發(fā)散思維，廣泛聯(lián)系
——記敘文寫作切入技巧升格例說

〇策劃/李衛(wèi)強 執(zhí)行/王 蕾

主題導讀

相較于議論文而言，記敘文是同學們從小學開始就在不斷練習的文體，同學們對其更加熟悉，也更有信心下筆。但在立意準確的前提下，如何拓展思路，發(fā)散思維，避免內容單一，仍是記敘文寫作的難題。如果不能解決內容單一的問題，而落入千篇一律、千人一面的窠臼之中，文章便很容易使閱卷老師產生審美疲勞，難以令人眼前一亮，也就很難進入一類文之列。內容單一的背后是思維的狹窄與固化，只有通過有意識的訓練，才能逐步消除這種思維上的問題，在今后的記敘文寫作中更加得心應手。

文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作，不少于800字。

幸福與美好通過分享可以加倍，痛苦和煩擾借由分擔可以減半。你是否有過這樣的經歷或產生過這樣的體悟？

請以“與子偕行”為題，寫一篇記敘文。

要求：思想健康，積極向上；內容充實，有細節(jié)描寫；語言流暢。

寫作點撥

由題目“與子偕行”入手，首先明確人物設定是“我”與“子”，然后根據(jù)語序上的暗示，可以知道分享的是“我”的幸福與美好，分擔的是“我”的痛苦和煩擾。那么“子”的對象選取，其實就不一而足。有的同學往往因為思維定式，而把“子”限定在了具體的某個人上。但其實依據(jù)材料中的關鍵句“幸福與美好通過分享可以加倍，痛苦和煩擾借由分擔可以減半”，可以知道“子”并不單指人，還可以是一本書、一首歌、一個有特殊意義的掛件或飾品……只要其曾經陪伴我們經歷了悲喜，給予過我們力量與慰藉，便都符合材料中的寫作要求，都可以作為“子”所指的對象。

原文呈現(xiàn)

與子偕行

〇一考生

在生活中，有很多人陪伴在我們身邊，與我們一起成長。我們會一起為成功而歡呼，一起因苦惱而分憂。有了這樣的分享與分擔，我們的幸福倍增，而煩擾則因此減半。

2020年的新冠肺炎疫情打亂了所有人的計劃，本應沖刺高考的我被迫留在家中，無法在學校進行集中學習。很快，在家庭的舒適環(huán)境中，我變得散漫起來：一邊聽網(wǎng)課，一邊開小窗口娛樂；聽到不懂或者不感興趣的地方就起身去找吃的，任憑老師的聲音回蕩在書房里；午休經常一發(fā)不可收拾，錯過下午第一節(jié)課是常有的……凡此種種，導致我的做題速度變慢，正確率下降，成績下滑……

在我漸漸放松之時，朋友小琪找到了我，邀請我進入一個學習小組，說要一起努力，我同意了?？蛇@并不容易堅持。長時間的懈怠一度讓大腦思考速度下降，我開始害怕，而朋友安慰我，和我說改變來得及。在她的帶動下，我繼續(xù)努力。

作業(yè)量一點點增加，難度提升，像往常一樣，我們坐在書桌前，通過線上平臺一起學習，周圍很安靜，只有寫字和翻頁的聲音。時間一分一秒地過去，夜幕伴著月光到來。那個時候，我們仿佛忘記了時間的流逝。遇到不會解答的問題時，同學就發(fā)到群里，大家一起討論，慢慢地，我找回了原來的學習節(jié)奏。學習的時間越來越長，專注的程度越來越深，隨之而來的壓力也越來越大。但我們互相安慰、鼓勵，并帶動更多人一起為了理想而努力。繁重的功課不再可怕，群聊的主題不再單一，一切都在往好的方向發(fā)展。

高考的日子一點點靠近，我們一起發(fā)泄沉積已久的壓力。長跑、吶喊，一遍遍釋放幾個月來一起經歷的苦痛……相信在最后一科考試結束的提示音響起后，心里終將徹底放松下來。

