“三全育人”背景下高校社科聯(lián)育人路徑探究

管葉峰，徐 冉，萬(wàn) 超

（1.江蘇大學(xué)社會(huì)科學(xué)處，江蘇 鎮(zhèn)江 212013；2.江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]黨的十九大以來(lái)，全國(guó)各高校集中精力聚焦實(shí)現(xiàn)“三全育人”這一要求，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，旨在解決新時(shí)代高等教育教書(shū)育人的根本問(wèn)題。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自產(chǎn)生以來(lái)就將人自身作為研究起點(diǎn)，以關(guān)懷人類為研究目的，[2]同時(shí)由于其自身學(xué)科的特點(diǎn)更容易被大眾接受，知識(shí)更方便傳播、科研更容易開(kāi)展等優(yōu)勢(shì)，在高校育人方面有其獨(dú)特魅力和不可替代的作用。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有重要的育人功能，要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)身心和人格健康發(fā)展?！盵3]習(xí)近平總書(shū)記的重要講話，對(duì)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在育人功能方面給予高度肯定并提出殷切期待，指明了高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)下一步發(fā)展的方向。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)廣大社科工作者共同努力，而高校社科聯(lián)就是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者的共同學(xué)術(shù)組織，是高校黨委和行政聯(lián)系哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者的橋梁和紐帶，[4]如何有效發(fā)揮高校社科聯(lián)這一組織在育人過(guò)程中的作用，已經(jīng)成為各高校亟須解決的實(shí)際問(wèn)題。與此同時(shí)，在踐行哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能上，高校社科聯(lián)也有義不容辭的使命和責(zé)任。

1 高校社科聯(lián)育人功能的內(nèi)在邏輯

高校社科聯(lián)自誕生起內(nèi)涵建設(shè)持續(xù)增強(qiáng)，工作職能不斷豐富，然而高校社科聯(lián)育人功能還未納入其職能中，育人作用機(jī)理和路徑研究明顯不足。國(guó)內(nèi)研究主要集中在如何實(shí)現(xiàn)高校社科聯(lián)咨政育人作用和高校社科聯(lián)的內(nèi)涵發(fā)展，范兆娟（2019年）以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)社科聯(lián)咨政育人工作實(shí)踐進(jìn)行闡述和分析，并提出了創(chuàng)新高校社科聯(lián)咨政育人工作的對(duì)策建議。[5]趙磊磊（2021年）詮釋了高校社科聯(lián)咨政育人這一職能概念，結(jié)合江南大學(xué)社科聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)提出高校社科聯(lián)咨政育人的實(shí)踐路徑。[6]劉朝輝（2021年）則提出大數(shù)據(jù)時(shí)代高校社科聯(lián)可以充分利用現(xiàn)代傳媒提升資政育人靶向功能。[7]三者的研究都是把高校社科聯(lián)如何發(fā)揮咨政育人作用結(jié)合在一起分析，未能將兩者分開(kāi)研究，同時(shí)也缺少在新時(shí)代“三全育人”這一大環(huán)境背景下，深入解析高校社科聯(lián)育人功能的內(nèi)在邏輯和具體舉措。本研究將深入剖析高校社科聯(lián)育人現(xiàn)狀并提出育人策略。

在我國(guó)，各類社會(huì)組織都承擔(dān)著一定的思想政治教育職能。[8]高校社科聯(lián)作為高等學(xué)校人文社科教師官方群團(tuán)組織，在高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)研究中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。與此同時(shí)，人文社科教師培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人也有義不容辭的責(zé)任。育人以人為培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)滿足人的交往需求和精神需求，來(lái)提高人的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)知水平，以促進(jìn)符合社會(huì)需要的思想品德的形成和發(fā)展。[9]育人簡(jiǎn)單地講就是通過(guò)各種方式培養(yǎng)人的過(guò)程，讓人的成長(zhǎng)既滿足個(gè)人成才需求又符合社會(huì)發(fā)展的需要。高校社科聯(lián)育人，是指依托社科聯(lián)內(nèi)涵建設(shè)和活動(dòng)組織，進(jìn)一步提升高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)師生的理想信念、政治理論修養(yǎng)、道德素質(zhì)品格、專業(yè)知識(shí)等能力，達(dá)到發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人實(shí)效和促進(jìn)師生綜合素質(zhì)發(fā)展的效果。

高校社科聯(lián)育人作用是一個(gè)全新的研究與實(shí)踐領(lǐng)域，江蘇大學(xué)作為全國(guó)第二批“三全育人”建設(shè)試點(diǎn)高校，可以充分利用這一機(jī)會(huì)來(lái)探索高校社科聯(lián)育人功能發(fā)揮，并進(jìn)行相關(guān)理論研究和實(shí)踐總結(jié)，為其他高校社科聯(lián)內(nèi)涵發(fā)展提供參考借鑒。

