基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的限制因素與對策研究

劉志云，鄧萬里，廖 威，吳海澤，李 彬

（1.廣西科技大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，廣西 柳州 545006；2.廣西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 柳州 545006）

近日，人社部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)招聘用工服務(wù)，創(chuàng)新校企合作模式，擴(kuò)大技能人才供給的通知》指出，加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，對支持企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢具有重要作用。在高等教育廣泛普及的背景下，“畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難”成為社會各界廣泛關(guān)注的問題。大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍，怎樣做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有非常重要的意義。近年來，各地高校積極探索適合自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱為“雙創(chuàng)”教育）與就業(yè)的結(jié)合模式與建設(shè)路徑，對于校企合作模式下雙創(chuàng)教育與大學(xué)生就業(yè)的實施起到了很好的促進(jìn)作用。國內(nèi)學(xué)者對于校企合作的模式進(jìn)行了理論和實踐方面的研究，獲得了一定的研究成果，促進(jìn)了雙創(chuàng)教育與就業(yè)的良性發(fā)展。各地高校在推進(jìn)校企合作的模式下，積極探索大學(xué)生就業(yè)工作與雙創(chuàng)教育的建設(shè)路徑，構(gòu)建適合社會發(fā)展和支撐大學(xué)生終身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了校企合作、雙創(chuàng)教育和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)者從不同視角進(jìn)行研究。吳麗麗（2017）以共青團(tuán)在青年創(chuàng)業(yè)社交平臺上促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)為視角，通過校企合作改革人才培養(yǎng)理念和制度、加強(qiáng)綜合素質(zhì)能力建設(shè)、促進(jìn)校企合作靈活性和多樣化等途徑，有效推動大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實踐創(chuàng)新工作[1]。殷樹鳳（2019）以南京商業(yè)學(xué)校為例，對深化校企合作下就業(yè)實踐方式進(jìn)行實證分析，發(fā)現(xiàn)促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)的良性發(fā)展[2]。楊育智和李鵬（2018）基于校企合作對就業(yè)教育進(jìn)行研究，提出明確立德樹人的教育宗旨、拓展就業(yè)教育的工作思路、建立就業(yè)教育的工作機(jī)制、推進(jìn)就業(yè)教育的課程建設(shè)、開展就業(yè)教育的反饋工作這五項舉措[3]。

通過對某高校近幾年的人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校企合作資源以及相關(guān)企業(yè)的招聘要求進(jìn)行研究與對比分析，本文研究校企合作對大學(xué)生“雙創(chuàng)教育與就業(yè)”的影響因素。針對汽車服務(wù)工程（以下簡稱“汽服”）職師本科（以下簡稱“職師本”）專業(yè)的人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行研究，立足學(xué)校和專業(yè)的實際狀況采取相應(yīng)措施，探索出一條適應(yīng)和引領(lǐng)高校的校企合作創(chuàng)新發(fā)展的雙創(chuàng)教育與就業(yè)的模式與建設(shè)路徑。

1 校企合作、雙創(chuàng)教育與就業(yè)有效結(jié)合的限制因素

1.1 學(xué)校對于校企合作資源的利用不夠充分

通過對某高校二級學(xué)院的校企合作單位進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)與汽服專業(yè)的職師本、普本、專升本的校企合作單位擁有十幾家，但是通過對學(xué)生進(jìn)行了解得知，大部分學(xué)生都沒有去過校企合作的單位進(jìn)行實習(xí)，這導(dǎo)致了大多數(shù)校企合作單位成了擺設(shè)。通過對的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對比分析后發(fā)現(xiàn)，針對汽服專業(yè)的職師本學(xué)生的實習(xí)，人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生要去中職學(xué)校進(jìn)行為期6周的教學(xué)實習(xí)。除此之外，針對去校企合作單位的實習(xí)并沒有納入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。對于汽服專業(yè)的普本和專升本的人才培養(yǎng)方案，由于不是職師方向的學(xué)生，所以沒有中職學(xué)校的教學(xué)實習(xí)，但是人才培養(yǎng)方案中并沒有把校企合作的實習(xí)納入其中，學(xué)校對于校企合作資源的利用不夠充分。在高校的校企合作中，人力、科研技術(shù)、信息等方面的資源都可以作為校企合作資源。校企合作的根本動力來源于學(xué)校和企業(yè)雙方的資源共享，校企合作雙方均對合作中的人力、科學(xué)技術(shù)、信息等資源有著不同方向的需求。蔡安寧（2019）基于資源依賴視角對于校企合作進(jìn)行研究指出，在開放的系統(tǒng)模式下，校企合作人才培養(yǎng)模式的實施是資源依賴?yán)碚搼?yīng)用到教育領(lǐng)域的最典型代表[4]。高校是一個擁有自身精神文化組織，其性質(zhì)具有公益性，然而企業(yè)是一個希望用最小的投入實現(xiàn)最大產(chǎn)出的組織，其性質(zhì)是營利性的。這兩個不同性質(zhì)的組織產(chǎn)生合作的契合點，就是企業(yè)和學(xué)校雙方都希望可以獲得對方擁有而自身缺乏的共享資源，校企合作的雙方要在人才培養(yǎng)模式和合作成本兩方面達(dá)成共識。

