高職院校藝術(shù)選修課美育路徑研究與實(shí)踐*

王文娜

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 文化傳播與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，陜西 西安 710119)

教育部《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》要求，高等院校要結(jié)合本校實(shí)際開設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程，滿足學(xué)生的不同需求。藝術(shù)選修課作為我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育教育的主要途徑。近年來(lái)，我省高職院校在人才培養(yǎng)方案里增設(shè)了各種藝術(shù)類選修課，在課程設(shè)置上也越來(lái)越專業(yè)化。陜西工商職業(yè)學(xué)院于2017年9月制定《公共選修課藝術(shù)實(shí)踐類課程管理工作實(shí)施方案》，并開設(shè)了《電子鋼琴》、《合唱》、《書法》、《國(guó)畫》、《表演》、《舞蹈》等特色課程。[1]

一、“以演促練，以賽促學(xué)”美育路徑的研究

(一)高職院校開設(shè)藝術(shù)選修課的意義

藝術(shù)包涵文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書法以及表演等多種形式。藝術(shù)的起源歷史悠久，早在8000多年前已有萌芽，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷地豐富、革新與發(fā)展，才逐漸形成比較完整的藝術(shù)體系。藝術(shù)具有促進(jìn)人類審美認(rèn)知，開發(fā)智力、拓展思維等多項(xiàng)功能。藝術(shù)人文素養(yǎng)提升是教育的重要內(nèi)容，是各級(jí)各類學(xué)校的核心教育目標(biāo)之一，自然也是高校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的重要組成部分。高職院校開設(shè)藝術(shù)選修課，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求等，都具有重要意義。[2]

(二)“以演促練，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著高等學(xué)校教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各種新的教學(xué)模式也孕育而生。以經(jīng)驗(yàn)主義理論為基礎(chǔ)，把傳承性教學(xué)置于中心位置的稱為灌輸式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式倚重于知識(shí)傳承，在教學(xué)過(guò)程中，以教師向?qū)W生傳授書本知識(shí)為主要手段，缺乏主動(dòng)的批判思維、豐富的想象力與旺盛的創(chuàng)新能力。以新建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為主的教學(xué)稱為研究式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，注重學(xué)生基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力和基本技能，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)與潛能，增強(qiáng)學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺性。

所謂“以演促練，以賽促學(xué)”教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)也是研究式教學(xué)模式的一種具體實(shí)踐模型。是筆者探索在高職院校公共藝術(shù)教育中，強(qiáng)化展演和比賽手段以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種實(shí)踐模式。這種教學(xué)模式，打破了原有教材章節(jié)體系的限制，教師將教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行研究式、自主式學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)積極參與展演、比賽等實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)素養(yǎng)和能力提升。

(三)“以演促練，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的研究

1.注重培養(yǎng)師資力量

高職藝術(shù)選修課教師必須具備極強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，要合理地把“以演促練，以賽促學(xué)”融入教學(xué)，教師同時(shí)還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織能力和責(zé)任心，做到一專多能。首先，擇優(yōu)選擇。學(xué)校從藝術(shù)專業(yè)水平較高的中青年教師中，選擇愿意加入藝術(shù)選修課教學(xué)隊(duì)伍的教師作為培養(yǎng)對(duì)象。其次，重視培養(yǎng)。采取講座、培訓(xùn)等辦法，讓教師們快速提高教學(xué)能力；講座主要是邀請(qǐng)省內(nèi)藝術(shù)高校中的教授專家對(duì)教師進(jìn)行集中專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；培訓(xùn)主要是省內(nèi)外舉辦的藝術(shù)活動(dòng)教師培訓(xùn)，分期、分批讓不同課程的教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。最后，在提高藝術(shù)選修課教學(xué)水平和實(shí)踐能力的同時(shí)，自編適用于高職學(xué)生的教材。

2.“以演促練，以賽促學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“以演促練，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)必須包括四個(gè)最基本的要素：了解教學(xué)對(duì)象，制定教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

