小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題及思考初探

仁青多杰

摘 要：科學(xué)是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程之一，涵蓋著物理、化學(xué)、生物等多個學(xué)科的知識內(nèi)容，是對學(xué)生進行科學(xué)意識、科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要途徑。而科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的重要地位。基于此，本文針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題及思考進行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);問題;思考

引言

在新課程改革不斷深化發(fā)展的過程中，很多新型教學(xué)理念層出不窮，為課程改革進程的推動給予了有效的理論指導(dǎo)。因此，在對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)進行優(yōu)化、提升的過程中，教師應(yīng)充分重視小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展，并在新課程改革理念的指引下，對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對癥下藥地進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略的優(yōu)化探究，使學(xué)生在更加多元化實驗教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實驗動手操作能力，以此提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

從小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的情況來看，實驗教學(xué)的過程中面臨著幾大問題。因為學(xué)生年紀(jì)較小，所以在學(xué)習(xí)的過程中他們會將自己的好奇心集中在對實驗器材的探究方面，而不是對實驗本身感興趣。除此以外，由于實驗教學(xué)空間相對較為開放，而小學(xué)生的自控能力較差，他們?nèi)菀椎教幾邉雍玩倚Υ螋[，這樣他們很難聽清楚實驗的相關(guān)要求和重要的步驟，將不利于接下來的實驗開展。在小學(xué)生的意識中，科學(xué)不是主科，所以他們并沒有對此予以重視，甚至?xí)雎赃@門課程。再加上很多教師因課堂調(diào)控能力不夠，不能夠使學(xué)生較好地專注于實驗，這樣就會導(dǎo)致所取得的實驗教學(xué)效果不理想。在對最終的實驗結(jié)果進行總結(jié)和發(fā)言時，很多學(xué)生喜歡搶著發(fā)言，而讓他們發(fā)言的時候又閉口不言，不知該如何說起，導(dǎo)致發(fā)言的秩序相對混亂，無法起到發(fā)言的真實作用。

2小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的對策

2.1營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)實驗氛圍

教師在實驗教學(xué)中對學(xué)生的影響是潛移默化、不可忽視的，它不僅可以使課堂氛圍活躍，還能培養(yǎng)他們良好習(xí)慣，讓他們形成正確合理地學(xué)習(xí)態(tài)度。因此要加強學(xué)校教育文化建設(shè)，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度;其次建立科學(xué)有效可行方案進行管理和監(jiān)督;再次通過各種途徑宣傳“新課程”理念等知識內(nèi)容來引導(dǎo)教師對實驗教學(xué)中出現(xiàn)問題及解決方法有了一個基本的認(rèn)識與了解。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師在教學(xué)過程中對知識點進行講解，并給以正確的引導(dǎo)。因此要充分利用校園資源、校內(nèi)外教育機構(gòu)等，首先可以舉辦各種形式豐富多彩且充滿趣味性和創(chuàng)新力強實惠課程活動;其次可以開展實驗教學(xué)比賽活動;再次通過多媒體手段將課堂內(nèi)容生動形象地展示出來讓同學(xué)們更加深入了解科學(xué)概念及相關(guān)原理，激發(fā)學(xué)生對興趣愛好培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好行為規(guī)范意識的形成[1]。

2.2注重實驗教學(xué)細(xì)節(jié)的科學(xué)把握

“細(xì)節(jié)決定成敗”，這句話在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中得到了顯著的體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是一個具有高度系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)過程，學(xué)生只有對實驗過程進行科學(xué)的設(shè)計、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕约凹?xì)致的觀察，才能獲得良好的實驗效果，完成實驗教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)注重實驗教學(xué)細(xì)節(jié)的科學(xué)把握，以此促進學(xué)生實驗操作技能的提升以及探究思維模式的形成。首先，教師應(yīng)注重對學(xué)生實驗規(guī)范性操作進行指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性很大程度上體現(xiàn)在實驗操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性方面，只有嚴(yán)格按照實驗設(shè)計進行規(guī)范性的操作，才能提升實驗的成功率，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。其次，教師應(yīng)注重科學(xué)實驗的延續(xù)、深度拓展。深度學(xué)習(xí)是新課程改革背景下相對于淺層次學(xué)習(xí)而言的一種教學(xué)理念，是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)能力全面培養(yǎng)的重要方式。因此在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)實驗進行一定的探究和深層分析，使學(xué)生在對實驗教學(xué)廣度及難度的拓展中，獲得思維能力以及知識綜合運用能力的提升。如，在對學(xué)生進行“土壤的類型”一課教學(xué)時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對各種不同類型的土壤進行有效的觀察與比較，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同土壤形成的原因進行分析以及對不同土壤適合種植何種作物進行研究，以此實現(xiàn)科學(xué)實驗的延續(xù)性和深度化拓展，促進實驗教學(xué)效果的增強[2]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的好奇心

小學(xué)生本身就具有十分濃烈的好奇心，在通常情況下學(xué)生對一個事物是否產(chǎn)生濃厚的興趣往往取決于他們對這一事物的好奇心大小。所以為了使學(xué)生能夠更好地開展實驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對實驗的興趣極為重要，教師需要努力通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的好奇心。學(xué)生只有對科學(xué)實驗產(chǎn)生濃烈的好奇心，才能在實驗的過程中有條不紊地操作，真正做到專注投入。例如，在探究電磁鐵相關(guān)知識的實驗課程中，教師在課前先將電磁鐵材料準(zhǔn)備好，并用泡沫或塑料包裹住，當(dāng)接通電源的一瞬間，學(xué)生就能夠清楚地觀察到鐵釘被吸附過去。當(dāng)教師將電源關(guān)掉以后，鐵釘就不再被吸附，這會引起學(xué)生的強烈好奇心——究竟是什么原因?qū)е逻@種情況出現(xiàn)？學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的猜想，在小組討論以后自己動手開展實驗，最后得出結(jié)論，好奇心得到極大的滿足。這樣的教學(xué)過程可滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生順利開展實驗學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生更快地理解和掌握知識點。首先必須對課程目標(biāo)進行分析，其次是根據(jù)不同的學(xué)科特點來選擇合適的教育方法，最后是制定適合自己班級或?qū)嶒灄l件要求的科學(xué)探究活動方案，讓每位同學(xué)都參與到課堂當(dāng)中去、組織好學(xué)習(xí)氛圍并提高他們自主動手能力與思維能力等方面。

參考文獻：

[1]龔?fù)?小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題及思考初探[J].學(xué)周刊，2019（01）：25-26.

[2]晏志勇.淺議小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題及思考[J].人生十六七，2017（26）：89.