張婷，于偉：職業(yè)夢(mèng)想是兒童認(rèn)識(shí)自我、構(gòu)建自我的動(dòng)力源泉

張婷，于偉在《教育科學(xué)研究》2021年第12期《兒童職業(yè)夢(mèng)想的現(xiàn)實(shí)困境與教育應(yīng)對(duì)——基于對(duì)100名12歲小學(xué)生的訪談研究》一文指出，兒童的職業(yè)夢(mèng)想既是兒童天性的純真表達(dá)和探索職業(yè)世界的自然道路，也是兒童建構(gòu)自我，走向現(xiàn)實(shí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有獨(dú)特而重要的價(jià)值。在兒童的職業(yè)夢(mèng)想中存在同質(zhì)化特征、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知途徑依賴間接經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)理解表象化、職業(yè)價(jià)值觀以個(gè)人為中心、職業(yè)性別傾向性較為明顯的主要問題。兒童個(gè)體的原初體驗(yàn)、家庭生活的耳濡目染、學(xué)校職業(yè)啟蒙教育的滯后現(xiàn)狀、社會(huì)媒體的傳播和灌輸是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因。

因此，在兒童職業(yè)夢(mèng)想的教育應(yīng)對(duì)中必須尊重兒童的想象天性，激發(fā)兒童好問、好探究的天性才能體現(xiàn)啟蒙教育的教化價(jià)值；需要建構(gòu)以兒童為中心的“菜單式”課程內(nèi)容選擇模式，打破既定的知識(shí)內(nèi)容體系對(duì)兒童的制約，強(qiáng)調(diào)以兒童興趣需求為出發(fā)點(diǎn)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)；增加真實(shí)情境中的實(shí)踐體驗(yàn)作為職業(yè)夢(mèng)想教育的實(shí)施路徑；職業(yè)價(jià)值觀通過構(gòu)建“課程+價(jià)值觀”的生涯教育課程引導(dǎo)，要求學(xué)校和教師無論開發(fā)何種課程、舉行何種活動(dòng)、介紹何種職業(yè)，都要介紹這個(gè)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，使小學(xué)生逐漸走出個(gè)人中心的藩籬，形成一種“個(gè)人—社會(huì)”均衡考慮的思維模式和職業(yè)觀，而不單純地只考慮個(gè)人人生可以獲得何種幸福和平等看待各類職業(yè)；以兒童心靈成長(zhǎng)變化作為評(píng)價(jià)手段。