“大先生”：百年初心的時(shí)代回響

吳穎民（中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，博士生導(dǎo)師，原華南師范大學(xué)副校長）：王屏山老校長在我心目當(dāng)中，就是“大先生”，他是我的師傅和成長的領(lǐng)路人。王屏山非常值得學(xué)習(xí)而且讓我十分敬佩。他有一段傳奇的歷史、一條傳奇的成長道路。解放前，他是地下黨員，且一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)。在廣州解放前，他作為地下學(xué)聯(lián)的負(fù)責(zé)人，為迎接廣州的解放勇敢付出。當(dāng)時(shí)，他在嶺南大學(xué)讀書，還是研究生，師承著名電子學(xué)家馮秉銓教授。

新中國建立后，黨安排他從事教育工作。于是他中斷了研究生的學(xué)習(xí)，毅然接受黨組織的安排，成為嶺南大學(xué)附中的校長。后來嶺大附中和中大附中合并，他又成為這所新學(xué)校的副校長。

在整個(gè)教育生涯中，他非常注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以在社會(huì)不重視文化學(xué)習(xí)的時(shí)候，他重視文化學(xué)習(xí)；在大家都過于強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)的時(shí)候，他重視德育、美育、體育和勞動(dòng)教育，這非常難得。1976年后，他重新出來工作，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是廣州師院的籌備人、廣州師院籌備組組長，但是應(yīng)學(xué)校老師的要求，他毅然又回到了中學(xué)當(dāng)校長，可見他對基礎(chǔ)教育的熱愛之情。第二年他成為華南師院的副院長，后來成為華南師大的黨委書記，以至廣東省主管教育的副省長。不管工作崗位如何改變，他對基礎(chǔ)教育的重視和情感始終沒有改變。他在辦學(xué)過程當(dāng)中，始終要求我們一定要擺正人才培養(yǎng)的各種關(guān)系，一定要把德智體美勞各方面素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到位，不能因?yàn)榭荚囍豢嘉幕n就只抓文化課。

陳志峰（澳門中華教育會(huì)副理事長）：澳門中華教育會(huì)至今已經(jīng)有101年歷史。從過去到現(xiàn)在，澳門中華教育會(huì)一直在澳門發(fā)揮著教育團(tuán)結(jié)發(fā)展的功能。在1985年，我們有兩位大學(xué)生，一位是李沛霖校長，一位是劉羨冰校長，他們后來都成為了中華教育會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。在殖民管制的時(shí)候，葡萄牙政府對教育基本采取放任自流的態(tài)度。隨著回歸祖國列入議事日程，兩位“大先生”看到，當(dāng)時(shí)整個(gè)基礎(chǔ)教育界只有25%左右的老師具有大學(xué)學(xué)歷，其他老師可能還是中學(xué)生。這怎么能承擔(dān)起未來回歸祖國、培養(yǎng)本地人才的重任呢？所以，兩位“大先生”不畏艱苦，克服了當(dāng)時(shí)交通不便的困難，耗時(shí)7個(gè)小時(shí)來到華南師范大學(xué)，找到對口的單位，請求幫助澳門培養(yǎng)在職老師。兩位“大先生”就是在當(dāng)時(shí)那樣艱苦的社會(huì)環(huán)境之下，承擔(dān)起了華人教師的培訓(xùn)工作，他們就是我們的楷模。今天，澳門的老師到底要發(fā)揮怎樣的功能呢？總書記經(jīng)常跟我們說，我們港澳年輕人必須要融入國家發(fā)展大局。但實(shí)際上，很多港澳年輕人可能會(huì)覺得，融入國家發(fā)展大局好像是一個(gè)很虛的事情，他們認(rèn)為自己在澳門做好工作就行了。事實(shí)是不是這樣呢？最近幾年因?yàn)橐咔殛P(guān)系，澳門經(jīng)濟(jì)沒有過去那么好，但以前不是，大學(xué)還沒有畢業(yè)就已經(jīng)有兩三萬月薪的工作在等著他了。所以，他們未必知道融入國家發(fā)展大局是多么重要。這啟發(fā)我們，澳門老師必須認(rèn)清我們國家的發(fā)展大局，在日常教學(xué)中把工作的主軸放在怎么更好地引導(dǎo)學(xué)生這方面來。這幾年因?yàn)橐咔樵颍拈T經(jīng)濟(jì)大受影響，但因?yàn)閲抑С郑覀內(nèi)诵陌卜€(wěn)。這也正好告訴我們，澳門的年輕人要把發(fā)展的眼光放在天地更廣闊的粵港澳大灣區(qū)，更多地關(guān)注國家的整體發(fā)展。所以我覺得，未來無論你是不是“大先生”，甚至不管自己有多偉大，都要認(rèn)清時(shí)代格局，要以融入國家發(fā)展大局為生活主軸，協(xié)助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，去與我們祖國同呼吸、共命運(yùn)，這是澳門乃至港澳老師都應(yīng)該承擔(dān)的“大先生”之責(zé)任。

