讓愛觸動(dòng)孩子的心靈

鄭麗丹

摘要：無愛便無教育，小學(xué)班主任開展德育工作的過程中，應(yīng)重視針對(duì)小學(xué)生實(shí)施以愛為主題的教育。施與小學(xué)生更多的愛心，讓他們身處和諧民主的教學(xué)環(huán)境之中快樂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，用心來觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，以愛促進(jìn)小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育教育;班主任工作;以愛為核心

小學(xué)班主任的工作和職責(zé)即是為學(xué)生構(gòu)建生活、學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的良好環(huán)境，做小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者。小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)，需要側(cè)重于推動(dòng)小學(xué)生全方面的發(fā)展，將教師的寬容、理解、關(guān)愛看作平臺(tái)，可以確保德育工作有序開展[1]。小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)，需要利用個(gè)人的恒心、耐心、愛心，使小學(xué)生能夠?qū)Ω嗥返逻M(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們高尚的情操，促進(jìn)小學(xué)生成為社會(huì)的棟梁。

一、小學(xué)階段開展德育工作的意義

從小學(xué)生的角度考慮，德育教育不僅是基礎(chǔ)性教育，還是他們未來進(jìn)入社會(huì)之中立足的根本，如此，小學(xué)班主任應(yīng)盡早針對(duì)學(xué)生開展德育教育，同時(shí)從開始到結(jié)束都予以高度的重視。小學(xué)階段是學(xué)生開始接受德育教育的重要時(shí)期，而班主任是這個(gè)階段的引導(dǎo)者，能夠?yàn)樾W(xué)生的德育教育提供十分重要的作用。不僅如此，小學(xué)正是學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期，會(huì)為他們帶來深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)的教育教學(xué)之中，德育教育是小學(xué)生全方面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵條件。而小學(xué)班主任落實(shí)德育教育是新課改背景下實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育的必然趨勢(shì)，小學(xué)正是學(xué)生培養(yǎng)良好道德素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而班主任是和他們接觸最多的人，可以通過個(gè)人言行舉止?jié)撘颇挠绊懶W(xué)生，班主任需要做到以身作則，給小學(xué)生提供正面影響，推動(dòng)小學(xué)生全方面的發(fā)展[2]。

二、小學(xué)班主任開展德育工作的具體策略

（一）掌握教育的正確方式

小學(xué)生由于身心發(fā)展尚未健全，很容易受到外在因素的影響，與此同時(shí)小學(xué)生還非?？释@得班主任的鼓勵(lì)和關(guān)心。故而班主任在針對(duì)小學(xué)生開展德育教育時(shí)，應(yīng)善于觀察他們內(nèi)心的情感變化，保護(hù)他們的自尊心，采用合理有效的手段對(duì)小學(xué)生展開教育，保障德育教育整體有效性[3]。若小學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任應(yīng)注意個(gè)人言行舉措，糾正小學(xué)生的同時(shí)不得太過嚴(yán)厲，避免他們產(chǎn)生逆反心理。

（二）構(gòu)建師生和諧關(guān)系

師生和諧關(guān)系的構(gòu)建是班主任落實(shí)德育教育相關(guān)工作的根本。班主任面向所有學(xué)生時(shí)要平等，尊重全體學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，不將個(gè)人情緒帶入工作之中。班主任對(duì)所有小學(xué)生做到一視同仁、公平公正，不可以利用分?jǐn)?shù)高低來區(qū)別對(duì)待小學(xué)生，用熱情和愛心來感動(dòng)他們，獲得他們的認(rèn)可及支持，采取這一方式班主任才能夠順利落實(shí)德育工作。

（三）激勵(lì)策略創(chuàng)新，落實(shí)德育教育

德育中某些相對(duì)而言較為傳統(tǒng)的教育，其效率低的同時(shí)成效也并不夠好。對(duì)其根本原因進(jìn)行探究，能夠發(fā)現(xiàn)班主任在教學(xué)整體過程中是主導(dǎo)者，同時(shí)未能充分考慮到年齡較低的小學(xué)生實(shí)際體會(huì)。比如，進(jìn)行課堂講授時(shí)，教師常常是實(shí)施單向型授課，即一對(duì)多。教師僅僅是向小學(xué)生一味地灌輸有關(guān)概念并且得不到他們的反饋，沒有辦法去檢驗(yàn)小學(xué)生實(shí)際吸收及理解此類德育知識(shí)的情況[4]?；诖?，班主任需要不斷地改進(jìn)過往德育教育的方式，利用雙向型這一教學(xué)模式，不斷鼓勵(lì)小學(xué)生勇于表達(dá)個(gè)人內(nèi)心想法，只有取得有關(guān)反饋，班主任才能夠知識(shí)從哪里入手，處理各式各樣德育教育中存在的問題。

