讓課外閱讀成為課外“悅”讀

梁華清

【摘要】小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂(yōu)：閱讀量少，閱讀面窄，閱讀質(zhì)量不高。為了改變這種現(xiàn)狀，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該具有大語(yǔ)文的格局，從課本中走出去，通過(guò)多種策略激發(fā)他們的閱讀興趣，從而投入到廣闊的課外閱讀新天地中，汲取豐富的養(yǎng)料，成就更好的自己，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;課外閱讀;興趣;策略

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就像沒(méi)有了陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”人類(lèi)歷史上的大思想家、大文豪、偉人無(wú)一不是熱愛(ài)讀書(shū)，博覽群書(shū)的。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們不能局限于小學(xué)語(yǔ)文課本中的30篇文章的課堂教學(xué)，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，放眼世界，放眼未來(lái)，讓學(xué)生投入到課外閱讀的廣闊天地，汲取日月光輝、萬(wàn)物精華，滋養(yǎng)心靈花園，使其成為一個(gè)更具有寬度與深度的自己，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興之夢(mèng)而振翅高飛。

筆者曾經(jīng)了解過(guò)小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：閱讀量少，閱讀面窄，閱讀質(zhì)量不高，而書(shū)籍對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上電子游戲及智能手機(jī)。如何通過(guò)有效策略把被動(dòng)的課外閱讀變成主動(dòng)的課外“悅”讀？筆者認(rèn)為，可從以下幾方面進(jìn)行嘗試探索。

一、營(yíng)造課外“悅”讀氛圍

首先，我們要加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，優(yōu)化閱讀環(huán)境。例如，在教室的一角建立起“悅”讀屋，在走廊上建立起“悅”讀長(zhǎng)廊，動(dòng)員學(xué)生把家中的課外書(shū)帶來(lái)，放進(jìn)去，并定期更新，讓學(xué)生在課前、課后、課間隨意閱讀，相互交流。這樣，把課間的追逐打鬧變成靜靜的閱讀時(shí)光。久而久之，學(xué)生們會(huì)愛(ài)上閱讀。

其次，每周固定閱讀時(shí)間。在閱讀課上，只能閱讀課外書(shū)，交流讀書(shū)心得;或開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)。使學(xué)生拋開(kāi)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沉浸在書(shū)的海洋里，慢慢地便會(huì)嘗到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

此外，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)家庭文化建設(shè)，營(yíng)造出濃濃的書(shū)香氛圍。讓學(xué)生在家里做完作業(yè)后都能主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、推薦優(yōu)秀的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

冰心奶奶曾寄語(yǔ)少年兒童：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！倍槐竞脮?shū)就像一塊磁鐵，會(huì)深深地吸引學(xué)生，使他們愛(ài)不釋手。那么，怎樣的書(shū)才是好書(shū)呢？筆者認(rèn)為，適合就是好的。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，緊扣新課標(biāo)，選擇分級(jí)閱讀讀物。低年級(jí)可以選擇內(nèi)容淺顯易懂、活潑生動(dòng)、圖文并茂的童話(huà)及寓言，或一些篇幅短小、有趣的故事，兒歌，最好是注音版。如，曾獲得五項(xiàng)兒童文學(xué)大獎(jiǎng)的著名兒童文學(xué)作家安武林的《早安說(shuō)·晚安說(shuō)——?jiǎng)游镄℃?zhèn)》就很適合一、二年級(jí)的學(xué)生閱讀。中年級(jí)的學(xué)生要開(kāi)始接觸名著了。如，中國(guó)古代四大名著簡(jiǎn)略版、《格列佛游記》《小公主》《小公子》《綠山墻的安妮》……經(jīng)典之所以能成為經(jīng)典，不被歲月的風(fēng)沙掩埋，一定有它的卓越之處。高年級(jí)的學(xué)生在閱讀的深度和廣度上就要更上一個(gè)臺(tái)階了。除了廣泛閱讀世界名著，還可以讀讀有關(guān)天文、歷史及地理方面的書(shū)籍，如，《上下五千年》《徐霞客游記》，以及一些科幻小說(shuō)、名人傳記等。

總之，我們要根據(jù)閱讀對(duì)象，選擇思想健康的，能啟迪心靈的，開(kāi)拓視野增長(zhǎng)智慧的優(yōu)秀課外讀物，但又不能過(guò)于單一，正如魯迅先生說(shuō)的：“必須如蜜蜂一樣，只有采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！?/p>