張武珍（廣東省梅州市豐順縣教育局局長）：我擔(dān)任教育局長以后，考慮到豐順是老區(qū)、山區(qū)，留守兒童比較多，孩子上學(xué)離家比較遠(yuǎn)，就努力辦好愛心學(xué)校、愛心之家、鄉(xiāng)村少年宮、寄宿制學(xué)校，讓留守兒童得到關(guān)愛、陪伴、溫暖和引領(lǐng)，真正做到如習(xí)總書記所說的，讓每個(gè)孩子的人生都有出彩的機(jī)會(huì)。

“廣東省發(fā)展學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”要求，到2020年要實(shí)現(xiàn)“5080”的目標(biāo)（公辦幼兒園在園幼兒人數(shù)占比達(dá)到50%以上，公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園在園幼兒人數(shù)占比達(dá)到80%以上）。為此，我們本著關(guān)愛每個(gè)孩子，做好每件小事情的原則，率先實(shí)現(xiàn)了“5080”的目標(biāo)。

另外，作為山區(qū)鄉(xiāng)村老師，我想成為“大先生”可能不一定是他們能達(dá)成的目標(biāo)。在鄉(xiāng)村教書，老師的工作生活不僅有花有果有香有色，還有很多的單調(diào)、枯燥、資源的匱乏以及生活的平靜如水，但是在“大先生”精神的感召下，我們可以努力把每天的日子過得閃亮發(fā)光。我們運(yùn)用信息技術(shù)的互聯(lián)互通，突破區(qū)域教研的極限，促進(jìn)教師專業(yè)的成長，獲得職業(yè)的認(rèn)同‘自信’再傳遞給孩子以向上、向善、向美的力量。用扎根堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育來點(diǎn)燃山區(qū)孩子們對未來的夢想，讓我們山區(qū)孩子對未來的夢想擁有星辰大海般的廣闊。這些老師扎根鄉(xiāng)村、堅(jiān)守鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興作出了貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)村老師眼中最美的畫面是什么？是孩子們拿著錄取通知書，帶著愛、帶著夢想奔向遠(yuǎn)方。這一刻，每個(gè)老師都是“大先生”。

“大先生”可能沒有一個(gè)固定的樣式，各有特色、各具特質(zhì)，但是我想肯定有一些共性的東西，那就是甘當(dāng)鋪路石、甘做人梯，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，做刻苦學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)祖國的引路人和“四有”好老師。要推動(dòng)山區(qū)教育的高質(zhì)量發(fā)展，作為教育局長，我愿意采取更多的辦法來成就更多這樣的“大先生”。

宋萑（北京師范大學(xué)教師教育研究所所長，教授）：在談及對“大先生”的理解時(shí)，有兩個(gè)重要的方面需要去關(guān)注。一是大理想。為什么要談大理想？印象中我以前在香港讀博士的時(shí)候，香港教育局做了一個(gè)視頻，叫“教育要教大理想”，這個(gè)標(biāo)題就是我們所說的心懷國之大者。作為教師，要去點(diǎn)亮學(xué)生心中理想的燈；作為教師教育者，同樣要去點(diǎn)亮未來教師心中信念的燈，讓他們能夠心懷國之大者，并將這樣的理想信念融入到未來的課堂當(dāng)中。

王紅：從大家的分享中可以概括出這樣的道理：能夠成為“大先生”的人，都是胸懷國之大者，他們把國家的危難和發(fā)展作為個(gè)人的使命。只有在這樣的前提下，他們才有可能鍥而不舍、無所畏懼，就像李大釗當(dāng)年演講時(shí)所說：“我們的國家，我們不熱愛誰來熱愛?！闭切貞堰@樣一種國之大者的情懷，才可能使他成為“大先生”。