河套灌區(qū)每年6億m3的農田退水、約28.8萬t化肥和其他營養(yǎng)鹽流入烏梁素海，這是造成湖區(qū)水體污染的根本原因。因此，在河套灌區(qū)積極推廣測土施肥、生物農藥、節(jié)水灌溉等現(xiàn)代農業(yè)技術，推廣規(guī)模化、綠色有機農業(yè)，可以有效降低農業(yè)面源污染。據(jù)有關部門測算，每年可減少氮肥用量 2.3萬 t，磷肥用量 1.6萬 t，有效降低流入烏梁素海的農田排水量。

挑燈夜戰(zhàn)，很苦；廢寢忘食，很累。但在與朋友的相互開解之下，我們將收獲最好的禮物——考入理想的院校。一個人承受痛苦時很容易放棄，而組團分擔了壓力，則更能堅定理想信念。一群人一起奔赴目標，難道不比一個人孤軍奮戰(zhàn)更能讓人感動和幸福嗎？

與子偕行，一起嘗遍世間疾苦，一起分享美好幸福。

升格建議

本文以共度高考前艱難的備考時光為題材，講述“我”與朋友分擔考前壓力與苦惱的事。組團備考之前的迷茫無措、組團備考之初的無所適從、共同備考過程中的壓力苦痛……文章敘事起伏明顯，情節(jié)可讀性較強。

但本文的問題也比較明顯，除了細節(jié)描寫不充分、敘事銜接不順暢之外，內容單一的問題也非常突出。

首先是對“偕行”的理解較為單薄，共同經歷的事情不夠新穎。當下高中生寫作記敘文，最易陷入這幾件庸俗的事情——考試、比賽和誤會。這些事情的情節(jié)敘述，基本上讓讀者看了開頭就能猜到過程和結局，取材落入俗套，給人的閱讀期待很小，在考場作文中也很難出彩。

其次是“子”的對象選取較為大眾化，不具獨特性。在事情選取老套的基礎上，對故事主角的選取也沒能出新。同學、老師和家長，是記敘文寫作中的“標配”人物。本文作者也未能跳出窠臼，選取了與自己共同備考的同學，缺乏新意。

最后是敘事角度和方式也比較單調。本文完全從“我”的視角去敘述整個備考過程，集中筆力寫“我”的心路歷程，而缺乏對“子”的心理描寫和外在的言行描寫。

建議在不改變事情主線的前提下，發(fā)散思維，廣泛聯(lián)系：

一來可以選取較為新穎的偕行者。打開思路，不局限于身邊朝夕相處的同學、老師或家長，把目光投向其他人，甚至事物。只要其曾經陪伴過“我”，對“我”具有重大意義，可以讓“我”獲得力量與慰藉，都可以考慮選擇。

二來敘事角度和方式可以嘗試出新。除了用第一人稱，對“我”的內心展開充分的描摹之外，還可以通過充分描寫偕行者的外在言行，來展現(xiàn)其內心活動，使情節(jié)內容更為豐富多元。

升格佳作

與子偕行

生活中，因為陪伴，我們的煩擾大減，而幸福倍增。

2020 年的新冠肺炎疫情打亂了所有人的計劃，本應沖刺高考的我被迫留在家中，無法在學校進行集中學習。很快，在家庭的舒適環(huán)境中，我變得散漫起來，成績開始下滑……

（對“與子偕行”的背景介紹進行了精簡，更快地展開主體內容。）

正當我一邊享受安逸，一邊焦躁自責的時候，你出現(xiàn)了。那是一個跟往常一樣讓人昏昏欲睡的下午，上第一節(jié)網(wǎng)課時，百無聊賴的我抬頭掃視凌亂的書架后，決定邊聽課邊把它整理一下。在一堆備考習題冊中，你顯得格外另類——灰白色的封面、厚實的身軀，以及書脊上“平凡的世界”五個大字。之前老師要求我們閱讀這本書，但我一直沒有讀完，隱約記得情節(jié)還比較吸引人，于是我再次走近你。

