多學(xué)科素養(yǎng)中幼兒園教育“小學(xué)化”傾向問題

山東省淄博市沂源縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 姚 銳

山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 侯光燕

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的相關(guān)表現(xiàn)

（一）重視智力的過早培養(yǎng)

幼兒園把學(xué)前教育的重點(diǎn)放在追求掌握知識的數(shù)量上和難度上，拼音、漢字、古詩、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容是幼兒一日活動的重要內(nèi)容，呈現(xiàn)出“小學(xué)化”的傾向。有些幼兒園用啟智的名義，大搞“小學(xué)化”教育，過早學(xué)習(xí)拼音、數(shù)字等內(nèi)容，并以此為幼兒園的特色，來吸引家長。

（二）幼兒一日活動中游戲活動較為欠缺

幼兒一日活動時(shí)間少，集體學(xué)習(xí)時(shí)間多，從活動時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容上不能放手讓幼兒自主游戲。幼兒集體活動形式就是小學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)上要求幼兒像小學(xué)生一樣坐好，幼兒教師用灌輸?shù)姆椒▉斫逃變褐R，有的教師還布置課后作業(yè)、家庭作業(yè)。幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)的方式被淡化，游戲活動被看成單純的玩，沒有發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ變撼砷L的重要性。區(qū)域活動、戶外活動對幼兒的成長具有重要的意義，幼兒在游戲中釋放天性、開發(fā)智力，能培養(yǎng)和提高“五大領(lǐng)域”的能力，是幼兒從個(gè)體走向集體、走向社會的基礎(chǔ)，與人團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力都是在游戲中培養(yǎng)起來的。

（三）學(xué)前教育對幼兒的評價(jià)方式和內(nèi)容不科學(xué)

學(xué)前教育中對幼兒的評價(jià)方式不系統(tǒng)，偏重于對幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，沒有形成幼兒成長檔案式的過程性評價(jià)體系。用掌握的知識來評價(jià)幼兒非常好操作，如對拼音、數(shù)字的掌握情況有非常強(qiáng)的直觀性，所以受到教師的普遍認(rèn)同。對游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心、想象力、創(chuàng)造力、意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)、成長品質(zhì)，卻沒有非常明確的標(biāo)準(zhǔn)，顯得抽象和隱秘，往往不被幼兒教師所采用。

二、學(xué)前教育趨于“小學(xué)化”的深層原因分析

（一）家長錯誤的攀比心理

“不能讓孩子輸在起跑線上”成了許多家長的育兒觀念，家長盲目與他人比較，在學(xué)前階段攀比誰家的孩子說話早、數(shù)數(shù)多、唱歌跳舞技能多，急切希望把自己的孩子培養(yǎng)成最優(yōu)秀的孩子。有些家長強(qiáng)迫幼兒多學(xué)知識、多學(xué)技能，忽視了其心理健康成長的需要。家長在選擇幼兒園的時(shí)候，也以此為標(biāo)準(zhǔn)，那些“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的幼兒園，反而成為家長追捧的對象。很多家長用有沒有特長、在當(dāng)?shù)厥欠裰纫蛩貋硖暨x幼兒園，在寒暑假等給幼兒報(bào)特長班、補(bǔ)習(xí)班。這些家長沒有從幼兒心理發(fā)展的規(guī)律來評價(jià)孩子，只體現(xiàn)出家長的焦慮和望子成龍的心理，阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）錯讀國家選拔人才的體制

我國選拔人才的主要途徑是高考，是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u定標(biāo)準(zhǔn)的。近年來，高考制度在不斷的改革，趨向于全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是家長深受考試制度的影響，在幼兒各個(gè)階段都強(qiáng)調(diào)對知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)前教育的要求也是如此。家長忽視了學(xué)前教育的真正意義，片面追求升學(xué)率、高分率，忽視了幼兒的個(gè)性，不懂得因材施教培養(yǎng)自己的孩子，使得一些幼兒還沒有進(jìn)入幼兒園就學(xué)習(xí)了很多小學(xué)的知識。家長在應(yīng)試的焦慮中，走得非常遠(yuǎn)，讓幼兒深受其害。