吳穎民：王屏山老校長在擔(dān)任副省長之后，仍一直關(guān)注我們，每過一段時(shí)間就回到學(xué)校，或者約我去他辦公室聊天，講如何推動(dòng)改革、如何改進(jìn)教育教學(xué)。不管是他的勤勉、對基礎(chǔ)教育的重視，還是本身的胸懷、意志，對教育的堅(jiān)守，以及身居高位仍非常關(guān)注教育和學(xué)校老師的成長，作為榜樣始終激勵(lì)著我，讓我能堅(jiān)守教育的初心，推動(dòng)學(xué)校沿著正確的育人方向發(fā)展，絕不功利、絕不做短期行為。我覺得這正是老校長對我的深刻影響。1978年我來到華南師大附中擔(dān)任黨委書記后，就是按照老校長的教導(dǎo)，讓學(xué)校的德育和學(xué)生的成長緊密聯(lián)系起來。那時(shí)候我們提出，我們要解決三個(gè)問題：為誰成才、成何人才、如何成才。這就把學(xué)校對人才的培養(yǎng)，把國家對人才的期待，把家庭對子女的期望和學(xué)校教育的功能以及學(xué)生個(gè)人成長的愿望結(jié)合了起來。圍繞著成才展開的德育，避免了“兩張皮”現(xiàn)象，培養(yǎng)真正有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

宋萑：我也說說我心目中的“大先生”。在我們中心工作過的朱小蔓老師，對于教師的情感、倫理做了非常多的研究。每次我們中心無論開會(huì)、研討，還是一起對話未來設(shè)想時(shí)，我總能感受到她對我們年輕教師的關(guān)懷、對于學(xué)生的關(guān)懷。所以我想，在我們成就“大先生”的過程中，要讓受教育者特別體會(huì)到一種關(guān)懷。這種關(guān)懷不是單向的，而是基于對被關(guān)懷者的一種設(shè)身處地的理解。我記得諾丁斯在及談關(guān)懷倫理時(shí)有一件特別重要的事情，就是當(dāng)我們關(guān)懷者去施加關(guān)懷關(guān)系的時(shí)候，實(shí)際我們是能夠通過被關(guān)懷者的一種回應(yīng)獲得力量的。這種關(guān)懷一定是從“我”發(fā)起，但是“我”從兒童或者從學(xué)生的立場去思考，并且從學(xué)生的回饋中獲得繼續(xù)前進(jìn)的力量。我覺得這才是能夠讓“大先生”繼續(xù)成長的過程。

宋曄（河南師范大學(xué)教育學(xué)部部長，教授）：我們所追求的“大”體現(xiàn)在細(xì)微之中。在我生命中有幾件記憶猶新的事。我剛讀博士的時(shí)候，很焦慮，晚上睡不著覺。我就在圖書館附近小坡上，上上下下走了若干遍。導(dǎo)師知道后，就用身邊師兄師姐的事例來鼓勵(lì)我、勉勵(lì)我，以致于我每次走到南京師大的小斜坡上，腦海中就會(huì)閃現(xiàn)出導(dǎo)師和我談心的情形。

南京是一座美麗的城市，所有地方我都喜歡，但冬天例外，因?yàn)樘淞耍≡谀暇煷髠淇嫉哪且荒?，宿舍里只有我一個(gè)人在讀書，班老師和師母帶著水果和好吃的來到宿舍，看望我、鼓勵(lì)我。這些小事，可能表達(dá)得不夠讓大家那么感動(dòng)，但它的確打動(dòng)了我。我想這就是一種讓愛傳遞愛，讓價(jià)值傳遞價(jià)值。

陳佳坤（華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院2020年級(jí)碩士研究生）：以身邊的例子來說，我們學(xué)院的陳文海教授也是一位“大先生”。盡管他已經(jīng)“功成名就”了，但仍然勤奮治學(xué)。在我們學(xué)院，不管大家在多晚的時(shí)候，只要經(jīng)過文科樓下，就能看到五樓陳校長的辦公室是亮著的。我想，那盞明燈就是指引我成為“大先生”應(yīng)該仰望的光。