三、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)

受年齡與心理特點(diǎn)的影響，小學(xué)生在閱讀的專(zhuān)注度及持久度方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人，對(duì)于一些類(lèi)似于校園漫畫(huà)、笑話(huà)等書(shū)籍，他們能津津有味地讀完，但對(duì)于一些思想深邃的篇幅較長(zhǎng)的世界名著可能就會(huì)半途而廢了。因此，在他們還沒(méi)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，還沒(méi)形成良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)就顯得非常必要了?？梢蚤_(kāi)展哪些讀書(shū)活動(dòng)呢？下面結(jié)合筆者的一些實(shí)踐體驗(yàn)，與大家分享：

（1）設(shè)立“讀書(shū)周”，評(píng)選“讀書(shū)小博士”或“閱讀之星”，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在讀書(shū)周，筆者提供閱讀篇目，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的書(shū)，除了在固定的課堂時(shí)間里閱讀，還可以利用課前課后及在家里的時(shí)間來(lái)閱讀。周五再利用一節(jié)課從內(nèi)容、情節(jié)、人物形象等方面進(jìn)行考查評(píng)分，從中評(píng)選出“讀書(shū)小博士”或“閱讀之星”。

（2）開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)，評(píng)選“最佳推銷(xiāo)員”。把筆者最喜歡的一本書(shū)推薦給學(xué)生，要說(shuō)清楚喜歡的理由。過(guò)一段時(shí)間后，再在班里進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看誰(shuí)推薦的書(shū)買(mǎi)的人多，誰(shuí)就獲得“最佳推銷(xiāo)員”，獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）課外劇目表演，評(píng)選“最佳小演員”。參加表演的學(xué)生要提供劇目?jī)?nèi)容及內(nèi)容來(lái)源，評(píng)委由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生組成，從故事內(nèi)容情節(jié)、表演者的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)、感染力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，從而評(píng)出“最佳小演員”，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）親子共讀，評(píng)選“最佳搭檔”。如，2020年新冠肺炎疫情期間，筆者就曾經(jīng)布置學(xué)生與家長(zhǎng)共讀一本書(shū)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起通過(guò)微信群與大家進(jìn)行“云分享”。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“寒暑假讀一本書(shū)”活動(dòng)，寫(xiě)讀后感或辦手抄報(bào)。

四、給予閱讀方法的指導(dǎo)

很多學(xué)生不愛(ài)閱讀，是因?yàn)椴簧崎喿x，沒(méi)辦法進(jìn)入到書(shū)的世界中，感到枯燥乏味，覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。而有的學(xué)生讀書(shū)只求速度及數(shù)量，在閱讀過(guò)程中沒(méi)能運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，即使讀了很多書(shū)，也收效甚微。但如果掌握了一定的閱讀方法，那就如魚(yú)得水，就能在書(shū)的海洋中暢游了。所以，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是必要的，并要引導(dǎo)他們把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中去，從而逐漸形成一種閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的的不同，關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容，選擇精讀或泛讀。對(duì)于精讀的部分，又可靈活運(yùn)用邊讀邊做旁注的方法，或畫(huà)關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，或提取關(guān)鍵信息，或把自己特別喜歡的段落摘抄下來(lái)，或把自己的所思所感寫(xiě)下來(lái)……每讀完一本書(shū)，或制作閱讀卡，或?qū)憣?xiě)讀后感，或?qū)懴氯珪?shū)的結(jié)構(gòu)及作者蘊(yùn)含在書(shū)中的思想。總之，課外閱讀不只是用眼睛去看，還要用腦子去想，用心靈去體會(huì)，用筆去記錄下來(lái)。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是培植智慧的工具?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍鳛橐幻Z(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身閱讀的理念，樂(lè)于善于讀書(shū)，并從中得到快樂(lè)。

“少年智，則國(guó)智。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！毕嘈派倌陜和軓墓沤裰型鈨?yōu)秀的文化海洋中汲取到健康的豐富的營(yíng)養(yǎng)，成長(zhǎng)為新時(shí)代的杰出人才，從而創(chuàng)造出更加燦爛的歷史文化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。讓我們從教材中走出去，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诤棋臅?shū)海中暢游。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.課外閱讀，叫我如何不想你[J].科技資訊，2011（28）.

[2]黃明艷.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2020.

責(zé)任編輯? 羅良英