特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生心理問(wèn)題與干預(yù)策略的實(shí)踐探析

姜葳

摘 要：家庭結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教育功能不夠健全，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、抑郁情緒，并且形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，養(yǎng)成孤僻內(nèi)向的性格。學(xué)校教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生的心理問(wèn)題，實(shí)施有效的干預(yù)策略，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，使其學(xué)好理論知識(shí)，找到正確的發(fā)展方向，得以認(rèn)知水平、主體優(yōu)勢(shì)的全面提升。本文特意分析了特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，總結(jié)研究了一些針對(duì)性的干預(yù)策略，希望能為其他教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：特殊家庭結(jié)構(gòu);心理問(wèn)題;干預(yù)策略;實(shí)踐探析

引言

現(xiàn)代社會(huì)中，人們的生活質(zhì)量越來(lái)越高，生活節(jié)奏隨之加快，家庭結(jié)構(gòu)趨于多元化，家庭教育不科學(xué)，教育方法不正確，親子關(guān)系不和諧，多方面問(wèn)題的存在，會(huì)給孩子的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。特殊家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生心理問(wèn)題較多，學(xué)校教育過(guò)程中，實(shí)施有效的干預(yù)策略，幫助他們更好地解決心理問(wèn)題，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高效化推進(jìn)學(xué)生的心理健康教育工作，對(duì)于素質(zhì)教育理念的全面滲透而言非常有利。就此，筆者簡(jiǎn)述了一些自己的看法。

1、特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生的心理問(wèn)題

特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生的心理問(wèn)題多表現(xiàn)為：第一，過(guò)于自卑，缺乏自我認(rèn)同感，很容易出現(xiàn)“我是沒人要的孩子”“我的家庭是不幸的”等悲觀想法，不容易獲得滿足感，也不善于人際交往。第二，性格孤僻，喜歡逃避現(xiàn)實(shí)，不愿意讓別人親近自己，更不愿意親近他人[1]。第三，價(jià)值觀扭曲，可能形成變態(tài)人格，對(duì)于學(xué)校教育十分抵觸，不愿配合教師工作，不愿參與班級(jí)活動(dòng)，叛逆行為很常見，難以獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。第四，負(fù)面情緒較為嚴(yán)重，常常因?yàn)橐恍┬∈赂械绞滞纯唷＜彝ソY(jié)構(gòu)的變化，致使他們心理敏感，長(zhǎng)期悶悶不樂，甚至討厭自己、厭惡生活。學(xué)生的負(fù)面情緒得不到釋放，極易憋出“內(nèi)傷”，而爆發(fā)一些極端行為，導(dǎo)致身邊的人受到不同程度的傷害。

2、特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生心理問(wèn)題的有效干預(yù)策略

特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因是非常復(fù)雜的，各種原因交織在一起，無(wú)法通過(guò)某一種策略的實(shí)施，幫助他們很好地解決心理問(wèn)題。不同學(xué)生的癥狀不同，個(gè)體化差異較為明顯，學(xué)校教育過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育教學(xué)模式，采用針對(duì)性、合理化的干預(yù)策略，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、性格特點(diǎn)、接受能力、發(fā)展規(guī)律等，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全面滲透，積極探索多樣化的實(shí)踐途徑?，F(xiàn)階段，針對(duì)特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，可采用以下策略，進(jìn)行有效干預(yù)：

2.1改變學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知

學(xué)校教師要改變學(xué)生的非理性信念，通過(guò)提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生更好地緩解負(fù)面情緒，找到正確的發(fā)展方向，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。班主任可以利用課下的時(shí)間，單獨(dú)找學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)訴說(shuō)，訴說(shuō)自己的家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題等。各科教師也可以利用課堂教學(xué)的時(shí)間，多列舉一些案例，成功改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，使其建立自信的獨(dú)立人格。

2.2有效實(shí)行團(tuán)體輔導(dǎo)

學(xué)校方面應(yīng)該重視特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)該提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，便于教師們溝通交流，關(guān)于特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生現(xiàn)存的心理問(wèn)題做出總結(jié)，而針對(duì)性提出有效的干預(yù)策略，做好充足準(zhǔn)備，在具體實(shí)踐中更好地服務(wù)學(xué)生，引領(lǐng)特殊家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生走出困境，得以身心的健康成長(zhǎng)。此外，需要成立特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生的心理輔導(dǎo)小組，開展形式多樣的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，為同質(zhì)群體的學(xué)生提供深層次的認(rèn)知教育，指導(dǎo)他們從團(tuán)體中吸取溫暖和力量，學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)生活的美好，懂得更多做人的道理。邀請(qǐng)學(xué)生參加心理講座，主動(dòng)請(qǐng)教心理教師學(xué)習(xí)方面、生活方面存在的不同問(wèn)題，由專業(yè)的心理教師為他們提供專業(yè)疏導(dǎo)，消除學(xué)生的諸多顧慮，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)他們的發(fā)展信心。

2.3引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

特殊家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生普遍缺乏自信心，學(xué)校教師要為他們提供一些展示平臺(tái)，引領(lǐng)他們?nèi)谌爰w，積極參與班級(jí)活動(dòng)，在獲得成功感的同時(shí)，產(chǎn)生更強(qiáng)的自我意識(shí)和發(fā)展信心，能夠突破自我，在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)有著令人驚喜的出色表現(xiàn)[2]。緊接著，學(xué)校教師可以通過(guò)班級(jí)管理，可以組織“角色扮演”活動(dòng)，讓特殊家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生扮演不同角色，在特定情境之中，釋放負(fù)面情緒，獲得良好的心理體驗(yàn)，提高共情能力，產(chǎn)生合作探究、合作實(shí)踐的熱情，對(duì)于接下來(lái)的集體活動(dòng)充滿期待，潛移默化中建立正常的人際關(guān)系，擁有珍貴的友情，實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)。最后，學(xué)校教師要溝通學(xué)生家長(zhǎng)，定期舉辦親子活動(dòng)，拉近親子間的距離，使各位家長(zhǎng)關(guān)注孩子的在校生活、心理問(wèn)題，積極配合學(xué)校教師，進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育、心理健康教育，共同引領(lǐng)孩子走出困境，感受到親情的溫暖，擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，特殊家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生的心理問(wèn)題較多，必須實(shí)施有效的干預(yù)策略，必須引起多方的重視，引領(lǐng)他們走上個(gè)性化、成熟化的發(fā)展道路，去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雷.初中特殊家庭學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題與運(yùn)動(dòng)干預(yù)研究[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）92-96.

[2]劉德懷.中學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別和干預(yù)研究[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2021（09）174.