1.2 學(xué)生參與“雙創(chuàng)”項目的科研成果達(dá)不到企業(yè)的要求

企業(yè)對于項目科研成果得要求往往是比較高的，并且最初的項目科研成果還需要小量投入市場實踐，只有投入和產(chǎn)出的比例達(dá)到企業(yè)的預(yù)期要求，企業(yè)才會擴(kuò)大規(guī)模生產(chǎn)。然而大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”項目的成果（如發(fā)明專利、實用新型、論文等），僅僅停留在在校大學(xué)生的研究層面，很難獲得較高級別的研究成果，難以達(dá)到企業(yè)的研究要求。其次，大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”項目可實踐的場地少之又少。龍治堅等（2017）對“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐教學(xué)平臺構(gòu)建進(jìn)行研究時指出，實驗室和實踐基地是高校實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的重要平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場所[5]。雖然企業(yè)與高校建立了一系列的校企合作實訓(xùn)基地，但是可以滿足“雙創(chuàng)”項目的實踐場地較少，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生參與“雙創(chuàng)”項目的成果難以轉(zhuǎn)化。校企合作建立實訓(xùn)基地是學(xué)生參與“雙創(chuàng)”實踐的重要因素。在實訓(xùn)基地中，學(xué)生可以通過學(xué)校和企業(yè)雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)，依托學(xué)校和企業(yè)雙方的共享資源，結(jié)合學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域，充分利用校企合作的共享資源，以最小成本和最低風(fēng)險進(jìn)行雙創(chuàng)項目的教學(xué)和實踐活動[6]。

1.3 學(xué)生就業(yè)需求與企業(yè)招聘要求之間無法達(dá)成共識

汽服專業(yè)的學(xué)生以企業(yè)和學(xué)校就業(yè)為主。對于企業(yè)招聘，從近期企業(yè)對某高校二級學(xué)院汽服專業(yè)學(xué)生的招聘簡章來看，發(fā)現(xiàn)汽車類企業(yè)對就業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求有汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車服務(wù)工程、汽車維修、交通運輸、市場營銷等，主要負(fù)責(zé)汽車售后維修接待服務(wù)工作，完成對應(yīng)KPI（關(guān)鍵績效）考核指標(biāo)。對于教師招聘，從一些中職學(xué)校的招聘要求來看，對汽服專業(yè)的職師本的學(xué)生，比如防城港市理工職業(yè)學(xué)校2021年教師招聘公告：對于汽車專業(yè)教師要求交通運輸、車輛工程、汽車維修服務(wù)等汽車相關(guān)專業(yè)；大專及以上學(xué)歷；具有汽車維修技能相關(guān)證書；有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先；持中職教師資格證者優(yōu)先；能承擔(dān)中職汽車運用與維修專業(yè)相關(guān)課程（汽車維護(hù)、汽車發(fā)動機(jī)、汽車底盤等課程）的理論教學(xué)、實訓(xùn)實操。桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師招聘簡章中要求，就業(yè)學(xué)生必須是全日制本科及以上學(xué)歷，屬應(yīng)屆畢業(yè)生；教師崗位需執(zhí)教師資格證，無教師資格證者需在錄取后兩年內(nèi)獲得教師資格證。但是通過對學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行了解，大多數(shù)汽服專業(yè)的學(xué)生不愿意從事與自己專業(yè)相對口的工作，并且學(xué)生和企業(yè)在薪資方面難以達(dá)成共識，從而導(dǎo)致人才供給與企業(yè)需求之間產(chǎn)生失衡現(xiàn)象，加大了企業(yè)用工難、大學(xué)生就業(yè)難的趨勢[7]。