同時(shí)，有些小學(xué)入學(xué)舉行考試，學(xué)校、家長都習(xí)慣了用成績來評價(jià)幼兒，影響了學(xué)前教育的發(fā)展方向，使得一些幼兒園只重視知識的灌輸、各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，而忽視了幼兒身心健康發(fā)展。針對這種情況，有些幼兒園將班級進(jìn)行分層，有的設(shè)置了快班、慢班，在學(xué)前階段就把幼兒劃分為三六九等，增加了幼兒的壓力。這種情況會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：幼兒園期間學(xué)習(xí)非常勞累，小學(xué)一年級新學(xué)期又很清閑。

（三）優(yōu)質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)相對落后

我國普遍不重視學(xué)前教育，多數(shù)學(xué)前教育的定位是看管幼兒。有很大群體的幼兒教師是代課教師，有些是從中學(xué)、小學(xué)轉(zhuǎn)崗來的教師，有些是非師范專業(yè)的學(xué)生。這些教師都缺乏學(xué)前專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)總體不高。同時(shí)幼兒教師在職培訓(xùn)機(jī)會少，培訓(xùn)效果不好，幼兒教師隊(duì)伍不科學(xué)，幼兒教師成長提升慢，在研究幼兒的專注力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的素養(yǎng)不夠，在課堂教學(xué)上傳授簡單的拼音、算術(shù)成了他們立身的要求，也促進(jìn)了學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向。

三、解決幼兒“小學(xué)化”的分析及對策

（一）尊重幼兒成長規(guī)律

1.認(rèn)識和遵循幼兒的成長規(guī)律

幼兒園全體教師、幼兒家長要認(rèn)識和遵循幼兒科學(xué)成長的規(guī)律，從幼兒發(fā)展心理學(xué)的角度，認(rèn)識學(xué)前階段幼兒成長的特點(diǎn)，要充分理解、尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的特殊性，要明確幼兒階段和小學(xué)階段幼兒發(fā)展的不同規(guī)律、成長的不同目標(biāo)。要重視幼兒游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，通過游戲來培養(yǎng)幼兒的語言、健康、社交、科學(xué)等領(lǐng)域的知識和能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為小學(xué)學(xué)習(xí)打下科學(xué)而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變家長學(xué)前教育觀念

家長是推動幼兒教育“小學(xué)化”傾向的一個(gè)重要原因，做好教師和家長之間的溝通是解決“小學(xué)化”傾向的一個(gè)途徑。召開家長會的時(shí)候，教師要積極正面地引導(dǎo)幼兒家長樹立正確的教育觀念。對個(gè)別家長要進(jìn)行談話、談心，讓其明白“小學(xué)化”傾向帶來的危害。幼兒教師要及時(shí)糾正家長的錯誤思想和錯誤行為，幼兒教師也可以通過微信群等在線手段為幼兒家長發(fā)放圖片和視頻，及時(shí)溝通交流，了解幼兒在家表現(xiàn)情況，幫助分析幼兒的特點(diǎn)，制定幼兒發(fā)展的策略，幫助家長轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”傾向的教育理念。

3.明確學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

通過比較研究，發(fā)現(xiàn)過早“小學(xué)化”的學(xué)生，在小學(xué)階段的表現(xiàn)并不理想。受幼兒教師素養(yǎng)的影響，教授的拼音教學(xué)、算術(shù)學(xué)習(xí)等知識并不準(zhǔn)確，有些拼音發(fā)音、漢字筆順等有些錯誤，要到小學(xué)階段進(jìn)行改正就很麻煩。同時(shí)，受幼兒手肌肉的限制，幼兒握筆書寫等不規(guī)范，同樣也很難在小學(xué)階段進(jìn)行改正。過早的“小學(xué)化”學(xué)習(xí)，會讓幼兒失去對學(xué)習(xí)的興趣，到了小學(xué)中高年級會出現(xiàn)厭學(xué)等不良現(xiàn)象。

家長要科學(xué)、理性看待幼兒園“小學(xué)化”傾向帶來的危害，要堅(jiān)持科學(xué)的育兒觀，與幼兒園一起共同抵制“小學(xué)化”傾向帶來的危害。

