以人為本理念下初中班主任管理策略

李藝娃

摘要：班主任是班級(jí)的靈魂，面對(duì)處于青春期的初中生只有班主任與學(xué)生友好的相處，才能夠取得學(xué)生的信任，并且能夠配合班主任的工作能夠積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在校園中掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在初中階段，由于學(xué)生心理波動(dòng)較大，班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，也應(yīng)該以學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理，才能夠提升學(xué)生的責(zé)任心和使命感讓學(xué)生能夠在初中階段更好的發(fā)展自我，展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。本文主要闡述了在以人文本理念的背景下，初中班主任展開(kāi)班級(jí)工作的具體策略，以期望為其他班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;管理策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)是一個(gè)整體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生之間只有友好的相處，并積極配合班主任的工作才能促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，只有在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中秉承“以人為本”的理念才能在處理班級(jí)事物時(shí)，能聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的決策，從而形成和諧友好的班集體，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)管理班級(jí)，助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展

初中階段的學(xué)生思想逐漸趨于成熟，并且具備一定的自主思考能力，同時(shí)學(xué)生們由于受到多種因素的影響，其思維模式和個(gè)性特點(diǎn)都存在著明顯的差異，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行差異性的班級(jí)管理，只有這樣才能夠有效的考慮整體教育的同時(shí)，兼顧學(xué)生的差異化特點(diǎn)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，能夠彰顯人本理念的管理優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以組建良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，可以引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并能為班級(jí)的活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展管理活動(dòng)，讓每個(gè)不同的成員去完成自己擅長(zhǎng)的任務(wù)，才能夠提升學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中的信心，學(xué)生有了良好的成就感，還能夠完善自我認(rèn)知。這種依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自有發(fā)揮的管理方式，能夠促使學(xué)生高效的完成班主任布置的任務(wù)，同時(shí)也能夠使班主任的管理質(zhì)量得到了有效的提升。

二、建立良好的溝通引導(dǎo)模式，樹(shù)立正確的發(fā)展觀

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到外界的干擾，心理也會(huì)受到極大的波動(dòng)，若班主任管理不及時(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知和三觀，因此嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以班主任需要采取有效的措施來(lái)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生有良好的認(rèn)知，促使學(xué)生能夠向著正確、積極的方向進(jìn)行發(fā)展。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些歷史博物館，紀(jì)念館等讓學(xué)生親身去感受、去體驗(yàn)家國(guó)情懷只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)班主任也可以為學(xué)生展示身邊的好人好事，來(lái)讓學(xué)生用著優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)，同時(shí)及時(shí)的約束自我，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中形成良好的行為習(xí)慣，并將自身的正能量向身邊的人進(jìn)行傳遞，只有這樣才能夠幫助學(xué)生形成正確的是非觀念，學(xué)生能明辨是非，懂得感恩，才能夠促進(jìn)其健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、把握良好的尺度管理形式，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

初中階段的學(xué)生思想正處于發(fā)展之中，需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù)和管理的尺度，只有這樣才能夠促使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，體會(huì)到班主任的用心。班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中應(yīng)該注重以人為本的理念注重學(xué)生的主體地位，來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該把握好尺度，站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，只有這樣才能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出以人為本的理念。班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，要及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)于學(xué)生的訴求進(jìn)行綜合全面的考慮，同時(shí)與學(xué)生做好溝通來(lái)進(jìn)行思維的交流，只有這樣才能夠促進(jìn)班級(jí)管理效果的有效提升。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)交流會(huì)，或者以寫(xiě)信的方式來(lái)進(jìn)行，在班級(jí)交流會(huì)中讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，將自己的想法充分的表達(dá)出來(lái)。同時(shí)有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意表達(dá)，可以寫(xiě)信交給班主任，班主任及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的思想及時(shí)了解，同時(shí)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意語(yǔ)言表達(dá)的合理性，才能夠促使學(xué)生有良好的責(zé)任感和使命感，能夠明確自身在班級(jí)中的價(jià)值，只有這樣學(xué)生能夠與班主任建立信任的橋梁，促進(jìn)班主任更好的管理。

綜上所述，班主任是班級(jí)管理的核心人物，因此在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該秉承以人為本的管理理念來(lái)提升班級(jí)管理的質(zhì)量，班主任還應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中積極的展現(xiàn)自我，提升學(xué)生的自我管理能力，幫助學(xué)生具備良好的自我管理素養(yǎng)，才能夠凸顯出以人為本理念下班級(jí)管理的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]龔小斌. 以人為本的初中班主任管理策略探究[C]//首屆”何以為師”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.[出版者不詳]，2021：385-387.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.022504.