王紅：華南師范大學(xué)做的師德項(xiàng)目、師德培訓(xùn)、師德研究以及師德理念，都非常強(qiáng)調(diào)關(guān)懷。我們作為教師，從被關(guān)懷者的回饋當(dāng)中能夠獲得前進(jìn)的力量，這是非常重要的。同時(shí)我們關(guān)懷學(xué)生，目的之一是能夠讓他們感受到被關(guān)懷。還有一個(gè)更重要的目的是，讓他們在被關(guān)懷當(dāng)中感受到被關(guān)懷的幸福，從而愿意去關(guān)懷別人，這就是一種關(guān)懷的傳遞。

如果我們每一位老師都能夠去關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)懷的幸福，從而愿意去關(guān)懷別人，我們這種關(guān)懷的鏈條就會(huì)形成，整個(gè)社會(huì)的溫暖與幸福感就會(huì)得到提升。所以我覺得，怎樣更好地傳遞這樣一種關(guān)懷，讓老師在關(guān)懷過程當(dāng)中，能夠逐漸感受到關(guān)懷傳遞的力量，同時(shí)也能夠讓自己的力量得到生長，是特別值得研究的課題。

詹大年（云南省昆明市丑小鴨中學(xué)校長）：在我的理解中，可能很多老師不具備做到“大先生”的素質(zhì)，但是每個(gè)老師都有做“好老師”的條件。一位“大先生”，首先一定是好老師。什么叫好老師？對每個(gè)學(xué)生都好的老師，就是好老師。什么才叫做對學(xué)生好？很簡單，就是可以“看見”學(xué)生。

大家知道，前段時(shí)間有一個(gè)關(guān)于中小學(xué)生抑郁癥的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)24.6%的中小學(xué)生患有抑郁癥。這是為什么？我想是因?yàn)槲覀儭翱床灰姟焙⒆?，他們才患上了抑郁癥。怎樣才能“看得見”孩子？

第一，朝夕相處陪伴孩子。只有朝夕相處陪伴他，你才知道他需要什么。

第二，對生命心存最基本的敬畏。在一個(gè)班上，其他同學(xué)聽講都認(rèn)真，就這個(gè)孩子聽講不認(rèn)真；其他同學(xué)都很聽話，就這個(gè)孩子不聽話。我們不能簡單說這個(gè)孩子學(xué)習(xí)不好、破壞紀(jì)律、不認(rèn)真，簡簡單單就給他做結(jié)論，甚至叫家長把孩子“領(lǐng)”回去。事實(shí)上可能不是孩子的問題，而可能是生物學(xué)的問題、心理學(xué)的問題、教育學(xué)的問題、社會(huì)學(xué)的問題，如果我們沒有對生命最基本的敬畏，就不會(huì)考慮這些外在因素帶給孩子的問題。我們現(xiàn)在的教育，多是用培養(yǎng)人才的模式去培養(yǎng)人。人才培養(yǎng)是可以淘汰的，可以擇優(yōu)的。而都是媽媽生的孩子，我們有什么資格去淘汰？我們應(yīng)該去研究他。

第三，要有對教育的信仰。教育是有價(jià)值的，教育的價(jià)值就是給予孩子未來的幸福。今天學(xué)了明天考試，這叫什么價(jià)值？什么學(xué)生考上什么學(xué)校，考上什么大學(xué)，如果以此作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，就是“看不見”學(xué)生。教育要“看得見”每個(gè)學(xué)生，而“看得見”孩子的生命需求，“看得見”孩子的成長困惑，“看得見” 孩子的學(xué)習(xí)選擇，“看得見”孩子的憂傷喜悅，這才叫“看見”。這里說的看見，是“每個(gè)”，而不是“一切”，看到每個(gè)個(gè)體才叫看得見。

當(dāng)然，教育的價(jià)值不是馬上看得見的。我前年到過蘇霍姆林斯基的學(xué)校，但我在蘇霍姆林斯基紀(jì)念館，沒有發(fā)現(xiàn)他把哪一個(gè)學(xué)生教成了科學(xué)家、畫家、哲學(xué)家、官員，也沒有發(fā)現(xiàn)他給學(xué)校蓋了一棟房子，我只看見蘇霍姆林斯基帶著孩子們種的樹，看見他帶著孩子們做的手工作品，看見他寫的幾十本教育筆記，我還看見蘇霍姆林斯基的書房里有成千上萬的書。如果說“大先生”一定要培養(yǎng)什么人才，那么蘇霍姆林斯基就不是“大先生”。所以“大先生”之大，是能看得見每個(gè)孩子最小的需求，這才叫“大先生”。

