淺論小學(xué)語文低年級作文寫作的興趣培養(yǎng)

李聶聰

◆摘? 要：低年級學(xué)生雖然年齡較小，但是他們在日常生活中已經(jīng)積累了一定的語言知識，掌握了一定的語言表達技巧，加強低年級學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)將有助于提升學(xué)生的表達欲望，為以后的寫話和習(xí)作做好準(zhǔn)備。本文將探討小學(xué)低年級學(xué)生作文寫作興趣的影響因素，并提出小學(xué)語文低年級作文寫作興趣的培養(yǎng)策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫作興趣;培養(yǎng);策略

針對小學(xué)語文教學(xué)的不同階段，寫作教學(xué)的側(cè)重點不同。在小學(xué)低年級階段主要培養(yǎng)的是小學(xué)生寫話能力，到了小學(xué)中段則注重對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng);而到了小學(xué)高年級階段則需要學(xué)生具備一定的綜合語言表達能力，需要能夠獨立完成文章的寫作?？梢?，小學(xué)語文低段作文寫作興趣的培養(yǎng)是小學(xué)生習(xí)作和寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

一、小學(xué)低年級學(xué)生作文寫作興趣的影響因素

（一）生活體驗不足

針對小學(xué)低年級學(xué)生來講，寫作的素材主要來源于日常生活和閱讀。但是小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，識字量較小，閱讀質(zhì)量和效率不高。再加上許多小學(xué)生未能養(yǎng)成主動觀察事物的習(xí)慣，進而造成小學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，進而造成學(xué)生“寫話難”的問題，導(dǎo)致低年級在寫作中感覺到無話可說，降低了小學(xué)生語言表達的欲望。

（二）語文基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)低年級階段，許多教師將認(rèn)字識字教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，常常忽視了學(xué)生地所學(xué)文字和詞匯的運用，寫作教學(xué)的時間也會因此而縮減，導(dǎo)致小學(xué)生遣詞造句的能力相對薄弱，雖然能夠在課下時間做到流利表達，卻在寫話中抓不到重點，語言思維混亂，導(dǎo)致“紙上失語”情況的出現(xiàn)，進而影響到小學(xué)生的表達欲望。

二、小學(xué)語文低年級作文寫作興趣的培養(yǎng)策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

小學(xué)低年級學(xué)生的寫作主要以口頭作文和看圖寫話為主，教師要在語文教學(xué)中重視對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)他們運用完整的語句說出自己觀察到的事物，用文字寫出自己想要說的話，幫助學(xué)生形成寫作意識。教師可以深入挖掘教材中的內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)造更多表達的機會，在日常語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說話”和“寫話”的興趣。

例如：部編版二年級上冊收錄的《小蝌蚪找媽媽》文章是一篇符合小學(xué)低年級學(xué)生興趣特點的童話，文章不僅用通俗的語言對小蝌蚪找媽媽的過程進行了生動的描述，還利用插圖幫助學(xué)生對課文加以理解。教師可以利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話。比如：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅插圖，在圖畫中學(xué)生可以看到在綠色的水草中，小蝌蚪遇到了正在領(lǐng)著小鯉魚覓食的鯉魚媽媽，小蝌蚪張開嘴巴似乎在向利于媽媽詢問著什么，鯉魚媽媽笑著回答小蝌蚪提出的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，結(jié)合課文的文字內(nèi)容，展開自己的想象，用自己的語言表達出小蝌蚪遇到利于媽媽都“說了些什么”以及鯉魚媽媽“如何回答小蝌蚪的問題的”。

教師對教材內(nèi)容進行深入挖掘，利用課文中的插圖作為小學(xué)生看度說話訓(xùn)練的素材，不僅能夠鍛煉小學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生對語文課文加以理解，還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的文字表述，發(fā)揮自己的想象力，豐富童話故事的內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整而連貫的語言表達，在無形中降低了小學(xué)生看圖說話的難度，讓小學(xué)生體驗到看圖說話的樂趣，從而提高學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣。

（二）實施語文開放性教學(xué)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗

小學(xué)生寫話能力與他們生活經(jīng)驗積累程度密切相關(guān)，在缺乏經(jīng)驗積累的情況下，他們很難產(chǎn)生語言表達欲望，甚至?xí)谟龅健翱磮D寫話”時感到不自信，很難表達出自身的真情實感，從而影響到小學(xué)低年級學(xué)生的寫話興趣。教師可以在語文教學(xué)中實現(xiàn)大膽的創(chuàng)新，營造出開放的課堂教學(xué)氛圍，以此豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進小學(xué)生語言表達欲望的提升。

例如：教師在進行“口語交際”教學(xué)前，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中“有趣的小動物”，然后在課堂上組織學(xué)生進行自由探討，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中說出自己觀察的“小動物”有哪些特點，在觀察小動物時發(fā)生了“哪些有趣的事”。在合作學(xué)習(xí)中，其他同學(xué)可以提問，也可以將自己看到的、聽到的和想到的東西說出來，進行適當(dāng)?shù)难a充。

教師通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入體驗生活，在增加學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行具有開放性特點的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生能在自由、輕松的氛圍中相互溝通和交流，從而促進小學(xué)生語言思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的興趣，為小學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。

（三）豐富小學(xué)生寫話素材儲備，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣

小學(xué)低年級學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，詞匯量較少，進而影響到他們寫話的自信心。教師可以通過多種方式豐富小學(xué)生寫話素材儲備。例如：教師可以向?qū)W生推薦具有趣味性的繪本讀物，比如：《三只小豬的故事》、《小紅帽》等，讓學(xué)生在繪本閱讀中獲取語言基礎(chǔ)知識，豐富語言表達技巧;教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將每天發(fā)生在身邊的事記錄下來，幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，增加小學(xué)生寫話和說話的素材。從而增加學(xué)生語言表達素材的儲備，增強小學(xué)生寫作自信心，提升小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)低年級學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)關(guān)系到小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師需要充分了解小學(xué)生寫話興趣的影響因素，注重豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生增加寫話素材的積累，從而提高小學(xué)低年級學(xué)生表達欲望，提升學(xué)生寫話水平。

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