2 “三全育人”背景下社科聯(lián)育人的現(xiàn)實(shí)困境

新時(shí)代高校“三全育人”實(shí)踐與研究已達(dá)到一定水平，“三全育人”不斷總結(jié)出豐富的特征與內(nèi)涵。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與研究也隨著我國(guó)國(guó)力的提升有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，國(guó)家和民眾也對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人作用提出新的要求和期待，因此，高校社科聯(lián)內(nèi)涵發(fā)展即將面臨新的挑戰(zhàn)，新時(shí)代如何結(jié)合“三全育人”來(lái)更好地發(fā)揮高校社科聯(lián)的育人作用也成為研究熱點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)高校社科聯(lián)在育人實(shí)踐中總結(jié)的很多經(jīng)驗(yàn)也出現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)困境：

2.1 認(rèn)知高度缺乏

首先，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能面臨新挑戰(zhàn)，急需擔(dān)當(dāng)為黨育人、為國(guó)育才的使命。[10]大部分高校社科聯(lián)在成立之時(shí)也僅有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有具體的崗位人員和二級(jí)組織分支，很多是由兼職人員擔(dān)任負(fù)責(zé)人，大部分都依托學(xué)校社會(huì)科學(xué)處、科學(xué)研究院等部門(mén)力量，無(wú)法發(fā)揮高校社科聯(lián)的最大效能，對(duì)于育人工作幾乎從未開(kāi)展，可以看出高校社科聯(lián)的育人功能未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)充分認(rèn)識(shí)。此外，高校社科聯(lián)自身定位也不夠清晰，很多時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)工作放在科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流與咨政服務(wù)等方面，育人功能沒(méi)有產(chǎn)生足夠影響力，這也導(dǎo)致師生對(duì)高校社科聯(lián)功能與作用缺乏全面了解。高校社科聯(lián)工作開(kāi)展也只停留在應(yīng)對(duì)事務(wù)工作中，導(dǎo)致對(duì)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷不足，育人的認(rèn)知度不高，沒(méi)有體現(xiàn)出哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，未將思政育人貫穿始終。

2.2 育人合力有待加強(qiáng)

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科之間、各職能部門(mén)在育人工作中聯(lián)動(dòng)不足，高校社科聯(lián)未發(fā)揮其橋梁溝通作用，缺乏有效聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外整合資源力度不夠、全局謀劃不充分，未形成足夠育人合力。各學(xué)科育人過(guò)程中，僅突出自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重青年學(xué)生專業(yè)技能提升，其他方面培養(yǎng)淺嘗輒止，學(xué)生綜合能力提高效果甚微，存在重專業(yè)素質(zhì)輕人文修養(yǎng)的傾向。各單位在組織大型育人活動(dòng)時(shí)，共享性、協(xié)作性、互助性不足，全校育人一盤(pán)棋意識(shí)和規(guī)劃缺乏，導(dǎo)致高校全方位、全過(guò)程、全員育人發(fā)揮受到限制。高校中組織全校性質(zhì)育人活動(dòng)或比賽大都是由宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、研工部等職能機(jī)構(gòu)組織，社科聯(lián)在其中作用微乎其微，沒(méi)有積極主動(dòng)參與到“三全育人”的各個(gè)緯度。

2.3 育人重點(diǎn)有待突出

高校社科聯(lián)要圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，在組織青年師生開(kāi)展科研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。高校各個(gè)部門(mén)都有本職工作，作為學(xué)校的重要組成部分，都具有育人的職責(zé)和目標(biāo)。各部門(mén)只有全面意識(shí)到自身育人的重要性，努力發(fā)揮育人職能，才能推動(dòng)高校育人的整體工作不斷向前邁進(jìn)。然而，高校社科聯(lián)的育人工作重點(diǎn)不突出，主要表現(xiàn)在：第一，社科聯(lián)思想政治引導(dǎo)工作開(kāi)展不足，育人工作過(guò)于注重科研能力提升，育人活動(dòng)中對(duì)展現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)塑造時(shí)代精神、傳承悠久歷史文明、傳播紅色經(jīng)典文化等方面內(nèi)容供給不足；第二，社科聯(lián)對(duì)當(dāng)前世界百年之未有大變局和中國(guó)現(xiàn)如今政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面成就宣傳不到位，導(dǎo)致青年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。在全球化進(jìn)程中，高校社科聯(lián)應(yīng)想辦法聚焦培育時(shí)代新人，不斷提高青年學(xué)生的人文修養(yǎng)、道德情操、愛(ài)國(guó)意識(shí)、專業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)為黨育人，為國(guó)育才。

