小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

翟作琴

【摘要】在小學(xué)語文中，閱讀和寫作兩部分有著相輔相成的聯(lián)系。因此若教師能夠合理將閱讀和寫作結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，則有助于學(xué)生的閱讀、寫作能力快速提升，本文簡要介紹了小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的閱讀水平，有必要對他們展開專門的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，而若教師能夠在閱讀教學(xué)中適當(dāng)對學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，則不僅可讓學(xué)生加深對文章的理解、提高閱讀質(zhì)量，也利于其寫作能力的迅速提高。本文認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式有助于提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)引起教師們的關(guān)注。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師為了從根本上提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，有必要實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，不僅利于學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻掌握，也可促使他們的寫作能力得到有效提升，并且學(xué)生的語言表達(dá)水平可通過寫作訓(xùn)練而提升，而為了讓學(xué)生充分掌握知識和語言技巧，需要對其展開閱讀訓(xùn)練。閱讀和寫作間既存在區(qū)別也存在聯(lián)系。正因?yàn)槎唛g有相輔相成的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀、寫作能力才會因閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)而提高。因此將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，不僅可培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提升其閱讀水平，還有助于學(xué)生對思維進(jìn)行擴(kuò)展，鍛煉其寫作能力，推動閱讀和寫作的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合模式的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀結(jié)束后寫出讀后感

在學(xué)生閱讀書籍或文章后，內(nèi)心會有很多體驗(yàn)，若教師在此時引導(dǎo)學(xué)生將心中感受寫出來，抒發(fā)情感，會取得良好的效果。教師可在學(xué)生結(jié)束閱讀后，讓其將讀后感寫出來。比如：在教師講解語文教材五年級下冊課文《草船借箭》中，講述了諸葛亮憑借智慧“借”了曹操十萬支箭，將周瑜暗算挫敗的故事，教師可在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出：諸葛亮“借十萬支箭”是用了什么方式？這樣，學(xué)生會一邊在文中尋找答案，一邊對本文中心思想進(jìn)行理解，當(dāng)他們對本文中心思想完全了解后，教師可鼓勵進(jìn)行讀后感的寫作，以將他們各自的獨(dú)特見解表達(dá)出來。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)

教師必須了解到：良好的閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)順利開展的前提基礎(chǔ)，這樣才能使其閱讀的教學(xué)過程符合大綱中規(guī)定的目標(biāo)。在課堂的閱讀教學(xué)中，在學(xué)生理解文章主旨后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對文章作者的表現(xiàn)方式、寫作手法進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?。譬如在講解教材四年級下冊的《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解到作者生動刻畫桂林山水的手法和技巧，在對本文分析結(jié)束后，教師可讓學(xué)生模仿課文中的表達(dá)方式、寫作手法、結(jié)構(gòu)等來進(jìn)行寫作，其可自選主題，既可寫本人曾見過的地方，也可以寫其家鄉(xiāng)，從而使他們的寫作能力得到鍛煉。

（三）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

為了讓學(xué)生增加寫作經(jīng)驗(yàn)，教師可鼓勵他們經(jīng)常寫日記。而學(xué)生在日記的寫作中，容易出現(xiàn)簡單羅列人和事，但缺乏感情主線的問題。于是教師有必要傳授給學(xué)生寫好日記的方式，可鼓勵他們多閱讀來豐富體驗(yàn)，并對生活中的點(diǎn)滴加以記錄，還要對日常生活多多觀察，并讓學(xué)生了解到寫作和閱讀間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的寫作熱情。比如在四年級上冊《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)中，教師可趁此讓學(xué)生懂得讀書的作用，并鼓勵其樹立遠(yuǎn)大志向、培養(yǎng)博大胸懷，還可鼓勵其養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，以時常記錄生活、不斷提高寫作能力。

（四）鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫

教師可在閱讀教學(xué)中對文章情節(jié)適度外延，鼓勵學(xué)生通過豐富的想象來展開續(xù)寫。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉其寫作的能力，也有助于他們對文章思想內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步理解，并更為到位的掌握本課知識點(diǎn)。當(dāng)教師在講解四年級上冊《幸福是什么》時，若學(xué)生對文中主旨已有一定的了解，教師可在此時鼓勵其繼續(xù)深入閱讀，以續(xù)寫出符合本文主題的作品，這樣學(xué)生的求知動力可得到激發(fā)，其發(fā)散思維能力也得到了訓(xùn)練。

（五）和日常生活相聯(lián)系，豐富寫作素材

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠和學(xué)生生活密切聯(lián)系，反之，若教師的教學(xué)活動和現(xiàn)實(shí)生活相脫離，則無法使其教學(xué)工作取得較為理想的效果。因此教師應(yīng)當(dāng)盡量選用和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)密切的文章來進(jìn)行閱讀教學(xué)，其可在教學(xué)中引入日常生活中的事物，以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的喜愛之情。同時，若在課堂教學(xué)中有效引入日常生活中的事物，也會豐富學(xué)生的寫作素材，以便于其今后更好的寫作。在人教版教材5年級上冊課文《地震中的父與子》中，歌頌了偉大的父愛、贊揚(yáng)了深厚的父子之情，而在日常生活中，學(xué)生的父母也對他們有著深厚的愛，但有些學(xué)生對于父母的愛比較忽視，只知索取、不懂回報。教師可在講解文中刻畫的父子之情時，讓同學(xué)們回想一下平時自己的父母對自己做過的事情，并借此讓其寫作素材得到豐富，為日后的寫作提供便利。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到閱讀和寫作間的聯(lián)系，并在閱讀教學(xué)中適當(dāng)拓展學(xué)生的思維，鼓勵其進(jìn)行寫作練習(xí)，比如進(jìn)行讀后感、仿寫、續(xù)寫等寫作，這樣能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)會文章中心思想，學(xué)會文中表達(dá)手法、技巧，并鍛煉想象力、創(chuàng)造力，使讀寫水平得到迅速提升。

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（編輯：龍賢東）