“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與實踐

唐紅玉

摘要：當(dāng)前，我國在中小學(xué)教育領(lǐng)域?qū)嵭辛恕半p減”政策，其目的是為了讓各個學(xué)科的作業(yè)得到一定的優(yōu)化，以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計上，需要美術(shù)教師積極地配合“雙減”政策，摒棄以往的單一化的美術(shù)作業(yè)的風(fēng)格，在設(shè)計、布置美術(shù)作業(yè)的過程中多多融入創(chuàng)新元素，使美術(shù)作業(yè)的形式盡可能地往多元化的方向發(fā)展;最重要的是，要確立學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中的主體地位，鼓勵學(xué)生們在美術(shù)作業(yè)中勇于表達(dá)自我，提高作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);作業(yè)設(shè)計;美術(shù)作業(yè)

隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷改革，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計也迎來了全新的變化。為了讓學(xué)生們不再為繁多的美術(shù)作業(yè)內(nèi)容而壓力重重，小學(xué)美術(shù)教師們可以積極主動打破傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)模式的桎梏，發(fā)揮美術(shù)作業(yè)真正的功能，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中感受到作業(yè)帶來的實質(zhì)性成長，即小學(xué)美術(shù)教師通過合理的作業(yè)設(shè)計來提高整體美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到“雙減”政策的真正目的。為了真正實現(xiàn)美術(shù)作業(yè)“量少而精”，小學(xué)美術(shù)教師可以制定一份合理、科學(xué)、高效的作業(yè)優(yōu)化方案，結(jié)合當(dāng)前實際的教學(xué)情況和學(xué)生需求，提高學(xué)生們的自主性、能動性。

1、美術(shù)作業(yè)的形式多樣化

在美術(shù)作業(yè)的管理或設(shè)計方面，小學(xué)美術(shù)教師可以盡可能地改變作業(yè)的基本形式和類別。與此同時，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)度，教師可以讓學(xué)生們把作業(yè)完成得越來越高效，對于基礎(chǔ)性的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生們可以輕松地應(yīng)對。

例如：在講到（《長長的路》，江美版）的內(nèi)容時，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)本次課程的主題和思路，讓學(xué)生們多多地練習(xí)繪畫角度的透視方法。美術(shù)教師可以讓學(xué)生們先觀察校園里的道路或建筑物等立體的事物，再去思考什么樣的距離或角度可以畫出校園里的道路或建筑物等物體的大致模樣。此次作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生們能充分理解繪畫過程中透視變化的規(guī)律。作業(yè)的形式可以小組合作完成或個人完成，也可以是紙質(zhì)版或電子版的作業(yè)，只要學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地說出繪畫過程中透視變化的基本規(guī)律并能完成基礎(chǔ)性的、簡單的繪畫作品，美術(shù)教師就可以基本認(rèn)定學(xué)生們完成了此次的美術(shù)課堂作業(yè)。比如，有的學(xué)生參照了校園里的某一條小路，就平行透視畫出了線描圖;有的學(xué)生參照了教師里的課桌，就成角透視畫出了相應(yīng)的線描圖;有的學(xué)生可以將線描圖上傳至PPT中，附上自己的心得體會，交給美術(shù)教師，也可以在課堂中進(jìn)行展示、向同學(xué)們分享自己的創(chuàng)作想法，這些不同的作業(yè)形式都可以被視為完整的美術(shù)作業(yè)形式，在不同形式的美術(shù)作業(yè)的影響下，學(xué)生們可以從中發(fā)散思維。

2、美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容具有新穎性

為了能更好地實現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師可以將目光放在美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容上，在過去很長的一段時間里，美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容十分單一，學(xué)生們可能就是在課堂上畫畫，最后由教師統(tǒng)一進(jìn)行評比。因此，在美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容規(guī)定上，教師們還可以有更多的創(chuàng)新。