1)教學(xué)對(duì)象

藝術(shù)選修課以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索和自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。授課過(guò)程中，以教師的講解示范為主，使學(xué)生獲得一種視覺聽覺上的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)并勇于嘗試。

高職學(xué)生大多數(shù)沒有參加過(guò)專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較薄弱。針對(duì)這種現(xiàn)狀，大力支持教師組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館，觀看音樂(lè)會(huì)、民間文藝演出，參與大型藝術(shù)活動(dòng)、實(shí)地考察等是很有必要的。學(xué)生通過(guò)外出參觀、學(xué)習(xí)、考察，把課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，在親身體驗(yàn)藝術(shù)的美中去領(lǐng)略中國(guó)文化的藝術(shù)內(nèi)涵，在潛移默化中獲得人文素養(yǎng)的自我體驗(yàn)和提升。

藝術(shù)選修課教師要始終將學(xué)生的主觀意識(shí)放在第一位，不斷發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛黨的思想，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的創(chuàng)造精神。

2)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀上的愿望。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)詳細(xì)具體的描述，是教學(xué)預(yù)期的具體體現(xiàn)。

“以演促練，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要包括兩個(gè)最基本的要素:

首先是“以演促練”。其教學(xué)目標(biāo)是在藝術(shù)選修課的教學(xué)中，使展演成為教與學(xué)、學(xué)與練的內(nèi)在推力。這需要學(xué)生們?cè)诼牎⒕?、用、演等方面具有一定的基礎(chǔ)，然后再逐漸發(fā)展到學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生聽懂課堂授課、掌握練習(xí)方法、用好教學(xué)資料、展示學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)生能夠達(dá)到使用藝術(shù)的專用術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句，獨(dú)特的結(jié)構(gòu)與表達(dá)法，完成藝術(shù)作品通過(guò)展演的方式來(lái)相互交流學(xué)習(xí)。

其次是“以賽促學(xué)”。其教學(xué)目標(biāo)是在藝術(shù)選修課的教學(xué)中，使比賽成為教與學(xué)、學(xué)與練的內(nèi)在推力。由于“以賽促學(xué)”在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容取舍、練習(xí)配置、比賽設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，與普通課程的教學(xué)角度有較大差異，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠從另一種角度來(lái)認(rèn)識(shí)藝術(shù)，活躍思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。

總之，教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生參與活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽用藝術(shù)表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3)教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)選修課教學(xué)的選擇范圍很大，可以從多種藝術(shù)書籍上進(jìn)行選擇。教師要在廣泛研讀的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重新整理、歸納、總結(jié)，精選出最為適當(dāng)?shù)膬?nèi)容引入到藝術(shù)選修課教學(xué)的課堂中來(lái)，并適當(dāng)?shù)赝卣?，幫助學(xué)生了解知識(shí)體系，疏理知識(shí)脈絡(luò),建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

筆者和同事根據(jù)多年的藝術(shù)選修課教學(xué)實(shí)踐探索，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、藝術(shù)作品的推薦、教材的選用等方面，采取了以下措施：

首先是藝術(shù)基礎(chǔ)理論。藝術(shù)基礎(chǔ)理論應(yīng)以綜合藝術(shù)知識(shí)為框架，選擇切合高職學(xué)生實(shí)際的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，避免太專業(yè)的高深內(nèi)容，太難的專業(yè)知識(shí)會(huì)使學(xué)生一知半解，很快失去學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心和興趣。教師還要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，選擇不同的知識(shí)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

其次是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，發(fā)展中華民族特色的藝術(shù)教育是高校藝術(shù)教育的根本。教學(xué)內(nèi)容要以中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)為根基，以弘揚(yáng)民族精神為支柱，以開發(fā)地方藝術(shù)風(fēng)格為特色。這樣既能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握藝術(shù)技藝，提高對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。例如，我們?cè)谒囆g(shù)選修課《電子鋼琴》的教學(xué)內(nèi)容中，就運(yùn)用了大量的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作品。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是中國(guó)思想意識(shí)的結(jié)晶，具有豐富的審美品格。中國(guó)古代名曲以歷史典故為題材，旋律優(yōu)美，氣質(zhì)高雅，展現(xiàn)出中國(guó)韻味之美。通過(guò)學(xué)習(xí)彈奏中國(guó)作品《東方紅》、《茉莉花》、《梁?！返?，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