（二）全面認(rèn)識并抵制“小學(xué)化”的辦學(xué)行為

1.認(rèn)識和糾正錯誤教學(xué)內(nèi)容

一要盡量避免不良的教育方式，如在小班階段避免學(xué)習(xí)拼音、寫字和珠心算等內(nèi)容，要從科學(xué)易懂的角度，尋找適合小班幼兒身心健康的啟蒙教育內(nèi)容或教育資源。二要科學(xué)提升幼兒園的教育教學(xué)目標(biāo)，明確教師不得讓幼兒進(jìn)行練習(xí)寫字、算術(shù)、背各類古詩等學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過評價(jià)考核一日活動中的游戲設(shè)計(jì)、游戲效果，將幼兒的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、道德品質(zhì)上來。三要因材施教，對不同的幼兒開展不同的特長教育，如舞蹈班、演講班等，要避免“一刀切”，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)要求，要靈活多樣的評價(jià)幼兒，引導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展。四要堅(jiān)決杜絕一些幼兒教師、幼兒家長強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃椒?，通過日常檢查、家訪等形式，全面杜絕小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教材的學(xué)習(xí)，要在幼兒童年時(shí)期為幼兒提供美好回憶。

2.開展多樣的集體活動

幼兒教師在集體活動過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適合幼兒的方式，開展多樣的教學(xué)活動。比如，在一日活動中，可以結(jié)合講授內(nèi)容，在幼兒群體中進(jìn)行分組游戲，用游戲的趣味方式，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，在游戲中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)紀(jì)律，如傾聽，不隨意說話等。教師在講授小動物知識的時(shí)候，通過區(qū)域環(huán)境布置、營造與動物有關(guān)的主題，打造出豐富多彩的動物王國，吸引幼兒的注意力，吸引幼兒專心學(xué)習(xí)動物王國的知識。在集體活動時(shí)，可以隨機(jī)挑選動物卡片，讓不同小組的幼兒進(jìn)行回答，教師在黑板上根據(jù)回答情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。幼兒回答時(shí)，教師要有耐心，給不同的幼兒不同的回答時(shí)間，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。

搶答游戲結(jié)束后，教師對相應(yīng)的小組進(jìn)行集體獎勵，可以多設(shè)獎項(xiàng)，獎勵參與者、優(yōu)秀者，發(fā)揮獎勵的最大功能獎勵幼兒參與到游戲中。

3.強(qiáng)化家園共建

家長和幼兒園都助推了“小學(xué)化”傾向，因此兩者都需要改進(jìn)育兒理念，實(shí)現(xiàn)溝通與共同進(jìn)步。首先，幼兒園要明確辦園和發(fā)展目標(biāo)，要以培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，必須嚴(yán)格遵從3～6歲幼兒身心特點(diǎn)，以幼兒身心健康發(fā)展為核心目標(biāo)，建立快樂寬松的成長環(huán)境，要主動拋棄只考慮家長錯誤需求的現(xiàn)象。其次，幼兒家長要明確幼兒對家庭的重要性，家庭是幼兒成長的基礎(chǔ)，家庭與幼兒園緊密合作才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長要信任幼兒教師，要和幼兒教師一起遵重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，要統(tǒng)一育兒思想和方法，一起將“小學(xué)化”傾向消滅在學(xué)前階段，使幼兒無論是在家中還是在幼兒園，都能享受到開放的、積極的、快樂的、科學(xué)的教育氛圍。

（三）加強(qiáng)各級監(jiān)管力度

1.完善學(xué)前教育定性機(jī)制

幼兒園在確定辦學(xué)目標(biāo)和理念的時(shí)候，要主動接受社會各界的監(jiān)督，要轉(zhuǎn)變陳舊的辦學(xué)理念，在班級安排時(shí)去掉有明顯分層的班級稱呼，按照數(shù)字排列即可。同時(shí)安排幼兒時(shí)也不能用特殊方式進(jìn)行篩選，可以通過報(bào)名順序、村別、社區(qū)等進(jìn)行交叉編排班級。幼兒園要積極落實(shí)“雙減”措施，加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)，明確游戲在區(qū)域活動、戶外自主游戲中的重要性，多開展區(qū)域游戲、戶外自主游戲、戶外體育游戲等，豐富幼兒一日活動內(nèi)容。幼兒園要將一日活動進(jìn)行公示，定期開展幼兒園辦園行為公開活動，讓家長進(jìn)園參觀。定期開展開放日活動，展示幼兒園游戲化辦園特色，展示區(qū)域活動、戶外游戲的成果。要建立幼兒成長檔案，記錄幼兒從游戲中得到的啟發(fā)和鍛煉，突出幼兒好奇心、探索欲、學(xué)習(xí)品質(zhì)等成長的過程，讓家長認(rèn)識到符合幼兒身心規(guī)律的、寓教于樂的學(xué)前教育對幼兒成長的重要性。

