巧用心理微系列作品提升家庭教育指導(dǎo)工作水平

【摘 要】家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，社會(huì)的快速發(fā)展給學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作帶來了新的可能和挑戰(zhàn)。將心理微系列作品運(yùn)用于家庭教育指導(dǎo)工作中，能幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的知識(shí)和方法，拓展學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的方式，構(gòu)建良好的家校共育氛圍。南寧市通過“依需+合時(shí)”“線上+線下”“課上思考+課后實(shí)踐”等形式在家庭教育指導(dǎo)工作中推廣心理微系列作品，為提升家庭教育指導(dǎo)工作的有效性提供重要參考。

【關(guān)鍵詞】心理微系列作品;家庭教育指導(dǎo);家校共育

【中圖分類號(hào)】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）24-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】盧靜，南寧市第十四中學(xué)（南寧，530023）教師，高級(jí)教師。

一、“網(wǎng)絡(luò)”+“微”成為家庭教育指導(dǎo)新形式

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，但還是有很多父母缺乏合理的教養(yǎng)觀念和家庭教育的知識(shí)與技能，無法給予孩子正確、適度的引導(dǎo)和教育，甚至造成了較為嚴(yán)重的親子矛盾。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，教育主管部門和學(xué)校意識(shí)到要采取各種方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀，掌握正確的家庭教育知識(shí)和技能，營(yíng)造家庭教育環(huán)境，有效地進(jìn)行親子溝通。但從內(nèi)容上看，講座、家長(zhǎng)會(huì)等常規(guī)方式更多是進(jìn)行理論講解，實(shí)際操作較少，已無法滿足家長(zhǎng)多層次、多樣化的需求;從形式上看，講座、家長(zhǎng)會(huì)等方式受到場(chǎng)地、時(shí)間等限制，參與的人數(shù)和次數(shù)有限;從現(xiàn)實(shí)上看，廣大農(nóng)村學(xué)校沒有專職心理健康教師，班主任的家庭教育指導(dǎo)能力不足，且留守兒童的家長(zhǎng)不在當(dāng)?shù)?，無法參加家長(zhǎng)會(huì)。這些因素對(duì)學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作提出了新的要求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、空間的限制，方式更為靈活、自主，利用網(wǎng)絡(luò)開展家庭教育指導(dǎo)成為新的形式。

不管是在城市還是在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)都承受著工作和生活的壓力，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，學(xué)習(xí)帶有非常強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，而短小、精悍的心理微系列作品恰恰可以滿足家長(zhǎng)利用工作、生活之余自主進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的需求。心理微系列作品以文字、圖片、視頻等多媒體為載體展現(xiàn)家長(zhǎng)亟須了解的知識(shí)和待解決的困惑，能夠有效吸引家長(zhǎng)的注意、激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高家庭教育指導(dǎo)的有效性。

二、如何開發(fā)家庭教育指導(dǎo)工作的心理微系列作品

1.立足調(diào)研，擬定課程體系。

為了設(shè)計(jì)出符合師生、家長(zhǎng)需求的心理微系列作品，也為了將心理微系列作品更好地運(yùn)用于家庭教育指導(dǎo)工作中，我們通過問卷調(diào)查和訪談的形式了解家長(zhǎng)在家庭教育中普遍存在的困惑以及學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生所希望的家庭教育方式和親子溝通方式，了解師生、家長(zhǎng)認(rèn)可的家庭教育指導(dǎo)工作方式。立足于調(diào)研分析結(jié)果，我們確定了家庭教育指導(dǎo)系列主題：青少年心理特點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成、時(shí)間管理、情緒管理、夫妻關(guān)系、家庭氛圍、親子溝通等。每一個(gè)主題由若干子主題組成，形成心理微系列作品課程體系。為了提升作品的質(zhì)量，我們對(duì)心理健康教師開展了心理微系列作品培訓(xùn)，內(nèi)容包括選題技巧、腳本設(shè)計(jì)、文本撰寫、微課制作等。通過開展評(píng)比活動(dòng)提升師生制作心理微系列作品的積極性，在評(píng)比活動(dòng)中挑選出一系列優(yōu)秀作品，建立心理微系列作品資源庫(kù)。

2.反饋調(diào)整，不斷完善提升。

心理微系列作品投入使用后，我們定期向?qū)W校心理健康教師和班主任了解心理微系列作品的使用情況，以便及時(shí)做出調(diào)整。除此之外，我們還通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，如新增的用戶人數(shù)、每個(gè)作品的閱讀人數(shù)和轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)等了解作品的受歡迎程度;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置留言和研討功能，讓家長(zhǎng)能夠針對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探討和交流，了解家長(zhǎng)對(duì)于作品的評(píng)價(jià)和進(jìn)一步的需求。我們根據(jù)這些反饋信息不斷完善心理微系列作品，也不斷完善課程體系，在下一年度的心理微系列作品評(píng)比中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)家長(zhǎng)亟須了解的主題，提升心理微系列作品在家庭教育指導(dǎo)中的針對(duì)性。