我校地處中原的十三朝古都西安，具有悠久歷史文化底蘊(yùn)，這里包含著馳名中外的世界文化遺產(chǎn)——秦始皇兵馬俑和豐富多彩的民間藝術(shù)。我們把身邊的藝術(shù)精華作為主要教學(xué)內(nèi)容，例如，利用陜西音樂(lè)、舞蹈、繪畫、書法、剪紙等，“以演促練，以賽促學(xué)”，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

最后是經(jīng)典藝術(shù)作品。經(jīng)典藝術(shù)作品，一改教材中單調(diào)、僵硬的面孔，使教學(xué)信息表現(xiàn)為畫面、聲音、文字和表演的集中統(tǒng)一，豐富了教學(xué)內(nèi)容，傳承了經(jīng)典藝術(shù)，起到了融會(huì)貫通的作用。這些內(nèi)容的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，而且可以讓學(xué)生更好的理解藝術(shù)的涵義及其外延，鍛煉他們的思維能力。

4)教學(xué)評(píng)價(jià)

“以演促練，以賽促學(xué)”的教學(xué)過(guò)程及其成功度是藝術(shù)選修課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的核心，除了對(duì)課程課上教學(xué)過(guò)程及課下練習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，更需要對(duì)學(xué)生參加的展演和比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于藝術(shù)教學(xué)必須要有一個(gè)很長(zhǎng)的適應(yīng)期，很難在短時(shí)間內(nèi)看到成效，因此對(duì)藝術(shù)選修課教學(xué)的評(píng)價(jià)要從教學(xué)過(guò)程的主要因素出發(fā)，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能僅限于一節(jié)課。

“以演促練，以賽促學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該是多樣化的，可以有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)不斷提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)教學(xué)研究具有很大的參考價(jià)值。

二、“以演促練，以賽促學(xué)”美育路徑的實(shí)踐

(一)以演促練

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍濃厚

在以演促練的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，求知欲望更強(qiáng)烈。無(wú)論是課堂上還是業(yè)余時(shí)，學(xué)生與教師的交流互動(dòng)大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自發(fā)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、活學(xué)活用。藝術(shù)選修課從以課程為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)能力得以提高

在以演促練的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的展演任務(wù)，吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)練習(xí)課程內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以演促練的教學(xué)實(shí)踐，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)能力。

(二)以賽促學(xué)

1.學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高

實(shí)施以賽促學(xué)的教學(xué)過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在面對(duì)未知問(wèn)題時(shí)勤于思考，在已掌握的知識(shí)體系基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新的方案。比賽與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生提出更多開創(chuàng)性的、綜合性的創(chuàng)新內(nèi)容。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)

在以賽促學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是藝術(shù)比賽活動(dòng)中現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。比如在舞蹈比賽中，我們的學(xué)生在遇到了突發(fā)情況或者比賽現(xiàn)場(chǎng)異常時(shí)，需要具備冷靜思考并迅速解決問(wèn)題的能力。再比如大型比賽活動(dòng)中，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，學(xué)生既要發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，還要在團(tuán)隊(duì)中與他人分工合作。

三、結(jié) 語(yǔ)

習(xí)近平同志在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。[3]這一重要論述，指明了新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的方向路徑、目標(biāo)任務(wù)，也對(duì)新時(shí)代美育工作者提出了明確要求?！耙匝荽倬?，以賽促學(xué)”教學(xué)模式就是在此背景下對(duì)高校公共藝術(shù)教育的積極探索和有益嘗試，其核心是強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在教師精心設(shè)計(jì)和鼓勵(lì)指導(dǎo)下學(xué)生積極參與藝術(shù)展演和藝術(shù)比賽，教學(xué)相長(zhǎng)、良性互動(dòng)。這種藝術(shù)課程美育路徑能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更適合高職院校公共藝術(shù)選修課教學(xué)。