淺談《大學(xué)物理》中的教學(xué)思考

傅院霞，徐 麗，高 慧，肖 偉

（蚌埠學(xué)院理學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

理工科本科生必修《大學(xué)物理》這門重要的公共基礎(chǔ)課，既要為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，也要為將來從事應(yīng)用實(shí)踐和專業(yè)技術(shù)的工作打下基礎(chǔ)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用的能力，建立辯證唯物主義的世界觀，激發(fā)他們探索和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力，提高人才的素質(zhì)。

在教學(xué)過程中，重視教學(xué)內(nèi)容的改革和更新，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化思政和創(chuàng)新的意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任教育的培養(yǎng)[1-3]。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中需要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合必要的板書和語(yǔ)言啟發(fā)，從而使教學(xué)內(nèi)容由淺入深地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更加突出，以便學(xué)生能更好地吸收和轉(zhuǎn)化的能力。學(xué)習(xí)重在“溫故知新”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為如此，所以在每節(jié)課開始對(duì)已學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納得到新知識(shí)。在整個(gè)定律形成過程中，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生緊跟老師積極思考再進(jìn)行系統(tǒng)講解，說清定律的來龍去脈，通過典型例題來進(jìn)一步熟悉定律內(nèi)容和剖析定律求解方法引導(dǎo)幫助同學(xué)們更好的理解和應(yīng)用定律，然后通過應(yīng)用從而完成本次課的教學(xué)目標(biāo)。

1 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，提高學(xué)生工程化意識(shí)和應(yīng)用能力

理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，似乎是一個(gè)老生常談的問題，無論是在教材和課堂教學(xué)上，都不否認(rèn)其重要性，但實(shí)踐起來并非易事，其中一個(gè)重要原因是受教學(xué)時(shí)數(shù)限制?；A(chǔ)課是打基礎(chǔ)，但不僅是專業(yè)課的基礎(chǔ)，更是為了培養(yǎng)高級(jí)工程化應(yīng)用型人才提供必要的基礎(chǔ)理論和技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)科學(xué)思維方法和能力等打下基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實(shí)際，不是“錦上添花”，相對(duì)目前的實(shí)際情況，可以說是“雪中送炭”，是科學(xué)的思想方法教育，活化理論；培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題和解決問題的習(xí)慣，善于從自然科學(xué)和新技術(shù)中提取營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生打下具有自我更新和發(fā)展的能力基礎(chǔ)。學(xué)生為主體，教學(xué)中強(qiáng)化和深入工程理念，可適當(dāng)應(yīng)用和思考導(dǎo)入，課堂中理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用等。另外，考試既要反映教學(xué)目的，又要重視“應(yīng)用型、工程化”培養(yǎng)，知識(shí)覆蓋面要廣，兼基礎(chǔ)、應(yīng)用、分析、綜合等學(xué)習(xí)要求[4-5]。

課程建設(shè)中教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加大整合改革力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)踐能力內(nèi)容的建設(shè)；加強(qiáng)教材建設(shè)，調(diào)研科研型和教學(xué)型高校相關(guān)教材，調(diào)研工程應(yīng)用，積極爭(zhēng)取與企業(yè)共同開發(fā)教材；實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)獨(dú)立于理論教學(xué)，但不孤立；做到素質(zhì)教育和工程應(yīng)用能力結(jié)合，校內(nèi)和外結(jié)合，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。在培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才過程中，注重強(qiáng)化基本方法、技能和動(dòng)手等能力訓(xùn)練，強(qiáng)化工程化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 利用線上、線下混合模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和效率

課堂中強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，對(duì)于理論推導(dǎo)、物理學(xué)史、人文和課堂測(cè)試等利用線上教學(xué)。在之前的線上和線下教學(xué)中，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)評(píng)價(jià)良好。線上、線下混合教學(xué)把傳統(tǒng)面對(duì)面的教室學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和線上信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來[6-8]。教室傳統(tǒng)教學(xué)是教師和學(xué)生可以面對(duì)面動(dòng)態(tài)交流，有知識(shí)的交流和情感的交融，還有課堂氣氛和教師人格魅力的感染、熏陶等，因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教室教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂情景設(shè)置，積極于學(xué)生互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)自信心、上進(jìn)心，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。但本課程理論性較強(qiáng)，完全的課上教學(xué)，一步步帶著學(xué)生做，學(xué)生課后容易對(duì)課上的內(nèi)容遺忘。將講解和設(shè)計(jì)過程進(jìn)行視頻錄制，輔助其他教學(xué)資源，上傳于相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生線下下載進(jìn)行觀摩和跟隨練習(xí)，也可方便學(xué)生在后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行溫故。線上線下結(jié)合，教學(xué)資源豐富，互動(dòng)交流時(shí)間充裕；激勵(lì)學(xué)生去自主探索，主動(dòng)地獲取新知，讓學(xué)生體驗(yàn)形成過程，提高主動(dòng)深度思考能力；教學(xué)和學(xué)習(xí)方法多樣化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高效率；創(chuàng)造豐富多彩的課堂情境，提高關(guān)注度、積極性和對(duì)新知的探究性。