（四）德育教育有關(guān)內(nèi)容需豐富

現(xiàn)階段小學(xué)開展德育相關(guān)工作時(shí)，其以品德思想課程為主，因此需要不斷豐富品德思想課程相關(guān)內(nèi)容，打破過往教學(xué)的模式和理念，將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，不斷強(qiáng)化理解理論知識(shí)。與此同時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新德育教育的形式，更多的組織實(shí)踐類活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)之中培養(yǎng)小學(xué)生道德思想良好品質(zhì)。比如，班主任能夠帶領(lǐng)小學(xué)生參觀烈士陵園、愛國(guó)教育基地等，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)精神。組織反對(duì)校園霸凌的活動(dòng)，讓他們清楚認(rèn)識(shí)到校園霸凌的可怕之處，不斷健全小學(xué)生的人格。亦或是去敬老院打掃衛(wèi)生、和老人聊天等，進(jìn)一步培養(yǎng)他們尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)生通過親身實(shí)踐，很容易吸收理論知識(shí)，有利于他們?nèi)矫姘l(fā)展，提升個(gè)人道德思想品質(zhì)[5]。

三、以留守兒童為例，落實(shí)愛的教育

親子間的良好關(guān)系是形成健全人格的關(guān)鍵所在。不過留守兒童的父母受某些客觀因素的影響限制，常常不了解孩子的行為表現(xiàn)，無法幫助孩子的學(xué)習(xí)，而小學(xué)生由于感受到父母關(guān)愛的缺失，也會(huì)產(chǎn)生低落情緒。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)連接了千家萬(wàn)戶，班主任能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)渠道，實(shí)現(xiàn)家校連接，創(chuàng)建溝通交流的橋梁。比如，班主任可以舉行一次線上家訪，邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)視頻通話，進(jìn)行三方交流。采用此方法能夠讓家長(zhǎng)更好地掌握孩子實(shí)際在校情況，不僅如此，教師能夠針對(duì)實(shí)際學(xué)生的狀況，制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，從而實(shí)現(xiàn)一舉多得。為舒緩小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、帶領(lǐng)小學(xué)生感受親情，開辦親子活動(dòng)是非常好的途徑。班主任也能夠組織一場(chǎng)親子線上活動(dòng)。比如，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在節(jié)日當(dāng)天護(hù)理留守兒童給父母寫一封信，亦或是一段想說的心里話等。組織此類活動(dòng)一方面能夠讓留守兒童體會(huì)到父母親情，另一方面還能夠鍛煉他們表達(dá)語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)課堂整體的學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語(yǔ)：

愛是永恒主旋律，更是成功的推動(dòng)力，教師只有付出自己的真心才可以換取小學(xué)生的真情，讓他們的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)一步有序開展班級(jí)管理的工作，同時(shí)小學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)。讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到來源于班主任的呵護(hù)和溫暖，才可以讓品德教育更具實(shí)效性，讓小學(xué)生在民主、活潑、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境之中，塑造靈魂，推動(dòng)小學(xué)生的德育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王功元. 關(guān)于德育教育在小學(xué)班主任工作中的重要性探討[J]. 教育界，2019（5）：6，23.

[2]韓冬花. 成功教育從立德開始 ——小學(xué)班主任德育工作策略與探討[J]. 考試周刊，2019（88）：26，28.

[3]湯雪平. 優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育——小學(xué)班主任德育工作研究[J]. 讀與寫，2019，16（31）：221.

[4]慕朝霞. 德育教育在小學(xué)教學(xué)工作中的重要性 ——小學(xué)班主任德育論文[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（1）：279-280.

[5]彭靜. 成功教育，從賞識(shí)與信任開始-小學(xué)班主任德育工作策略與探討[J]. 知識(shí)窗，2020（2）：70.