宋曄：我的導(dǎo)師班華教授曾說過一句話：“教師要感謝學(xué)生，因?yàn)橛袑W(xué)生，教師才有存在的價(jià)值。”他說就像商場和顧客一樣，如果沒有顧客，商場就沒有存在的價(jià)值。教師和學(xué)生的關(guān)系是共生共長的關(guān)系，如同家長和孩子一樣。我們在座的都是家長，我們在孩子青春期時(shí)會(huì)面臨許多棘手的問題，是因?yàn)槲覀冞M(jìn)步的速度趕不上孩子進(jìn)步的速度，所以才有了親子沖突、才有了代溝。教師和學(xué)生也是一樣，我們就是在培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生過程中得到了自己生命的成長，這是班老師教給我的，我一直在學(xué)習(xí)，也一直在堅(jiān)持。

王紅：要看得見每個(gè)孩子最小的成長需求，才有可能成長為“大先生”。我們必須思考怎么真正培養(yǎng)人，而不僅僅追求培養(yǎng)人才，因?yàn)椴⒉皇撬腥硕寄艹砷L為人才。我特別贊賞詹校長說的這句話。在我們生活當(dāng)中、在我們身邊，朝夕相處的其實(shí)都是普通人，要看得見每個(gè)普通人的成長，那些有才的、偉大的人物，實(shí)際上也不是我們培養(yǎng)的，而是他們自己成長起來的，我們只是給了他們助力。所以，把每個(gè)普通人都培養(yǎng)成幸福的人，可能是更有價(jià)值的事，也是我們做“大先生”所必須認(rèn)識(shí)到的。

賴宣治（廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)七星小學(xué)副校長、全國道德模范）： 2010年大學(xué)畢業(yè)后，我從武漢體育學(xué)院畢業(yè)后來到廣州。我是農(nóng)村的孩子，對來到廣州這樣的大城市非常興奮。因?yàn)樵谖矣∠笾校瑥V州所有學(xué)校都是很“高大上”的。當(dāng)接我的校長開了一個(gè)半小時(shí)的車，把我從城區(qū)拉到邊遠(yuǎn)的七星小學(xué)時(shí)，剛看了一眼學(xué)校我就想走了。當(dāng)時(shí)的學(xué)校，就一棟殘破的教學(xué)樓。而我則是學(xué)校自1963年建校以來，分配到學(xué)校的第一位大學(xué)生。當(dāng)時(shí)學(xué)校有143位學(xué)生，11名教師，我最年輕，全校教師平均年齡差不多有50歲，當(dāng)時(shí)的學(xué)校在全鎮(zhèn)排名最后。

我性格比較好強(qiáng)，所以在思考一番后想，能不能通過體育給孩子帶來改變？我于是從擅長的籃球做起，但兩三年下來卻沒有成功。無奈的我選擇了跳繩。廣州當(dāng)時(shí)正在開展跳繩運(yùn)動(dòng)，花都區(qū)2009年就要求所有體育老師都要學(xué)會(huì)跳繩，而我是整個(gè)花都區(qū)唯一一名跳繩補(bǔ)測了3次才及格的體育老師。2013年，我從恨跳繩到后來著魔跳繩，最后瘋狂迷戀上跳繩。2013到2014年，我研發(fā)了跳繩法和新式繩具，一路拿了很多冠軍。當(dāng)時(shí)的我覺得作為一名體育老師就應(yīng)該拿冠軍、拿成績，這是我最大的目標(biāo)。

但這支跳繩隊(duì)伍的學(xué)生，讓我改變了觀念。這支隊(duì)伍很特殊，全是來自貴州山區(qū)菜農(nóng)的孩子。我記得有個(gè)學(xué)生帶了整整兩年，卻從未和我說過一句話。她性格非常內(nèi)向，哪怕是師生之間的日常問好都很難開口。你問她話的時(shí)候，她就點(diǎn)點(diǎn)頭；你說話大聲點(diǎn)，她就流眼淚。2015年，她去參加全國比賽，一人奪得了10塊金牌。當(dāng)時(shí)，她從大老遠(yuǎn)的地方跑過來，突然把10塊金牌全掛在了我的脖子上，并且開口講了我作為她的老師以來的第一句話：“老師，我很開心?！碑?dāng)時(shí)，我的眼淚不自覺地流了下來。在那一刻我猛然醒悟到，哪怕我是一名體育老師，也可以通過自己的大愛來改變學(xué)生?，F(xiàn)在，我最引以為傲的，并不是這些冠軍，也不是這些世界紀(jì)錄，而是通過這根繩子把這群孩子留在廣州讀書，讓他們享受更好、更優(yōu)質(zhì)的教育。

