農(nóng)村小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)策略分析

劉永華 彭宇浩

摘要：新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對素質(zhì)教育的重視程度大大提高。而探究性學(xué)習(xí)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大師生的關(guān)注和合理應(yīng)用。就目前而言，農(nóng)村小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的效果并不理想，許多學(xué)生缺乏問題意識，課堂上留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時間很少，并且學(xué)生之間缺少合作交流。本文倡議廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，盡可能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流，為農(nóng)村小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升共同努力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文;探究性學(xué)習(xí)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育越來越重視激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高效的探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容豐富、形式新穎并且貼近現(xiàn)實的，但是目前農(nóng)村小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的效果還不理想，教師和學(xué)生在教育理念和實際教學(xué)中還存在一些問題。接下來，本文將首先分析農(nóng)村小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)中存在的主要問題，然后為探究性學(xué)習(xí)效果的提升提出幾點策略建議。

一、小學(xué)語文高效探究性教學(xué)模式的基本特征

1.內(nèi)容豐富有趣

興趣是學(xué)習(xí)的一大動力，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富有趣，是吸引學(xué)生的先決條件。語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和興趣愛好安排探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。比如，利用游戲的方式引入《陀螺》一課，相較于傳統(tǒng)的語言描述引入對于大多數(shù)學(xué)生來說更有吸引力，學(xué)生親手制作陀螺，親自探索影響陀螺旋轉(zhuǎn)時間的因素，也更加容易體會到小作者在玩耍陀螺過程的求勝之心和喜悅之情。

2.形式新穎多樣

傳統(tǒng)講授式的單一教學(xué)方法往往難以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，采取個性化的、形式新穎的教學(xué)方式，則有助于學(xué)生維持對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂注意力。比如，邀請學(xué)生以《慢性子裁縫和急性子顧客》一課為劇本，情景再現(xiàn)裁縫和顧客的對話，有助于學(xué)生體會人物形象和故事的趣味。

3.貼近現(xiàn)實生活

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，匱乏的課外資源是探究性學(xué)習(xí)開展的一大限制因素，因此，利用現(xiàn)實生活經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的能力是一個重要的途徑。探究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)置如果能夠貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活，不僅教師能夠較為順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，也有助于提高學(xué)生對語文知識的理解和掌握。比如，在《母雞》一課的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生普遍比城市學(xué)生對家禽類小動物更加熟悉，如果在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，則有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

二、農(nóng)村小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)中存在的主要問題

（一）缺少問題意識

探究性學(xué)習(xí)是一種強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，往往由問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)、啟發(fā)思考。問題是督促學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力，并且貫穿探究性學(xué)習(xí)的全過程。但是，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的考察發(fā)現(xiàn)，一方面，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的能力還很薄弱;另一方面，語文教師設(shè)計的一些探究問題過于瑣碎，難以引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重點，導(dǎo)致學(xué)生探究性學(xué)習(xí)效率不高。

（二）探究時間不夠

探究性學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，并且讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行探究。因此，教師既要做學(xué)生的朋友，融入學(xué)生之中;又要善于引導(dǎo)學(xué)生朝著合理的方向展開思考。但對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實際的考察發(fā)現(xiàn)，受到教育教學(xué)理念較為落后等各種因素，教師在課堂上未能安排出充分的探究性學(xué)習(xí)時間，雖然有些課堂開展了課程相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)活動，但最后沒有給予學(xué)生充分的時間展示親身探究思考的成果并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。

（三）缺少交流合作

對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實際的考察發(fā)現(xiàn)，仍有許多課堂學(xué)生之間缺少交流合作，教師在語文課堂中處于主導(dǎo)地位;還有一些課堂雖然開展了學(xué)生小組討論等合作探究活動，但學(xué)生之間的交流往往沒有實質(zhì)性的思想碰撞。

三、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效探究性教學(xué)模式的基本策略

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性

首先，為提高探究性教學(xué)問題設(shè)置的有效性，語文教師應(yīng)當(dāng)盡量在備課過程中結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況充分把握教材內(nèi)容，從而將探究性問題的難度和邏輯性控制在合理的范圍中。其次，教師應(yīng)當(dāng)注意采取多種化的、遞進(jìn)式的提問方式，啟發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，避免進(jìn)行簡單的重復(fù)性探究。在提問的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮不同層次學(xué)生的要求，盡可能有針對性地進(jìn)行提問，從而讓每個層面的學(xué)生都能有所收獲。比如，在《芙蓉樓送辛漸》一課中，教師可以依次提出以下兩個問題：“請大家借助注釋對古詩全文進(jìn)行翻譯”“請大家分析詩人如何借環(huán)境描寫渲染送別的心情”，從而引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會詩人表達(dá)情感的寫作方法，循序漸進(jìn)地完成探究過程。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

創(chuàng)設(shè)有效的情境，有利于學(xué)生增強探究性學(xué)習(xí)的體驗感，從而有助于拓展學(xué)生的探究思路，將課內(nèi)知識與課外知識緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行更加全面、深入的探究。教師應(yīng)當(dāng)充分把握教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會熱點等，創(chuàng)設(shè)有效的探究學(xué)習(xí)情境;并在課堂交流中及時了解學(xué)生的所思所想，對不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚或者指正，靈活調(diào)整教學(xué)思路，從而實現(xiàn)高效的探究性教學(xué)。比如，在《納米技術(shù)就在我們身邊》一課中，教師可以先給小學(xué)生播放介紹納米技術(shù)的科普視頻，或者向?qū)W生展示一些生活中的納米材料，在充滿科技感的氛圍中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時也啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和科學(xué)精神。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生在合作中激活思維

有效的探究性學(xué)習(xí)離不開合作與交流。同學(xué)間的合作交流一方面有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵膽小的學(xué)生積極參與其中;另一方面小組合作交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)不同層次的學(xué)生取長補短、共同進(jìn)步。比如，教師可以安排不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行組合，通過優(yōu)秀的學(xué)生帶動全組學(xué)生共同探究。為保障小組討論的效果，教師應(yīng)當(dāng)盡可能以回答問題的形式向?qū)W生明確探究目的;并且在討論之后要求每個小組派代表發(fā)表小組結(jié)論，其他小組成員做補充，再通過不同小組的互相評價完善探究性學(xué)習(xí)的成果。

四、結(jié)語

總而言之，目前農(nóng)村小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的效果還不理想，許多學(xué)生缺乏問題意識，課堂上留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時間很少，學(xué)生之間缺少合作交流是主要的問題。在新課程改革的大背景下，廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師必須切實更新教育教學(xué)理念，積極探索、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，盡可能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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