高中思政課教學(xué)與校本課程的整合研究

謝敏玲

摘 要：思政教育是提升高中生思想道德素養(yǎng)的重要途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中思政教育受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響過(guò)于注重知識(shí)性教學(xué)，忽視了思政教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而影響到思政課教學(xué)的實(shí)際效果。加強(qiáng)高中思政課教學(xué)與校本課程整合，突出學(xué)生的主體地位，將有助于豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中生道德素質(zhì)的提升。本文將探討高中思政教學(xué)與校本課程整合的基本原則和策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中思政課;校本課程;整合;策略

一、高中思政課教學(xué)與校本課程整合的基本原則

（一）整體性的原則

所謂整體性指的是高中思政課與校本課程之間需要保持順暢銜接，兩者之間需要具備相互聯(lián)系的基點(diǎn)，形成一個(gè)有機(jī)整體，這樣才能令整合工作發(fā)揮出較高的綜合效力[1]。第一，整合工作需要保障教學(xué)過(guò)程的整體性，確保高中思政課教學(xué)與校本課程創(chuàng)編的目標(biāo)相一致，在內(nèi)容、課程資源以及評(píng)價(jià)等方面具有一定的聯(lián)系;第二，需要確保教育效果具有整體性，明確整合目標(biāo)，共同致力于高中生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）教育性的原則

思政課教學(xué)與校本課程整合需要能夠突出思政教學(xué)實(shí)效，能夠滿足當(dāng)代高中生全面發(fā)展的需求。一方面，整合工作需要遵循思政教育的三維目標(biāo)，在豐富學(xué)生思政知識(shí)和技能的同時(shí)，讓學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀;另一方面，要促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容向生活回歸，注重整合后的課程內(nèi)容與高中生實(shí)際生活的聯(lián)系，關(guān)注高中生生活經(jīng)驗(yàn)的積累和思政課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而讓整合后的內(nèi)容具有更高的教育價(jià)值。

（三）有效性的原則

高中思政課教學(xué)與校本課程的整合需要遵循有效性原則，不僅要通過(guò)整合提高思政教育的實(shí)效，還要便于教育者完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。比如：可以在整合中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)校本課程的信息資源，最大程度節(jié)省教育者備課時(shí)間，縮短高中生“學(xué)”的時(shí)間，從而提高高中思政教學(xué)的整體效率，擴(kuò)大高中生單位時(shí)間中的學(xué)習(xí)收益。

二、高中思政課教學(xué)與校本課程整合的策略

（一）加強(qiáng)思政課教學(xué)與校本課程整合的創(chuàng)新性

1.教材使用方面的創(chuàng)新

思政課教學(xué)與校本課程整合需要體現(xiàn)出創(chuàng)新性。以往的思政教學(xué)中，教育者通常嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)，雖然突出了思政教材的權(quán)威性，卻讓思政教學(xué)過(guò)程缺少了靈活性和創(chuàng)新性[2]。思政課與校本課程整合中需要改變這種呆板的教學(xué)方式，教師需要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，融入時(shí)代元素，自主地對(duì)思政課程加以創(chuàng)編和設(shè)計(jì)，將學(xué)生熟知的生活片段引入到整合后的思政課程之中，從而讓整合后的思政教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代感，滿足高中生自主發(fā)展的需求。

2.課程資源開發(fā)的創(chuàng)新

不同的高中學(xué)校有著自身獨(dú)特的校園文化，具有自身的教育優(yōu)勢(shì)，在高中思政課與校本課程整合中，教師需要對(duì)校園優(yōu)勢(shì)課程資源進(jìn)行深入挖掘，充分開發(fā)和利用。比如：許多高中學(xué)校擁有獨(dú)立的圖書館，具有豐富的館藏，教師可以圍繞學(xué)校圖書館開發(fā)課程資源，構(gòu)建課程資源庫(kù);有的高中學(xué)校具有獨(dú)立的活動(dòng)室，教師可以將活動(dòng)室作為思政課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐基地，通過(guò)各類思政活動(dòng)的開展豐富思政課教學(xué)形式。由此可見，教師在思政課程整合中要拓寬自身視野，放開思路，努力實(shí)現(xiàn)課程資源開發(fā)和利用方面的創(chuàng)新。

（二）提高思政課教學(xué)與校本課程整合的情境性

1.貼近學(xué)生的生活

高中生對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知離不開教學(xué)情境的影響，教師在整合思政課教學(xué)與校本課程時(shí)，需要突出思政課程的情境性。第一，思政課程內(nèi)容的難度需要符合高中生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，降低學(xué)生理解和記憶的難度，提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二，整合后的教學(xué)內(nèi)容需要在情境上做到“真實(shí)可信”，課程中的思政理論需要以真實(shí)的社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象作為推斷的基礎(chǔ)，這樣才能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政問(wèn)題進(jìn)行深入思考和理解。

2.尊重學(xué)生的選擇

新課改背景下，高中思政課與校本課程整合工作中需要將學(xué)生作為受教育的主體，在課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)編中要尊重高中生的多樣化選擇，充分尊重和參考學(xué)生的意見，教師可以收集學(xué)生關(guān)于課程整合的反饋信息，做好利弊的權(quán)衡，利用新的思政教學(xué)情境影響學(xué)生的認(rèn)知，完善高中生思政方面的知識(shí)體系，影響學(xué)生的價(jià)值觀[3]。

3.有效利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

校本課程具有濃郁的地方特殊和校園特色，它所選用的課程資源通常豐富多彩，更加符合當(dāng)?shù)氐拿裆兔袂?。教師在思政課程整合中，需要結(jié)合校本課程的特點(diǎn)，盡量運(yùn)用高中生生活匯總鮮活的案例作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深刻體悟，這樣不僅可以避免教學(xué)情境的刻意設(shè)計(jì)，提升思政教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生將思政理論與生活建立聯(lián)系，提升思政課教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化思政課教學(xué)與校本課程整合的評(píng)價(jià)方式

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段。在傳統(tǒng)的知識(shí)性思政教育中，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解和掌握，而忽視了思政教育的實(shí)質(zhì)性效果，影響到思政教育的實(shí)效性。教師在高中思政課教學(xué)與校本課程整合過(guò)程中，需要注重優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，讓教學(xué)體系符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。新型的教學(xué)評(píng)價(jià)需要具有多元化和開放性的特點(diǎn)，需要以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)之中，不僅要對(duì)學(xué)生思政知識(shí)掌握水平進(jìn)行考量，還要關(guān)注學(xué)生思政品質(zhì)的變化過(guò)程，從而提高思政教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)和課程已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代高中生全面發(fā)展的需求，無(wú)法突出學(xué)生在思政教育中的主體性，課程整合已經(jīng)勢(shì)在必行。教師充分了解課程整合的基本原則，大膽創(chuàng)新，突出校本課程的特色，促進(jìn)高中思政教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉紅. 思想政治課與校本課程開發(fā)如何進(jìn)行有效整合[J]. 都市家教：下半月， 2012（10）：2.

[2]馮媛媛. 高中思想政治課與校本課程整合研究[D]. 重慶師范大學(xué).

[3]王金傳. 淺談高中思想政治課教學(xué)與校本課程的整合[J]. 新課程學(xué)習(xí)：中， 2010（5）：2.

[課題基金]：本文系2020年度佛山市中小學(xué)思想政治理論課建設(shè)專項(xiàng)研究一般課題《思想政治理論課的校本化開發(fā)與實(shí)施研究》的科研成果，課題編號(hào)：2020FSSZK48。