我用這根繩子帶他們出訪25個(gè)國家，拍了電影《點(diǎn)點(diǎn)星光》，還拿了金雞獎(jiǎng)。其實(shí)人生就是一條平凡的繩子，但哪怕只是在基層一線，不斷努力，把一件平常的事情做好，那就是不平凡。一根繩子改變了鄉(xiāng)村孩子的命運(yùn)，同樣改變了我自己的命運(yùn)。我會(huì)不忘初心，繼續(xù)把這根繩子的使命傳承下去。

宋曄：河南師大曾有個(gè)大禮堂，上面有一行字：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。后來因?yàn)閷W(xué)校改造，禮堂被拆除了，我覺得非常遺憾。前兩年，我把這一行字又搬到了教育學(xué)部所在的田家炳書院的大門上。我把這張照片發(fā)在一個(gè)工作群里后，凡在河南師大讀過書的、工作過的，都講這是我們的集體記憶。我想，這就是一種無痕的語言、無痕的教育，比告訴你應(yīng)該怎么做有價(jià)值得多，也有效得多。教育就在于用無聲的、無痕的，細(xì)節(jié)、細(xì)小之處打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生也能受到教育，得到進(jìn)步。所以班老師講：“教師就應(yīng)該是精神成長師?！痹谧拿恳晃唤處煻荚谀_踏實(shí)地做著精神成長師，因此，我們也都能成為“大先生”。

張武珍：作為山區(qū)的一名教育工作者，對“大先生”的理解，我想從“兩個(gè)小”來談?wù)劇Ｗ鳛橐幻處?，必須做好小事情、過好小日子。不管是一名教師還是一位校長，如果對孩子能做好五項(xiàng)管理，落實(shí)好“雙減”政策，能夠做好五育并舉，就能夠成就孩子的健康成長。要讓孩子吃飯好、睡覺好、運(yùn)動(dòng)好、讀書好、心情好、品行好、學(xué)業(yè)好。一個(gè)孩子做到這“六好”，就能夠成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，能夠成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

陳佳坤：從一個(gè)師范生的角度，我覺得一個(gè)“大先生”不在于學(xué)問之“大”，不是說大學(xué)的教授、老師就叫“大先生”，中小學(xué)的老師就不能成為“大先生”，“大先生”應(yīng)該在為學(xué)、為事、為人等等方面示范作用之“大”。正如剛才詹校長所說到的，“大先生”應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生最小的需求。我心目當(dāng)中的“大先生”是感動(dòng)中國的張桂梅校長，我最敬佩她身上的堅(jiān)毅、堅(jiān)持和勇敢。我印象最深刻的一件事情是，張桂梅校長因?yàn)椴⊥吹恼勰ザM(jìn)了ICU搶救，但她在搶救出來后所說的第一句話就是：“能不能把我的喪葬費(fèi)提前預(yù)支了？因?yàn)槲冶仨毧吹絾试豳M(fèi)用到孩子們的身上，才能放心地走?！碑?dāng)時(shí)，我感動(dòng)得熱淚盈眶。

王紅：從小事做起，堅(jiān)持不懈地努力，堅(jiān)持不懈做好小事情，不忘初心，才能成為“大先生”。正如剛才所講，今天能夠來參加我們論壇的絕對都是真愛，到12點(diǎn)半還能在這談?wù)搸煹聨燂L(fēng)建設(shè)，也絕對是真愛。同時(shí)我也看到，大家身上那種滿滿燃起的即將走向“大先生”希望的火苗。非常感謝在座的各位、感謝在座嘉賓參與論壇，盡管我們還不是“大先生”，我們一定會(huì)朝著“大先生”這條路持續(xù)不懈地邁進(jìn)。

（整理：徐向陽）