讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣麗

摘要：隨著社會(huì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各類教學(xué)理念的有效實(shí)踐成為了學(xué)生健康成長的重要途徑。目前小學(xué)階段的語文知識(shí)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的文字認(rèn)知能力提出了新要求，還對(duì)學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵素養(yǎng)的提升提出了要求。小學(xué)生閱讀與寫作能力的提升一直是小學(xué)語文教學(xué)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生在掌握足夠的讀寫能力之后才能對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行更深入理解，并且還能積累一定的表達(dá)素材，提升自身交流表達(dá)能力，具備更為豐富的文學(xué)素養(yǎng)。將讀寫交叉學(xué)習(xí)的概念融入進(jìn)語文閱讀課堂，讓小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)，寫作表達(dá)能力得到優(yōu)化提升。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué);應(yīng)用方法探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

語文作為一門語言類學(xué)習(xí)科目，綜合性較強(qiáng)，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，能夠?qū)W(xué)生生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的交流表達(dá)能力產(chǎn)生影響。小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的重點(diǎn)就是學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，在現(xiàn)代化教學(xué)思想的影響下，教師開始利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓小學(xué)生在閱讀過程中擁有更加明確的閱讀目標(biāo)，可以進(jìn)行更多專業(yè)文學(xué)知識(shí)積累，并在寫作過程中進(jìn)行有效應(yīng)用。一般情況下，傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)限制較大，學(xué)生的閱讀積累不能在寫作中進(jìn)行體現(xiàn)，且學(xué)生的閱讀知識(shí)面不夠廣泛，依舊是得不到表達(dá)能力的提升;而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式讓小學(xué)生在閱讀課堂上得到更多文學(xué)知識(shí)積累，并且還能進(jìn)行更多的實(shí)際應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生獲得更多情感精神體驗(yàn)，得到文學(xué)情操的陶冶。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值研究

在目前教學(xué)思想不斷完善發(fā)展的情況下，讀寫結(jié)合作為現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上進(jìn)行了更多應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了培養(yǎng)，學(xué)生可以在課堂上了解更多文學(xué)作品，積累更多寫作素材，對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升有很大的影響意義。

讀寫結(jié)合的方式將小學(xué)階段語文閱讀知識(shí)與寫作教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，能夠讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，將自身吸收的文學(xué)信息進(jìn)行有效表達(dá)，使寫作與閱讀之間的相互促進(jìn)作用更加明顯，也讓小學(xué)生得到交流表達(dá)能力的提升和文學(xué)知識(shí)眼界的開拓，使學(xué)生的綜合發(fā)展可能性更加明顯。在讀寫結(jié)合的小學(xué)語文閱讀課堂上，教師會(huì)結(jié)合著閱讀課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生的文學(xué)理解力進(jìn)行更多提升，小學(xué)生的語文寫作水平也會(huì)在文學(xué)知識(shí)不斷積累的情況下得到優(yōu)化，這樣小學(xué)生就會(huì)擁有更為堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)過程中擁有更為強(qiáng)大的文學(xué)理解力和更為廣闊的文學(xué)視野。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用途徑研究

讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀課堂上的應(yīng)用價(jià)值較為突出，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀能力和寫作能力提升時(shí)，教師需要對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐方式有更深入的研究，找出跟適合小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式，讓小學(xué)生接受讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢影響。

（一）充分挖掘教材知識(shí)

小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)課堂為了使專業(yè)性、科學(xué)性更為凸顯，教師可以充分利用課本教學(xué)知識(shí)信息，讓小學(xué)生以課本文章為基礎(chǔ)進(jìn)行更多閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教材課本編寫都是由專業(yè)人員負(fù)責(zé)的，文章的閱讀性可以滿足小學(xué)階段學(xué)生的閱讀需要，文章的內(nèi)涵與寫作技巧都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定影響，為此，小學(xué)語文閱讀課堂上實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)方法時(shí)，就可以對(duì)教材課本中的文章進(jìn)行充分解讀利用。

比方說，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)的語文課文《觀潮》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的特點(diǎn)，講解文章寫作手法，讓學(xué)生充分感知作者的寫作手法和文章中對(duì)潮水的描寫角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多景物描寫的手法;最后在閱讀學(xué)習(xí)完成后，教師就可以留下仿寫作用，讓學(xué)生運(yùn)用與《觀潮》相似的寫作手法進(jìn)行寫作。通過這種方式讓學(xué)生感受讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，在掌握文章內(nèi)涵與寫作技巧之后，能夠?qū)⑵溥M(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生各方面社會(huì)認(rèn)知不足，教師在語文閱讀課堂上實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)手段時(shí)，為了讓小學(xué)生更好接受，可以將生活化的信息內(nèi)容融入實(shí)踐中，將閱讀教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，小學(xué)生能夠擁有更多閱讀興趣，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中更具主動(dòng)性。生活化信息與教學(xué)課堂的聯(lián)合，能夠讓小學(xué)生擁有更為具體的閱讀體驗(yàn)，得到情感上的共鳴和認(rèn)知上的豐富。

比方說，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章時(shí)，教師可以利用閱讀課堂的優(yōu)勢在學(xué)習(xí)初步了解文章信息后，為學(xué)生提供更加豐富的與雷達(dá)相關(guān)的書籍文章，讓學(xué)生了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，并且通過生活化聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中找尋應(yīng)用到雷達(dá)的事物，從而更為具象化的了解雷達(dá)的作用，了解蝙蝠的生活能力。在積累到足夠的知識(shí)素材后，就可以讓學(xué)生自己探尋生活中的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生寫出與以動(dòng)物為基礎(chǔ)的其他科學(xué)技術(shù)相關(guān)的文章，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)語

讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中的有機(jī)實(shí)踐改善了教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)問題進(jìn)行更多優(yōu)化，讓學(xué)生得到了文學(xué)認(rèn)知水平的提升，在寫作表達(dá)時(shí)能夠更加流暢。

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