關(guān)于中職生抗逆力水平的現(xiàn)狀調(diào)查研究

郝清池

摘 要：為研究中職生抗逆力現(xiàn)狀，針對(duì)927名中職生進(jìn)行了青少年心理韌性量表的線上調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：中職生的抗逆力水平隨年級(jí)升高而顯著增強(qiáng)，是否獨(dú)生子女對(duì)人際協(xié)助因子有顯著影響，性別對(duì)家庭支持和人際協(xié)助兩個(gè)因子有顯著影響，生源地差異和是否經(jīng)歷過(guò)家庭重大變故對(duì)心理韌性不存在顯著影響。

關(guān)鍵詞：中職生，抗逆力水平，心理韌性

1.引言

近年來(lái)，越來(lái)越多中職學(xué)生出現(xiàn)感情脆弱、依賴性強(qiáng)、人際關(guān)系緊張等問(wèn)題，這不僅對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要影響，而且影響著個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展?？鼓媪?，也稱為“心理彈性”“復(fù)原力”“韌性”等，是指?jìng)€(gè)體身處困難、挫折、失敗等逆境時(shí)的心理協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力[1]。心理抗逆力的出現(xiàn)改變了人們對(duì)創(chuàng)傷和困境高危的傳統(tǒng)看法，強(qiáng)調(diào)以積極樂觀的態(tài)度看待逆境中個(gè)人的發(fā)展[2]。本研究從積極心理學(xué)的角度，重點(diǎn)關(guān)注中職學(xué)生應(yīng)對(duì)逆境或壓力的特點(diǎn)及變化發(fā)展過(guò)程。

2.方法

2.1. 被試及取樣

采用分層抽樣，從三個(gè)不同年級(jí)、七個(gè)不同學(xué)院中隨機(jī)抽取在校中職學(xué)生927人作為研究被試，剔除無(wú)效數(shù)據(jù)57份，共回收有效數(shù)據(jù)870份，數(shù)據(jù)的有效率為93.8%。

2.2. 測(cè)量工具

本研究采用青少年心理韌性量表，該量表由胡月琴、甘怡群編制，共27個(gè)題目、5個(gè)因子（目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助），采用5級(jí)評(píng)分（從1-5分別表示“完全不符合”、“比較不符合”、“說(shuō)不清”、“比較符合”、“完全符合”）。題目得分越高，說(shuō)明心理韌性越強(qiáng)。

2.3. 施測(cè)程序

采用分層抽樣，從三個(gè)不同年級(jí)、七個(gè)不同學(xué)院中隨機(jī)抽取927人作為研究被試，以班為單位，共發(fā)放線上問(wèn)卷927份。采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試開展線上的團(tuán)體測(cè)試，測(cè)試完畢后回收數(shù)據(jù)。

2.4. 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)

本研究收集的數(shù)據(jù)采用 SPSS16.0軟件進(jìn)行處理。

3.研究結(jié)果

3.1. 中職生心理韌性的性別差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，中職生家庭支持和人際協(xié)助在性別的得分上均存在顯著差異，均為女生顯著高于男生（p=0.001/0.000）。

3.2. 中職生心理韌性的生源地差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，城市和農(nóng)村對(duì)中職生心理韌性沒有顯著影響。

3.3. 中職生心理韌性在是否獨(dú)生子女上的差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，中職生人際協(xié)助和心理韌性總分在是否獨(dú)生子女的得分上均存在顯著差異，非獨(dú)生子女均顯著高于獨(dú)生子女（p=0.016）。

3.4. 中職生心理韌性在是否經(jīng)歷過(guò)重大家庭變故上的差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，是否經(jīng)歷過(guò)重大家庭變故對(duì)中職生心理韌性沒有顯著影響。

3.5. 中職生心理韌性的年級(jí)差異

單因素方差分析的結(jié)果表明，不同年級(jí)在心理韌性的五個(gè)因子及總分上均存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助這5個(gè)因子和心理韌性的總分上，一年級(jí)和三年級(jí)之間均存在顯著差異（p=0.000/0.000/0.003/

0.017/0.000/0.000）。在情緒控制、積極認(rèn)知、人際協(xié)助這3個(gè)因子和心理韌性的總分上，一年級(jí)和二年級(jí)之間均存在顯著差異（p=0.000/0.040/0.019/0.003）。

4.分析與討論

中職生心理韌性的五個(gè)因子從低到高排序，依次為積極認(rèn)知<目標(biāo)專注<家庭支持<人際協(xié)助<情緒控制，與陳天剛等人的研究結(jié)果[3]相比，中職生在情緒控制上優(yōu)于家庭支持，而高中生在家庭支持上優(yōu)于情緒控制。

性別在家庭支持和人際協(xié)助這兩個(gè)因子上存在顯著差異，女生均顯著優(yōu)于男生。以往研究結(jié)果大多表明男生的心理韌性優(yōu)于女性，但隨著社會(huì)的發(fā)展，重男輕女的傳統(tǒng)思想得到了轉(zhuǎn)變，家庭和社會(huì)逐漸關(guān)注女性的成長(zhǎng)，這也促使女性付出更多的努力，隨之心理韌性也不斷增強(qiáng)[4]。

是否獨(dú)生子女在人際協(xié)助因子和心理韌性總分上存在顯著差異，非獨(dú)生子女均顯著優(yōu)于獨(dú)生子女。這一結(jié)果與董麗星的調(diào)查結(jié)果一致[5]，非獨(dú)生子女的心理韌性整體上優(yōu)于獨(dú)生子女。非獨(dú)生子女更容易積極主動(dòng)地建立朋輩支持、樂觀應(yīng)對(duì)挫折和壓力，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)和樂于挑戰(zhàn)的精神[6]。

在心理韌性的五個(gè)因子和總分上，高年級(jí)學(xué)生均顯著優(yōu)于低年級(jí)，與楊小丹的研究結(jié)果類似[7]。隨著年級(jí)升高，學(xué)生在自我認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、情緒調(diào)控方面都有很大的提升，能夠更好地聚焦于個(gè)人目標(biāo)去努力，積極應(yīng)對(duì)與解決問(wèn)題。

5.結(jié)論

（1）城市和農(nóng)村、是否經(jīng)歷過(guò)家庭重大變故對(duì)中職生心理韌性沒有明顯的影響。

（2）女生在家庭支持和人際協(xié)助這兩個(gè)因子上均優(yōu)于男生。

（3）獨(dú)生子女在人際協(xié)助因子和心理韌性總分上均優(yōu)于獨(dú)生子女。

（4）心理抗逆力隨年級(jí)升高而增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈之菲.青少年抗逆力的解讀和培養(yǎng)[J].思想理論教育，2008（01）：71-77.

[2]席居哲，左志宏.心理韌性研究諸進(jìn)路[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2012，20（9），1426-1447.

[3]陳天剛，吳靖，谷榮生等.高中生心理韌性的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].科教文匯（中旬刊），2019（12）：166-167.

[4]雷萬(wàn)勝，陳栩，陳錦添.大學(xué)生心理韌性研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008（02）：155-157.

[5]董麗星.中職學(xué)生心理韌性現(xiàn)狀調(diào)查[J].職業(yè)，2016（34）：94.

[6]袁雯雯.五年制高職生心理韌性現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策——基于積極心理學(xué)視角[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（04）：40-45.

[7]楊小丹.關(guān)于大學(xué)生心理韌性的特點(diǎn)與現(xiàn)狀的研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，36（06）：134-137.

課題項(xiàng)目級(jí)別：省部級(jí)

課題審批部門：天津市教育科學(xué)學(xué)會(huì)

課題編號(hào)：JK1451480A