例如：在講到（《未來的家用電器》，江美版）的內(nèi)容時，美術(shù)教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生們對作業(yè)內(nèi)容的興趣點。因興趣是最好的老師，在雙減政策的影響下，美術(shù)作業(yè)的數(shù)量并非越多越好，而是要在保證一定數(shù)量的基礎(chǔ)上更能激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)的熱情和興趣。在講到“未來的家用電器”這一主題時，美術(shù)教師所布置的作業(yè)內(nèi)容不是簡單地讓學(xué)生們發(fā)揮一下自己的想象力，把心目中的家用電器畫出來，而是要在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，引起學(xué)生們的思考和興趣。比如美術(shù)教師可以將班級學(xué)生們分成幾個不同的小組，讓不同小組的學(xué)生們根據(jù)本組成員的共同意愿選擇一種未來的家用電器進(jìn)行跟蹤調(diào)查、討論。在這個過程中，學(xué)生們要根據(jù)產(chǎn)品的一些缺點或優(yōu)點進(jìn)行改變或進(jìn)一步優(yōu)化，為了保證作業(yè)完成的時間，教師可以規(guī)定各組學(xué)生們一起完成一幅繪畫作品，通過此次的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生們不僅可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識，還可以與小組其他成員一起討論，讓美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容愈加豐富，這樣的產(chǎn)品設(shè)計圖會讓學(xué)生們對本次課程的內(nèi)容有多的體會與思考。

3、將作業(yè)內(nèi)容與生活實踐結(jié)合

在美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化實踐中，不僅僅是涉及基礎(chǔ)性的美術(shù)作業(yè)形式，還涉及到了實踐性的美術(shù)作業(yè)，實踐性美術(shù)作業(yè)不僅是在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，更是在內(nèi)容上與現(xiàn)實生活緊密相連。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引起一定的重視。

例如：在講到（《熱線你我他》，江美版）這一課時，小學(xué)美術(shù)教師可以先讓學(xué)生們了解清楚本次美術(shù)課程的主題和思想。其次，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生們就身邊的不同類型的人物進(jìn)行細(xì)節(jié)上的觀察，比如，爸爸媽媽或兄弟姐妹的長相、性格、經(jīng)典動作或手勢是怎樣的，在本次的美術(shù)作業(yè)中，美術(shù)教師要讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，客觀地進(jìn)行肖像畫的創(chuàng)作。為了減輕學(xué)生們的創(chuàng)作負(fù)擔(dān)，美術(shù)教師可以鼓勵學(xué)生們采用簡筆畫的形式完成本次美術(shù)作業(yè)。美術(shù)教師可以讓學(xué)生們將繪畫對象的基本外貌、服飾畫下來，再根據(jù)繪畫對象平時的穿著打扮的色彩進(jìn)行上色，美術(shù)教師需要告訴學(xué)生們?nèi)宋锂嫷闹饕攸c是什么，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的美術(shù)知識去發(fā)揮自己的主觀能動性。除此之外，美術(shù)教師還可以鼓勵學(xué)生們將作品中人物的性格特點寫在旁邊，看一下自己繪畫的人物性格是否真正符合。在“雙減”政策的影響下，小學(xué)美術(shù)教師在作業(yè)的優(yōu)化方面，要盡量考慮與實際生活聯(lián)系在一起，美術(shù)創(chuàng)作源于生活。只有學(xué)生們認(rèn)識到生活中的美術(shù)，才可以更好地理解美術(shù)作業(yè)的實質(zhì)意義，美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量并不等同于數(shù)量，因此，美術(shù)教師要在作業(yè)的優(yōu)化方面考慮更多的現(xiàn)實元素。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化和實踐不僅需要社會各方的理解和支持，還需要小學(xué)美術(shù)教師自身的堅持，美術(shù)教師需要及時跟進(jìn)“雙減”政策，學(xué)習(xí)其中的內(nèi)涵和精神，并用行動讓“雙減”有效落地。在實施了有效的美術(shù)作業(yè)優(yōu)化方案后，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對美術(shù)作業(yè)的態(tài)度發(fā)生了根本性的變化，許多學(xué)生不再排斥完成美術(shù)作業(yè)的過程。因美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容或形式的變化，也讓許多學(xué)生覺得十分有趣，在完成美術(shù)作業(yè)的過程中也有了滿意的收獲。

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