三、如何利用心理微系列作品開展家庭教育指導(dǎo)工作

為了更好地利用心理微系列作品開展家庭教育指導(dǎo)工作，我們將優(yōu)秀的心理微系列作品刻錄成光盤發(fā)放到各個(gè)學(xué)校，同時(shí)在“南寧教育云平臺(tái)”上進(jìn)行推送，通過多種途徑宣傳推廣，提升輻射效果。

1.“依需+合時(shí)”的精準(zhǔn)性推廣。

首先，我們會(huì)根據(jù)不同的學(xué)段及年級(jí)需求向?qū)W校推送心理微系列作品資源。如小學(xué)階段傾向于學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒管理、自立能力、人際交往技巧等主題，可以向家長(zhǎng)推送《我不想上學(xué)》《孩子怕老師怎么辦》《放養(yǎng)還是嚴(yán)管》《說說“情緒”那些事》《讓交往更有愛》等作品。初中階段傾向于小初銜接、青春期心理、親子溝通、學(xué)習(xí)能力、異性交往等主題，可以向家長(zhǎng)推送《如何有效地鼓勵(lì)孩子》《如何與孩子談“性”》《青春期親子沖突巧化解》《智慧父母溝通》等作品。高中階段則傾向于人生理想、學(xué)習(xí)策略、生涯規(guī)劃等主題，可以向家長(zhǎng)推送《期望的力量無窮大》《家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率》《讓孩子做自己人生的設(shè)計(jì)師》等作品。

其次，我們會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，如新生入學(xué)階段、考試前后、放假前和開學(xué)前等，適時(shí)向家長(zhǎng)推送《孩子入學(xué)前如何做好心理準(zhǔn)備》《做高中新生的家長(zhǎng)，你準(zhǔn)備好了嗎？》《助力中考，有話好好說》《你正在靠近你想要的——考后心理調(diào)適》《新起點(diǎn)、新征程、新規(guī)劃》《如何應(yīng)對(duì)開學(xué)綜合征》等作品。

最后，我們還會(huì)根據(jù)某些特殊時(shí)間段家長(zhǎng)的普遍需求推送相關(guān)內(nèi)容，如在新冠肺炎疫情期間，針對(duì)疫情心理調(diào)適需求和親子矛盾，可以推送《平和心態(tài)，用心抗“疫”》《特殊時(shí)期家長(zhǎng)與孩子和平相處的錦囊妙計(jì)》等作品;為了幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子適應(yīng)疫情后復(fù)課的學(xué)習(xí)生活，可以推送《花開復(fù)學(xué)，心理復(fù)位》《復(fù)學(xué)在即，這份“神獸移交指南”請(qǐng)家長(zhǎng)收好》等作品;針對(duì)家長(zhǎng)普遍反映的孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)、時(shí)間管理能力不足的情況，可以推送《別讓孩子掉進(jìn)手機(jī)的“溫柔陷阱”》《告別學(xué)習(xí)拖延，我們可以為孩子做些什么》等作品。

2.“線上+線下”的多渠道運(yùn)用。

線上渠道方面，我們主要通過“南寧教育云平臺(tái)”向家長(zhǎng)推送優(yōu)秀的心理微系列作品，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的需求自行學(xué)習(xí)、參與討論。學(xué)校和班主任還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及某些特殊時(shí)段的需求定期將心理微系列作品發(fā)布到校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)或班級(jí)家長(zhǎng)群供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、交流。通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)推廣科學(xué)家教理念、提供優(yōu)秀家教方法、營(yíng)造共同進(jìn)步氛圍的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

線下渠道方面，開展家庭教育指導(dǎo)的主力軍是班主任和學(xué)校心理健康教師，他們可以在家長(zhǎng)會(huì)、家教講座、家教工作坊或沙龍上選取適合的心理微系列作品供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、交流;也可以在親子團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)中適時(shí)使用心理微系列作品，啟發(fā)家長(zhǎng)思考，提升心理輔導(dǎo)的效果。除此之外，我們還在南寧市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心開展的送教下鄉(xiāng)、送課進(jìn)社區(qū)、家長(zhǎng)咨詢等活動(dòng)中向廣大家長(zhǎng)推廣心理微系列作品。通過多種方式的輻射推廣，提升心理微系列作品在家庭教育指導(dǎo)工作中的有效性。

3.“課上思考+課后實(shí)踐”的持續(xù)性指導(dǎo)。

我們采用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，通過“課上思考+課后實(shí)踐”的方式提升心理微系列作品在家庭教育指導(dǎo)工作中的有效性?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”包括導(dǎo)語、反思和實(shí)踐作業(yè)三個(gè)部分。首先，導(dǎo)語一般采用親切的語言吸引家長(zhǎng)，運(yùn)用生動(dòng)的事例調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性，通過翔實(shí)的數(shù)據(jù)和學(xué)生的心聲激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其次，在觀看心理微系列作品的過程中，通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的教養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)合理的教育觀念和有效的教育方法;最后，通過實(shí)踐作業(yè)督促家長(zhǎng)將學(xué)到的家教知識(shí)和方法運(yùn)用于家庭教育中。

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