分層小組設(shè)計在初中道德與法治教學(xué)中的作用

陳超科

初中教育對學(xué)生日后的發(fā)展有重要的意義，尤其是在學(xué)生思想意識發(fā)展層面，健康有效的初中教育可以幫助學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識自己。應(yīng)試教育環(huán)境下，初中道德與法治通常是被作為一門副科來對待，在教師、家長、學(xué)生眼里不被重視，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。作為道德與法治教師，可以利用分層小組設(shè)計教學(xué)，幫助班級每一位學(xué)生形成對自己、他人以及社會正確的認(rèn)知。

一、科學(xué)分組，課前預(yù)習(xí)

初中課堂時間有限，為了能夠充分發(fā)揮課中時間的價值，道德與法治教師可以在課前對學(xué)生分組，在小組長的監(jiān)督下促進(jìn)組內(nèi)成員完成預(yù)習(xí)。這個過程需要注意的是教師要立足學(xué)生實際情況，依據(jù)“異質(zhì)性原則”，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排到一組，人數(shù)控制在4-6人，促進(jìn)他們的互相學(xué)習(xí)。同時，教師需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料，由于初中學(xué)生活潑好動、形象思維的特點，預(yù)習(xí)材料最好是直觀的視頻或者圖畫。選好預(yù)習(xí)材料之后要為學(xué)生分派預(yù)習(xí)任務(wù)，小組長結(jié)合任務(wù)和組內(nèi)成員的特點，給每一個人分配不同的任務(wù)。通過這種方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時，教師科學(xué)分組之后，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生傳輸一些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的背景、網(wǎng)絡(luò)的利與弊以及如何健康使用網(wǎng)絡(luò)等視頻資料，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，小組共同討論解決遇到的問題。針對難以解決的問題，小組可以在課中反饋給教師來解決，提高教學(xué)針對性。

二、設(shè)計教學(xué)活動，課中分層教學(xué)

開展教學(xué)之前，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生特點，制定能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)活動，構(gòu)建較為活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠充分思考，在活動中提高對重難點知識的理解。教學(xué)活動應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

（一）結(jié)合時政熱點。例如，教師在講授《勇?lián)鐣?zé)任》時，可以向?qū)W生介紹當(dāng)今時代為社會作出重大貢獻(xiàn)的偉人，如袁隆平、吳孟超等等，引導(dǎo)學(xué)生向這些偉人學(xué)習(xí)，認(rèn)識到積極奉獻(xiàn)社會應(yīng)該成為自己人生的目標(biāo)，進(jìn)而明確自己當(dāng)下學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

（二）小組共同討論解決問題。例如，教師在講授《維護公平與正義》時，可以準(zhǔn)備一篇材料向?qū)W生介紹“老人摔倒無人敢扶”的社會現(xiàn)象，并拋出“老人摔倒為什么無人敢扶？”“扶老人摔倒反被訛如何解決？”等能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。給出小組一定的討論時間來解決這些問題，也可以提出其他問題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論的方向和內(nèi)容。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不符合時代要求的想法，教師要及時予以指正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。

（三）教師針對性點評小組討論結(jié)果。針對上述問題小組討論結(jié)束之后，教師可以收集每一小組的討論結(jié)果，然后進(jìn)行針對性的點評。對于討論結(jié)果較好的小組予以肯定和鼓勵，為其他組設(shè)立學(xué)習(xí)的榜樣;對于討論結(jié)果較差的小組，教師需要深入了解原因，然后提出改進(jìn)建議，并表達(dá)期待他們下次的表現(xiàn)。同時對于小組討論結(jié)果不一致的情況，教師可以安排兩個小組開展辯論，可以借助多媒體設(shè)備搜集小組討論所需的相關(guān)資料。在辯論中學(xué)生會結(jié)合他人觀點深度思考自己的觀點，及時糾正自己錯誤的思維。

（四）小組合作進(jìn)行課堂小結(jié)，鼓勵學(xué)生做主。教師點評完成之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解，也就到了總結(jié)課程重點內(nèi)容的環(huán)節(jié)。通常傳統(tǒng)課堂上都是教師做總結(jié)，這個過程中學(xué)生不會進(jìn)行深度思考，只是簡單地聽教師來講解。分層小組設(shè)計下，教師可以讓每個小組對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧這一節(jié)課自己有什么收獲，然后教師最后做補充。師生互動來共同鞏固課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（五）布置有層次性的作業(yè)。課程結(jié)束之后，教師在剖析課程重點內(nèi)容以及學(xué)生特點基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置有層次性的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能通過完成合適的作業(yè)來獲取成就感，加深對課程內(nèi)容的理解和記憶，增強學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。同時教師也可以讓每個小組討論思考出一道題目，題目一定要符合課程內(nèi)容，然后放到課堂上和所有學(xué)生共同決定布置哪幾道題目。通過這種方式增加師生之間的互動，讓學(xué)生自主決定自己的作業(yè)，提升他們的主體性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維品質(zhì)的目標(biāo)。

三、小組課后合作拓展活動

道德與法治教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在理論教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生通過一定的實踐活動深入了解道德與法治的重要性，進(jìn)而提高自己學(xué)習(xí)的積極性。同時通過實踐活動也可以幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運用到實際生活中，延伸課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》之后，教師可以讓所有學(xué)生寫一份學(xué)完之后的感受，然后制定一份使用網(wǎng)絡(luò)的計劃。并要求學(xué)生在實際生活中認(rèn)真貫徹這一計劃，避免自己沉迷網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。再如，學(xué)習(xí)《建設(shè)美好祖國》之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，思考在當(dāng)今時代自己要以什么樣的方式來為建設(shè)祖國奉獻(xiàn)一份力量，以及做一份詳細(xì)的規(guī)劃表，教師可以將這些作業(yè)收集起來，待學(xué)生畢業(yè)之時再交給他們。我們要盡最大努力幫助他們牢記自己的責(zé)任和理想，并在進(jìn)入學(xué)習(xí)新征程之后依然依次為信念努力學(xué)習(xí)。

綜上所述，核心素養(yǎng)要求下，初中教育應(yīng)該不斷提高對塑造學(xué)生的人格方面的重視，尤其是初中道德與法治課程的重要性，學(xué)校和家長都希望自己的孩子日后成為一個為社會作出貢獻(xiàn)的人。在這種背景下，很多學(xué)?；蛘呓處煂Φ赖屡c法治教學(xué)重視程度依然不足，教學(xué)過程中問題頻現(xiàn)，甚至出現(xiàn)教學(xué)流于形式的現(xiàn)象。因此，優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)成為如今亟需解決的問題，分層小組教學(xué)策略的出現(xiàn)良好地解決了這一問題。通過在初中道德與法治教學(xué)過程中融入分層小組設(shè)計，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量;而且在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德與法治理念，并在合作學(xué)習(xí)中體會到與他人溝通交流和互幫互助的重要性，漸漸幫助學(xué)生建立合作意識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。