小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用探討

顧婷

◆摘? 要：任務(wù)型的教學(xué)成績(jī)?cè)谌缃竦男W(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一些現(xiàn)象越來(lái)越多，這也是由于本身處于小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加考驗(yàn)教師教學(xué)方式的運(yùn)用。如果說(shuō)就是在進(jìn)行課堂教學(xué)，如果說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中不能夠采取很好的教學(xué)形式去吸引學(xué)生的注意力的話，很容易就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。在這種前提之下，教師在教學(xué)的課程中，借助于任務(wù)型的教學(xué)形式，就可以很好的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中保持高效的課堂聽(tīng)課注意力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);明確目標(biāo);輔助理解;鍛煉能力

在這種前提之下，教師在借助于任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該如何去具體的投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的，這也是筆者將要進(jìn)行探討的問(wèn)題。針對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中就需要考慮到，需借助于教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生的注意力在課堂中保持高效的集中狀態(tài)，教師講解的知識(shí)內(nèi)容才可以更好的為學(xué)生所學(xué)習(xí)好。而且對(duì)學(xué)生說(shuō)他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)課的過(guò)程中，借助一些任務(wù)的形式還可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持思考的狀態(tài)。

一、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂中的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，只有學(xué)生在課堂聽(tīng)課的環(huán)節(jié)當(dāng)中明確課堂中聽(tīng)課的目標(biāo)，那么學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，就可以更好的去保持好注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于他們的學(xué)習(xí)意識(shí)還是比較淺的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更多的考慮到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況去加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)形式的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加有目標(biāo)性，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方式。

例如，在進(jìn)行“直角的認(rèn)識(shí)”這一小節(jié)時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)教授的過(guò)程中，為了更好的去幫助學(xué)生提高課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，借助于目前的教學(xué)形式讓學(xué)生提前去對(duì)課堂中講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)為了提高課堂中的實(shí)際教學(xué)效果，教師也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中更多的去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行一些提問(wèn)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度。同時(shí)明確好課堂中的教學(xué)目標(biāo)，也是為了在教師教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生可以更好的去投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這樣可以大幅度的提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

二、輔助知識(shí)記憶理解

小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容雖然具有一定的邏輯性，但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于他們的邏輯思維意識(shí)還比較薄弱，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也不能夠只是單純的按照教師的教學(xué)思路去給學(xué)生進(jìn)行講解，在教學(xué)的過(guò)程中還是需要遵循學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課情況，采取相應(yīng)的教學(xué)針對(duì)措施，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的去跟隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽(tīng)課，這樣學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，才可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，課堂中的教學(xué)效果才可以得到進(jìn)一步的達(dá)成。

例如，在進(jìn)行“觀察物體”這一小節(jié)時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程中，輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，理解可以在教授知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，借助任務(wù)型的教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。首先在進(jìn)行知識(shí)講解之前，教師可以先給學(xué)生提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)于一些物體進(jìn)行觀察，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，第二，在學(xué)生理解知識(shí)和教師講解知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以再次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，這樣不間斷的在課堂中讓學(xué)生去完成一些任務(wù)，從而來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解的效果。

三、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的初期階段就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的去跟隨著教師的教學(xué)思路，進(jìn)行深入思考，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要讓學(xué)生按照自己的思考方式以及思維意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后不僅僅要求學(xué)生能夠更加高效的去掌握好一些基礎(chǔ)的概念知識(shí)內(nèi)容，更加要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W(xué)習(xí)到的一些概念知識(shí)內(nèi)容有所運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

例如，在進(jìn)行“解決問(wèn)題”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以先讓學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題先進(jìn)行嘗試解答，也是為了檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)解答的形式也能夠讓學(xué)生結(jié)合一些問(wèn)題，對(duì)于課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更多的探討，對(duì)于課堂中教師講解的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才可以得到更好的體現(xiàn)。實(shí)際上最重要的是借助于任務(wù)型的教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生在思考問(wèn)題的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓他們能夠知道如何對(duì)于一些問(wèn)題進(jìn)行思考，如何提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，而且借助于各種教學(xué)形式，也能夠提高學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，借助于任務(wù)型的教學(xué)形式，可以很好的幫助學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊的跟隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。另外教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠更好的去幫助學(xué)生，高效的學(xué)習(xí)和掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容，在如今的教學(xué)課改的不斷推動(dòng)下，教師更加需要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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