìn)行更改，其中包括課程信息、助教賬號(hào)、教學(xué)大綱、學(xué)生成績(jī)以及上課時(shí)間地點(diǎn)。調(diào)查管理就是依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)在線上教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中融入調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)系統(tǒng)的意見(jiàn)和建議，并且可以通過(guò)后開(kāi)數(shù)據(jù)審視統(tǒng)計(jì)情況。在線交流就是在線上教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中設(shè)置一定數(shù)量的客服，可以對(duì)學(xué)生在使用線上教學(xué)系統(tǒng)期間產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。統(tǒng)計(jì)分析就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生在使用線上教學(xué)系統(tǒng)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體分析，并不斷完善線上教學(xué)系統(tǒng)。

4結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。這種教學(xué)模式對(duì)于那些接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以再去課堂當(dāng)中掌握全部的知識(shí)點(diǎn)，分層教學(xué)模式的出現(xiàn)可以使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生共同進(jìn)步。在分層教學(xué)理念下利用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建起線上教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以降低教學(xué)成本，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2021-08-11

基金項(xiàng)目：吉利學(xué)院2021年度教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，基于對(duì)分課堂的混合式教學(xué)研究與實(shí)踐——以《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為例（項(xiàng)目編號(hào)：2021JY030033）

作者簡(jiǎn)介：胡榮（1985—），女，湖北武漢人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)、算法分析。