在新工科大方向下，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、釘釘軟件、騰訊等平臺(tái)的專業(yè)課程混合式教學(xué)模式。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)通和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并利用自己的碎片化時(shí)間觀看教學(xué)視頻，教學(xué)資料等，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不受限制自由開展。線上教學(xué)能極大地拓展傳統(tǒng)課堂的信息傳播渠道，借助網(wǎng)絡(luò)方便快捷的傳播途徑，使知識(shí)更具流動(dòng)性。學(xué)習(xí)通讓教學(xué)和傳播同步進(jìn)行，上課的同時(shí)就能接到學(xué)生的效果反饋，并根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行更新和補(bǔ)充，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。在線上可方便師生交流互動(dòng)，教師可發(fā)出提問、問卷調(diào)查和思考題布置等，學(xué)生及時(shí)參與課堂簽到、搶答、提問、直播等現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，并進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以在交流討論對(duì)話框留言，教師再在方便的時(shí)間解答。教師通過交流互動(dòng)去充分地、快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可更加具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)化教學(xué)管理，提高教師教學(xué)工作效率，在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)通可以成為教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的紐帶，使用情況也有數(shù)據(jù)可查，可以直接進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)，還可以進(jìn)行督學(xué)設(shè)置，對(duì)任務(wù)沒有完成的學(xué)生進(jìn)行管理。這些都大大簡(jiǎn)化了日常的教學(xué)管理工作。信息化為教師提供了更多教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，保存了教學(xué)設(shè)計(jì)、過程、效果等記錄，可系統(tǒng)化和經(jīng)?；虒W(xué)反思，教師在反思中逐步走向成熟且提高教師教學(xué)工作效率。

3 加強(qiáng)思政教育，前沿科技，創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，愛國(guó)情懷

《大學(xué)物理》加強(qiáng)課程思政的建設(shè)，價(jià)值觀和德育培養(yǎng)寓于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，提出問題和分析、解決問題的能力，深度思考等能力培養(yǎng)[9]。大學(xué)物理的基本理論和技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活和生產(chǎn)中，當(dāng)前的社會(huì)高級(jí)技術(shù)水平人才要求越來越高。社會(huì)急需工科技術(shù)人才。本課程是理工科公共的基礎(chǔ)課，是幫助學(xué)生解決工程技術(shù)難題的基礎(chǔ)方法和工具。例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的微積分方法引導(dǎo)學(xué)生提出、分析、解決問題的方法和思考能力；科技前沿如中國(guó)“天眼”“人造太陽(yáng)”等提高學(xué)生科學(xué)研究興趣和愛國(guó)情懷等；科學(xué)家簡(jiǎn)介，物理學(xué)史如光的波粒戰(zhàn)爭(zhēng)、3D電影中的偏振等培養(yǎng)獨(dú)立探索、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

4 重視分析物理過程

課堂教學(xué)貫徹“少而精”和啟發(fā)式，使學(xué)生可處于積極、主動(dòng)的最佳狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》課程時(shí)，不喜教師照本宣科。而有些內(nèi)容，如講穩(wěn)恒磁場(chǎng)中安培環(huán)路定律的應(yīng)用時(shí)，教材中例題若照搬課本上內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生覺得較生硬，而這些例題的關(guān)鍵是安培環(huán)路的選取，必須把為什么選取這樣環(huán)路的理由講清楚。例如在求長(zhǎng)直螺線管內(nèi)某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度（ ）時(shí)，由于磁場(chǎng)的圓柱形對(duì)稱性，那首先想到的是選擇一個(gè)經(jīng)過某點(diǎn)且中心在螺線管軸線上的圓作為積分路徑。但在這路徑所包圍的區(qū)域沒有電流通過，說明在這個(gè)圓上不存在切向分量，且只有平面垂直的軸向分量，即可說明長(zhǎng)直螺線管內(nèi)的磁感應(yīng)線是沿軸線的一系列平行線，且不管某點(diǎn)沿軸線怎樣移動(dòng)，電流分布不變，故同一磁感應(yīng)線上處處相同。最后交代一下，外側(cè)的微弱可忽略不計(jì)，因此選課本上長(zhǎng)方形作為路徑較方便。