2.4 育人方式創(chuàng)新不足

新時(shí)代高校社科聯(lián)要緊跟社會(huì)發(fā)展需求，從師生實(shí)際需要出發(fā)，既滿足國(guó)家對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人的要求，又能為師生解決工作、學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題與困難。但目前看來(lái)，高校社科聯(lián)組織的育人活動(dòng)明顯不足，主題供給與時(shí)代發(fā)展不緊密，問(wèn)題導(dǎo)向不明確，與實(shí)際問(wèn)題解決有差距。組織的活動(dòng)方式多集中于傳統(tǒng)的講座、沙龍等形式，過(guò)多地采用老舊灌輸說(shuō)教等顯性育人方式，忽略了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)軟實(shí)力和校園文化對(duì)學(xué)生的隱性教育。與此同時(shí)，高校社科聯(lián)運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)新媒體不充分，社科知識(shí)普及面較窄，學(xué)生喜歡的短視頻宣傳方式匱乏。此外在社科聯(lián)組織的實(shí)踐育人中，重科研輕思想教育現(xiàn)象嚴(yán)重，綜合育人實(shí)效不達(dá)標(biāo)。

3 新時(shí)代高校社科聯(lián)育人實(shí)施路徑

針對(duì)目前高校社科聯(lián)育人領(lǐng)域的不足，今后高校要構(gòu)建以立德樹(shù)人為根本，以“三全育人”為主線的立體化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人體系，需從思想引領(lǐng)、人才優(yōu)勢(shì)、組織效能、橋梁紐帶、智慧平臺(tái)、育人環(huán)境等領(lǐng)域構(gòu)建新時(shí)代高校社科聯(lián)的育人新模式。

3.1 發(fā)揮思想引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)

高校社科聯(lián)作為校黨委領(lǐng)導(dǎo)的群團(tuán)組織在思想政治教育方面有組織關(guān)心的明顯優(yōu)勢(shì)。高校社科聯(lián)要引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高的理想信念，自覺(jué)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教學(xué)、科研、育人全過(guò)程，從思想深處認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要性，啟發(fā)青年學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)緊緊結(jié)合國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要，成長(zhǎng)為對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展添磚加瓦的人；與此同時(shí)，高校社科聯(lián)需要主動(dòng)傳播黨的最新理論成果、傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀紅色文化，認(rèn)真踐行為黨育人、為國(guó)育才的光輝使命，同時(shí)還要幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義事業(yè)的共同理想，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步緊緊聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。此外，高校社科聯(lián)要充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)塑造精神的作用，進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的精神品格，為其綜合能力提升注入精神動(dòng)力；最后，高校社科聯(lián)還要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人文關(guān)懷功能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升道德修養(yǎng)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

3.2 發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)

高校社科聯(lián)由兩支主要力量組成，分別是具有較高學(xué)術(shù)修養(yǎng)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師隊(duì)伍，以及具有高素質(zhì)的在校青年大學(xué)生。哲學(xué)社科類專業(yè)教師依托自身學(xué)科特長(zhǎng)，可以組織開(kāi)展馬克思主義哲學(xué)研討、中外文化知識(shí)傳播、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育、普法宣傳、財(cái)務(wù)管理、藝術(shù)修養(yǎng)提升、信息素養(yǎng)鍛煉等各個(gè)主題講座或沙龍，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，開(kāi)闊眼界；還可以調(diào)動(dòng)師生積極性，組織各種社科普及活動(dòng)，宣傳社科知識(shí)，不斷豐富師生文化涵養(yǎng)，提升大眾人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)。學(xué)校管理與服務(wù)類社科教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位、全過(guò)程指導(dǎo)，讓“三全育人”落地見(jiàn)效。高校社科聯(lián)還可挖掘當(dāng)?shù)厣缈瀑Y源，加強(qiáng)校地合作，跨地區(qū)、跨領(lǐng)域開(kāi)展形式多樣的人文社科夏令營(yíng)活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命烈士奉獻(xiàn)精神，在活動(dòng)中感染和培養(yǎng)學(xué)生。

3.3 發(fā)揮組織效能優(yōu)勢(shì)

高校社科聯(lián)要助推思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展，在知識(shí)傳授、科學(xué)研究中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)。發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)學(xué)校各教學(xué)科研單位和職能部門(mén)之間的聯(lián)系，開(kāi)展跨學(xué)科間的協(xié)作，做到有組織的科研，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，文理交叉融合，發(fā)揮強(qiáng)大的組織凝聚力。引導(dǎo)哲學(xué)社科教師以育人為核心，促進(jìn)科研與教學(xué)深度融合，主動(dòng)把黨的最新理論成果貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的不同環(huán)節(jié)，用自己的科研成果推動(dòng)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。以學(xué)科為支撐，打造科研創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)各學(xué)院以學(xué)科發(fā)展為龍頭，構(gòu)建科研育人培養(yǎng)體系和學(xué)術(shù)創(chuàng)新交流平臺(tái)，利用學(xué)科資源和學(xué)術(shù)成果助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，更高效號(hào)召、組織全體教師參與“三全育人”實(shí)踐活動(dòng)中。

