小學語文課外閱讀指導有效策略研究

陳艷

◆摘? 要：新課改要求小學語文教師需要重視學生的閱讀能力，鼓勵學生多進行課外閱讀。由于小學生剛步入校園殿堂，其心理波動會因為外界因素干擾而受到很大的影響，而閱讀能撫平學生躁動的心理。而且語文作為一門啟蒙教育的學科，在小學教育中起著核心的作用，其中的閱讀理解更是在考試中占比較大。所以，每一位語文教師都要鼓舞學生多學習多閱讀，拓寬學生的閱讀視野，鍛煉學生自主學習能力?；诖?，本文章對小學語文課外閱讀指導有效策略研究進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

◆關鍵詞：小學語文;課外閱讀指導;有效策略

一、引言

小學語文書本上的文章數量有限，篇幅相對較短，對學生閱讀能力的提高有一定局限性。教師要多多宣傳閱讀文章的好處，讓學生們樂于、敢于接受長篇幅文章，以興趣來對抗恐懼。因此，在新課程改革的要求下，語文教學正逐步接近學生自主獲取知識的目標，增加課外閱讀在學習中的占比。

二、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

由于小學生年齡較小，愛玩，加上很多字不認識，所以教師必須要改變教學方式，將側重點轉移到學生身上，讓學生們自主熱情地投入到閱讀中，從而起到鍛煉他們的獨立思考能力的目的。所以，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣是非常重要的，它不僅能夠擴大學生的語文知識面，而且還能開闊其眼界與視野。例如，老師可以選擇四大名著讓學生進行閱讀，《西游記》、《三國演義》都是最先被小學生選擇的。還可以選擇比如《中國神話故事》、《昆蟲記》、《海底兩萬里》，這些書籍都能提起小學生濃厚的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學生持續(xù)課外閱讀的習慣。獨立自主學習能力是課外閱讀非常重要的一個方法，學生一旦有了興趣，就愿意主動去閱讀與思考，這樣就能夠理解書籍想要表達的主要內容是什么，這可以更好地形成學生自己的理解思維。

三、精心組織讀前指導

不同學生在個性特征、興趣愛好、閱讀偏好等方面存在著顯著的差異，教師應根據學生的發(fā)展特點，在閱讀前緊密結合小學生的接受水平和認知需求，為他們的課外閱讀預留足夠的引導時間。比如，對于自主學習能力強、閱讀習慣好的學生，在閱讀指導中要注重對學生課外閱讀目標和計劃的引導，幫助他們更有效地閱讀。對于沒有形成良好閱讀習慣的學生，指導的重點應該放在如何激發(fā)學生課外閱讀興趣和閱讀方法上。具體來說，教師可以安排學生完成一定的課外閱讀任務。需要指出的是，在閱讀任務的安排上，要遵循循序漸進的原則，從一些比較有趣、輕松的課上開始，經過長時間的鍛煉，課外閱讀將逐漸成為他們學習和生活中不可缺少的一部分。

四、為學生提供優(yōu)質閱讀素材

語文教師在開展課外閱讀教學中應當最大程度發(fā)揮出自身的引導作用，為學生提供各種類型的閱讀素材，并且可以在保證不影響學生自身良好的價值觀念前提下，尊重學生自主自愿的基本原則，合理建議班級學生訂閱各種類型的報刊，以此保證學生有充足的讀物來進行語文課外閱讀。第一，語文教師可以把自己所閱讀過的優(yōu)質文章推薦給學生，讓學生在課后時間進行自主閱讀;第二，語文教師應當以身作則，充分發(fā)揮出榜樣作用，協(xié)助學生形成做筆記、摘抄、記錄的良好閱讀習慣，讓學生可以通過優(yōu)質的課外閱讀，整理與歸納出大量優(yōu)美的段落和詞語;第三，語文教師應當最大程度體現出學生在閱讀過程中所具有的主體作用，引導學生互相分享自己喜愛的文章。為了保障課外閱讀可以高效展開，語文教師可以為學生設計一個美文欣賞課程，讓學生在課堂教學過程中與教師和同學分享自己在課外閱讀時所積累的好詞、好句。因此，語文教師需要引導學生充分掌握挑選閱讀素材的方式，協(xié)助學生自主選取優(yōu)質的課外閱讀素材。

五、強調閱讀方法

根據閱讀題材的不同，教師可以提出不同的閱讀要求。如果學生閱讀一些散文書籍，教師可以要求學生去研究作者的表現手法，如何將人物、景色描繪地如此優(yōu)美，讓學生將優(yōu)美的詞句摘抄下來，讓以后的作文中去運用這些表現手法;如果學生閱讀童話或者寓言故事，教師可以要求學生去探索故事背后的寓意，靈活故事所想要表達的情感，幫助學生樹立正確的價值觀念和情感態(tài)度。好的閱讀方法可以讓學生在閱讀中擁有更加深刻的感受，每一次閱讀都是一次心靈的洗禮。對于小學生而言，小學階段正是價值觀念和情感態(tài)度形成的關鍵時期，通過閱讀去提升學生對生活的感悟是非常重要的。學生通過閱讀多元化的課外讀物可以感受到課本以外的真情與仇恨、信任與痛苦、喜悅與悲傷，這些豐富的閱讀情感可以幫助學生提升情感閱歷，讓學生面對日常生活中的挫折更加勇敢，面對成功更加從容淡定。

六、結束語

總之，對于小學語文教師而言，務必要積極開展小學語文課外閱讀指導工作，這是由于通過課外閱讀，不但利于開闊小學生的視野，促進小學生掌握大量的知識，也利于發(fā)展小學生的思維能力，提高學生的表達能力。所以教師應積極探析課外閱讀的指導策略，從而促進小學生進行有效性的課外閱讀，保證小學生的課外閱讀效果。

參考文獻

[1]吳聯長.小學語文課外閱讀指導有效策略探究[J].當代家庭教育，2020（34）：140-141.

[2]崔莉平.小學語文課外閱讀指導的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：156.

[3]叢萍.小學語文課外閱讀指導策略研究——以X小學為例[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（11）：5.A30C63ED-ECAF-41CB-9C34-220E4FBD9BE7