（“子”的對象選取，跟原文相比新穎別致，令人眼前一亮。且名著本身內涵豐富，能帶給“我”多樣的啟發(fā)與觸動，便于下文內容的推進。）

當讀到跟我一樣上高中的孫少平啃著黑面饃，穿著短半截的褲子，如此窘迫，卻仍然一有時間就找書來讀，珍惜每一天在校學習的時光，我被深深震撼了。上網(wǎng)課的我，沒有任何物質上的短缺，老師、家長和同學都竭盡所能地幫助我、陪伴我，我竟然還沉迷享樂而耽誤學習。想到這里，我一臉羞愧。終于，我坐回電腦前，關掉游戲窗口，收起零食，定好每節(jié)課的鬧鐘，全力以赴投入備考。每當被難題困擾、被睡意侵襲時，我便回想起你的模樣，身體仿佛被注入了能量，抖擻精神，繼續(xù)奮戰(zhàn)。

（將“我”的現(xiàn)狀與書中人物的境遇進行對比，并呈現(xiàn)出不同境遇下“我”與孫少平截然不同的精神面貌，名著給“我”的震撼與啟發(fā)自然令人信服。此為“偕行”的第一步，也是“偕行”對“我”的第一層引導——讓“我”由萎靡松懈轉向積極努力。）

就在我相信“一分耕耘，一分收獲”，決意在模擬考試中收復失地、重整山河之時，老師發(fā)來的成績單卻給我狠狠地潑了一盆冷水——成績還是不見起色。深受打擊之際，我又與你邂逅，借此逃避殘酷的現(xiàn)實。少平和曉霞雖情投意合卻最終陰陽相隔，少平那么勤勞、好學，最終還是留在煤礦上挖煤。是不是努力根本沒用，短暫的美好也終會消失？就像我這段時間以來的付出也付之東流。我苦苦思索，煩惱不已。書中的幾句話，在這時突然浮現(xiàn)于我的腦?！澳隳芡纯?，就說明你對生活還抱有希望。”“人的生命力，是在痛苦的煎熬中強大起來的?！笔前?！既然如此在意成績，我就有繼續(xù)努力的動力；而與少平所經歷的苦難相比，我這一次考試失利實在微不足道，我的生命力也正需要經歷一些坎坷而變得強大。我的心豁然開朗，又一次整裝待發(fā)，繼續(xù)投入網(wǎng)課的學習中去。

（努力未見效果后，與“我”偕行的名著再次給了“我”精神上的啟迪與鼓勵，讓“我”明白了努力本身便是價值，并領悟了痛苦對激發(fā)人的生命力的意義，完成了它對“我”的第二層引導，也讓文章的主旨更具深度。）

雖然最終的結果還未知曉，但這一路有你同行，驅散我心頭的霧霾，堅定我內心的方向，我的心已變得強大，我已領悟了努力本身的意義，而這些對一個奮斗者來說，不才是最重要的嗎？

升格啟示

本次升格有兩點重要啟示：

首先，細致審題，廣泛發(fā)散。在對記敘文的題目進行分析解讀時，應字斟句酌，從每個關鍵詞中仔細尋找情節(jié)構思的切入點與創(chuàng)新點，從“誰”“什么事”“為什么”等多角度思考。分析題目限定性的同時，更要尋找可以大顯身手之處，發(fā)散思維，廣泛聯(lián)系，從千人一面的窠臼之中躍出，從而寫出令人眼前一亮的考場佳作。

其次，打開思路，創(chuàng)新選材。在素材的選取上，可以打開思路，廣泛遴選，盡量不要局限于大多數(shù)人第一時間都能想到的俗套情節(jié)，而要擷取生活中一些偶發(fā)的巧合、有趣的事情，挖掘其中切題的成分，展開鋪敘描寫，以避免內容單一。同時在人物的設定上，也盡量擺脫只寫熟人的習慣，把目光投向那些雖然接觸時間不久，但對自己的思想帶來過深刻啟示的人物。