3.4 發(fā)揮橋梁紐帶優(yōu)勢(shì)

有效發(fā)揮高校社科聯(lián)的聯(lián)系、聯(lián)合、聯(lián)通的職能優(yōu)勢(shì)，在“三全育人”背景下，加強(qiáng)學(xué)校各部門(mén)、各學(xué)院、不同學(xué)科教師之間的協(xié)作溝通，不斷完善協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建新的育人模式。繼續(xù)加強(qiáng)高校學(xué)者之間、學(xué)科之間、理論與實(shí)踐之間、專家學(xué)者與實(shí)際工作部門(mén)間的多維度多元化聯(lián)系，進(jìn)一步與政府部門(mén)溝通，對(duì)當(dāng)?shù)貧v史人文資源開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、科學(xué)研究與咨政服務(wù)等工作，搭建一個(gè)展示師生才能的全新平臺(tái)，將高校師生的智力優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為社會(huì)前進(jìn)動(dòng)力，為青年學(xué)生專業(yè)發(fā)展和綜合能力提升提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮高校社科聯(lián)的橋梁紐帶作用。

3.5 發(fā)揮內(nèi)涵建設(shè)優(yōu)勢(shì)

高校社科聯(lián)自成立之日起，就不斷增加自己的工作職能，更好地為哲學(xué)社科師生成長(zhǎng)服務(wù)。豐富社科聯(lián)內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)高校社科聯(lián)育人功能創(chuàng)新發(fā)展，是國(guó)家對(duì)新時(shí)代高校社科聯(lián)成長(zhǎng)的要求，也是高校社科聯(lián)持續(xù)進(jìn)步的表現(xiàn)。高效社科聯(lián)在緊緊圍繞“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的歷史使命中，還需更加突出政治導(dǎo)向，在“三全育人”的背景下豐富社科普及優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品資源與服務(wù)供給，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多的學(xué)習(xí)參閱內(nèi)容，以實(shí)際行動(dòng)培育社會(huì)主義新人，不斷增加自身內(nèi)涵建設(shè)。

3.6 發(fā)揮智慧社科平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

借助大數(shù)據(jù)發(fā)展浪潮，各高?？梢赃\(yùn)用人工智能技術(shù)構(gòu)建或者使用智慧社科平臺(tái)，通過(guò)將高校社科資源數(shù)字化、社會(huì)科學(xué)研究成果交流網(wǎng)絡(luò)化、社科育人服務(wù)信息化等路徑，進(jìn)一步創(chuàng)新育人手段和渠道，精準(zhǔn)推送相關(guān)哲學(xué)社科知識(shí)和研究資料給青年學(xué)生，更高效、更準(zhǔn)確地提供有用信息，提升服務(wù)效能。劉朝暉（2021年）提出高校社科聯(lián)可通過(guò)人文社科信息的可視化優(yōu)化其核心功能，以增強(qiáng)師生的感知能力，增強(qiáng)校內(nèi)外的互聯(lián)互通，幫助人們理解紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，探索社會(huì)發(fā)展與社會(huì)治理規(guī)律。[7]

3.7 建立高校社科聯(lián)育人環(huán)境保障機(jī)制

各高校應(yīng)進(jìn)一步完善社科聯(lián)的工作機(jī)制，加強(qiáng)政策支持，加大對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。提供人才保障，培養(yǎng)和建設(shè)一批政治能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平精、行為作風(fēng)正的高校社科聯(lián)人才隊(duì)伍，全面提升管理服務(wù)能力。落實(shí)工作任務(wù)，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，明確使用發(fā)展責(zé)任主體，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，及時(shí)分析糾錯(cuò)，確保目標(biāo)任務(wù)有序推進(jìn)、保障機(jī)制高水平實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校社科聯(lián)在“三全育人”理念下，以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，構(gòu)建立體式育人新模式，是貫徹落實(shí)黨中央對(duì)新時(shí)代高等教育內(nèi)在發(fā)展的要求，也是踐行習(xí)近平總書(shū)記教育理念的新嘗試，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供新思路，進(jìn)一步豐富了我國(guó)“三全育人”理論體系，提高了高校社科聯(lián)內(nèi)涵建設(shè)水平。