小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的情感陶冶策略(1)

吳詩(shī)琪

摘 要：古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，是經(jīng)歷數(shù)千年文化熏陶沉淀下來(lái)的經(jīng)典。古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的文化價(jià)值與歷史精髓，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣具有現(xiàn)代文不可替代的作用。古詩(shī)詞不僅在語(yǔ)言形式及寫(xiě)法上與現(xiàn)代文不同，且很多古詩(shī)詞中都有意象和典故，這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度?；诖?，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的情感陶冶策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);情感陶冶;策略

引言

受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)大多有固定的套路，教學(xué)方式比較枯燥，在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀后直接進(jìn)行詩(shī)句解讀，分析主題意境、作者感情，并沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣與理解情況，從而制約了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。因此，隨著新課改的進(jìn)行，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，自己作為課堂的主導(dǎo)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生采用多元化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們理解與體味古詩(shī)詞的韻律美、情感美等內(nèi)在元素，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的品味分析能力，提升學(xué)生的古詩(shī)詞核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

在語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)也十分有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，教師可以借助人物事件進(jìn)行場(chǎng)景的描繪，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入與相應(yīng)的場(chǎng)景當(dāng)中，引起學(xué)生的情感共鳴，更加深入地感受場(chǎng)景中人物的情感。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)，由于受到古詩(shī)詞語(yǔ)言的影響，加上小學(xué)生的理解能力不足，教師通常難以引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入到詩(shī)詞情境中，感悟蘊(yùn)藏在古詩(shī)詞中的美感。由于小學(xué)生好奇心較重，新鮮事物往往能激發(fā)起他們的求知欲，因此教師可以在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境營(yíng)造出良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與古詩(shī)詞相關(guān)的情境中感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的美感。通常情況下，教師可以借助多媒體的方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，利用特定的音樂(lè)、圖片、視頻等給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。例如進(jìn)行《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓同學(xué)們先聽(tīng)一聽(tīng)《送別》這首歌，通過(guò)音樂(lè)的旋律以及歌詞讓學(xué)生們?cè)谀X海里形成送別的畫(huà)面，繼而進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞，學(xué)生們就能夠更好地帶動(dòng)自身情緒，感受詩(shī)人送別友人時(shí)的情感，理解古詩(shī)中蘊(yùn)藏的無(wú)限深情，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。又如在《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師同樣也可以借助音樂(lè)的形式創(chuàng)設(shè)情境。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)2.0背景下，義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，過(guò)去那種利用一支粉筆、一塊黑板講一節(jié)課的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，取而代之的是多媒體輔助教學(xué)，尤其是信息技術(shù)融合式教學(xué)為課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)，把視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解古詩(shī)詞所表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解構(gòu)建一個(gè)古詩(shī)詞情感意境，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的目的。例如，教學(xué)王冕的《墨梅》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示雪中梅花景色與王冕的畫(huà)作《墨梅圖》，讓學(xué)生在欣賞梅花的同時(shí)感受梅花的高貴氣節(jié)，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

三、分層教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)于名句的賞析

由于學(xué)生先天所處環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)于事物的理解從小就表現(xiàn)出了差異，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用單一的教學(xué)模式，程序化地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講解，因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊，他們的收獲必然存在差異。有的學(xué)生可能已經(jīng)掌握，而有的學(xué)生可能仍然跟不上教師課堂的節(jié)奏。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生水平的不同因材施教，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是沒(méi)有掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，只是在教師的督促之下進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在這樣的背景之下，教師進(jìn)行教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)有一個(gè)整體的了解，讓學(xué)生知道古詩(shī)詞與生活的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，并在古詩(shī)詞教學(xué)中加以引導(dǎo)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與理解能力。

四、想象誦讀，感悟詩(shī)情

古詩(shī)詞具有深厚的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著巨大的美學(xué)價(jià)值。通過(guò)朗讀成誦，學(xué)生深入體味詩(shī)歌所體現(xiàn)的內(nèi)涵。所以，在學(xué)生了解背景、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師采用點(diǎn)讀、分讀、男女混合讀、分角色朗讀、誦讀等多種形式，讓學(xué)生讀出詩(shī)句的節(jié)奏、輕重緩急、詩(shī)人的情感等，真正理解詩(shī)人所表達(dá)的感情。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思展開(kāi)合理的想象。如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放出輕柔的音樂(lè)，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象：凜冽的寒風(fēng)逐漸消失，溫暖的春風(fēng)正悄無(wú)聲息地刮起，這時(shí)候你慢慢走在田間小路上，那原來(lái)光禿禿的柳樹(shù)現(xiàn)在有什么變化了？那河邊、道路旁無(wú)數(shù)的柳樹(shù)呢？有的學(xué)生爭(zhēng)著站起來(lái)回答：“柳樹(shù)慢慢抽出了嫩芽，它們都垂下無(wú)數(shù)柔軟的枝條，那么青翠，那么嫩綠?！苯處熢偻ㄟ^(guò)多媒體播放出具體的畫(huà)面，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)句的理解。學(xué)生也會(huì)逐漸明白這首詩(shī)的主旨：詩(shī)人并不是只是寫(xiě)柳樹(shù)，而是贊美春風(fēng)吹綠了大地，給人們帶來(lái)勃勃的生機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞像一顆璀璨的明珠，豐富了中華文化的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)著文學(xué)之美。在教育課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的重要性愈發(fā)顯著，古詩(shī)詞的教學(xué)也備受關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)其語(yǔ)文運(yùn)用能力、審美鑒賞等能力，正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握科學(xué)的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，為學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)指引前進(jìn)方向。

參考文獻(xiàn)：

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