2.教育主管部門要加大“小學(xué)化”傾向檢查

首先，教育部門在審核幼兒園辦園申請時(shí)，要深入了解幼兒的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)條件，保證幼兒園辦園的手續(xù)證件齊全，要重視幼兒園游戲區(qū)域規(guī)劃、幼兒師資隊(duì)伍等指標(biāo)，從建園伊始就引導(dǎo)幼兒園杜絕“小學(xué)化”辦園的傾向。其次，教育部門要針對幼兒園辦園行為進(jìn)行定期年檢和不定期檢查，通過“四不兩直”等方式，對幼兒園一日活動進(jìn)行檢查，對幼兒集體學(xué)習(xí)、區(qū)域活動、戶外活動等進(jìn)行檢查，并詳細(xì)記錄，及時(shí)下發(fā)檢查通報(bào)，對問題進(jìn)行限期整改，并對“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重且不按時(shí)整改的幼兒園園長進(jìn)行約談。同時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)范辦園行為，對幼兒游戲化教學(xué)取得優(yōu)異成績的幼兒園進(jìn)行表彰；對積極研究幼兒教學(xué)，杜絕“小學(xué)化”傾向的教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵。教育部門從正反兩方面進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)讓幼兒園、幼兒教師轉(zhuǎn)變觀念，從根源上解決學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的問題。

3.政府部門適當(dāng)參與監(jiān)督

公辦幼兒園由政府主管，幼兒園的各項(xiàng)發(fā)展離不開政府的投入和監(jiān)管。民辦幼兒園的審批也受政府的管理，所以政府部門要明確自己在幼兒園發(fā)展中的定位，積極履行自己的專職，不斷強(qiáng)化對幼兒園的管理力度，對幼兒園的班額、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方式和幼兒教師的招聘等做出明確的要求，對違反幼兒成長規(guī)律、違反教育規(guī)律的各種分班、特長班、“小學(xué)化”等進(jìn)行督查，并與教育主管部門一起，對查出的問題進(jìn)行限期整改。

同時(shí)，政府部門負(fù)責(zé)公辦幼兒園教師的招聘，政府部門要提高招聘門檻，要提高幼兒教師的待遇，吸引優(yōu)秀幼兒教師加入到學(xué)前教育中來。通過招聘具有教育學(xué)、心理學(xué)知識專業(yè)的幼兒教師，鼓勵他們研究學(xué)前教育的規(guī)律，積極開展去“小學(xué)化”的學(xué)前教育。

四、結(jié)語

筆者根據(jù)從事學(xué)前教育多年的思考和實(shí)踐，總結(jié)了關(guān)于學(xué)前教育中“小學(xué)化”信息的教育弊端問題，提出了一些解決“小學(xué)化”傾向的對策，希望通過專業(yè)的學(xué)前教育知識，更新和完善幼兒園教育教學(xué)理念，促進(jìn)更多的家長、幼兒園、幼兒教師尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，為幼兒營造生動快樂、豐富多彩的幼兒游戲、活動體驗(yàn)，保證幼兒身心健康發(fā)展，讓更多的人明確幼兒教育的本真、本意。

端正辦園思想，讓幼兒園具有現(xiàn)代化的辦園理念，摒棄用“小學(xué)化”的方式來吸引家長和社會注意力的行為。要通過社會、家庭、政府協(xié)同力量，保障幼兒在健康的環(huán)境中成長，讓幼兒教育回歸科學(xué)，不給幼兒布置任何家庭作業(yè)，切實(shí)走出學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的誤區(qū)，用正確的幼小銜接理念，來引導(dǎo)辦園方向。要加強(qiáng)對教師的專業(yè)培養(yǎng)，改善幼兒園辦園條件和環(huán)境，在游戲設(shè)施配備、區(qū)域活動材料投放、游戲開發(fā)等方面加大投入，切實(shí)讓幼兒在玩中有所得。幼兒園要用科學(xué)的方法做好幼小銜接，以培養(yǎng)幼兒好奇心、探索精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣為主，通過落實(shí)“五大領(lǐng)域”的教育目標(biāo)，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園要建立幼兒成長檔案，將幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活品質(zhì)轉(zhuǎn)化為可以看見的成果，成為幼兒進(jìn)入小學(xué)的必備品質(zhì)。