2 借助校企合作模式促進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)教育與就業(yè)”的對策

2.1 將“校企合作”模式納入高校專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

高校對于大學(xué)生“雙創(chuàng)與就業(yè)教育”的影響和作用毋庸置疑，各地高校應(yīng)借助校企合作的育人模式加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。針對大學(xué)課程單一和理論轉(zhuǎn)化不足的現(xiàn)象，各地高校需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和理念，從重理論輕實踐的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹乩碚摳貙嵺`，加大對實踐經(jīng)驗的重視程度。第一，在校企合作模式下，高校應(yīng)該和企業(yè)建立深度的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)的用人需求以及學(xué)生的就業(yè)需求改革專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將“校企合作”的實踐納入高校專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建和完善校企合作模式下“創(chuàng)業(yè)—就業(yè)”的人才培養(yǎng)，將高校理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)統(tǒng)一起來。第二，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。高校是培養(yǎng)社會技術(shù)人才的基地，各地高校教育教學(xué)理念不相協(xié)調(diào)是導(dǎo)致學(xué)生雙創(chuàng)能力不能與時俱進(jìn)、畢業(yè)大學(xué)生不滿足企業(yè)需求的重要因素。因此，改革高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)制度和方案，是提高大學(xué)生雙創(chuàng)與就業(yè)能力的可行路徑。同時，高校還需重視教師對于學(xué)生的影響，通過對高校的人才培養(yǎng)制度和方案進(jìn)行改革，構(gòu)建實踐能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的師資隊伍對于學(xué)生有很大的促進(jìn)作用[8]。所以，加強(qiáng)各地高校師資隊伍的建設(shè)，不僅利于深化高校人才培養(yǎng)制度和方案的改革，還利于加強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)與就業(yè)能力。

2.2 利用“校企合作”模式提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校通過和企業(yè)建立深度合作，根據(jù)企業(yè)的實際需求強(qiáng)化對學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)能力，改革人才培養(yǎng)的模式和方案，進(jìn)而從本質(zhì)上提升大學(xué)生的雙創(chuàng)與就業(yè)能力。大學(xué)生自身綜合能力的不足是導(dǎo)致就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的重要原因。但校企合作模式在促進(jìn)大學(xué)生個人綜合能力方面具有積極性，因此，高校須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合關(guān)系，大力推進(jìn)校企合作的深度和廣度[9]。依托校企合作的模式，在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論知識的同時，能夠到校企合作單位進(jìn)行就業(yè)實習(xí)工作。一方面，有利于強(qiáng)化大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論知識的實踐運用，提升大學(xué)生對于所學(xué)知識的理解深度，加深整體印象，進(jìn)而提升個人綜合能力和專業(yè)水平；另一方面，在企業(yè)實習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)的工作管理，為步入社會積累更多的工作經(jīng)驗，提高工作管理、為人處事能力?，F(xiàn)如今，很多企業(yè)對于人才的選用，一般是有工作經(jīng)驗者優(yōu)先任用，因為有工作經(jīng)驗的就業(yè)者相對無工作經(jīng)驗的就業(yè)者區(qū)別非常大，有工作經(jīng)驗就業(yè)者在溝通交往、應(yīng)變能力等方面明顯高于無經(jīng)驗者。因此，實際的工作經(jīng)驗對于畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)非常重要。通過利用校企合作模式，讓在校大學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識運用到企業(yè)的工作實踐中，這對于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)揮著非常重要的作用。

2.3 實現(xiàn)校企合作在“雙創(chuàng)教育與就業(yè)”中的多樣性和靈活性

實現(xiàn)校企合作的多樣性和靈活性，首先是為了有效、針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)人才，其次是為了緩解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢。不論是高校還是企業(yè)都應(yīng)明確，過于僵硬的培養(yǎng)模式對于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的作用較小，可能還會影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣不僅無法培養(yǎng)出企業(yè)所需求的技術(shù)人才，更不能緩解當(dāng)今畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的處境。因此，高校和企業(yè)應(yīng)該共同保持校企合作模式的多樣性和靈活性。

具體來說，一方面，高校在制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，可以將企業(yè)對技術(shù)人才的需求以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)的因素融入人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中。比如，企業(yè)需要合格的汽車技師，那么在學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)中，可以將企業(yè)汽車技師等方面的內(nèi)容納入教學(xué)案例，強(qiáng)化高校教育教學(xué)與企業(yè)實際需求結(jié)合起來。學(xué)校也可以聘請企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人才參與到高校雙創(chuàng)與就業(yè)教育的過程中，保證學(xué)生的課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)與企業(yè)接軌，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力建設(shè)和企業(yè)需求共同發(fā)展。另一方面，高校應(yīng)該和企業(yè)建立深度的合作關(guān)系，讓部分有想法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生在保持學(xué)業(yè)成績的前提下，充分的利用課余時間，參與到合作企業(yè)的工作管理中進(jìn)行實習(xí)工作。企業(yè)支付給學(xué)生一定的勞動報酬，引導(dǎo)在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極參與到企業(yè)工作中來，學(xué)生在獲取寶貴工作經(jīng)驗的同時，還可以向企業(yè)中的前輩、技術(shù)人員請教學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生憑借自己的努力，在實習(xí)和實踐中找出自身的短板并加以完善，這是提升大學(xué)生雙創(chuàng)與就業(yè)能力極為有效的路徑。