提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

宋佳佳

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)越來越受到人們的廣泛關(guān)注。目前，我國教育事業(yè)正處于過渡期，希望通過教學(xué)模式與方法的改革能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討，希望通過探討能夠?yàn)樘岣呓處煹挠行越虒W(xué)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的科目之一，其伴隨了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的前十二年，是進(jìn)行教育的重點(diǎn)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，語文更是重中之重。教師開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視其教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠有效掌握教師所講授的知識(shí)與內(nèi)容。但是現(xiàn)階段，在我國小學(xué)語文教學(xué)中存在很多的問題，導(dǎo)致所產(chǎn)生的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。下面筆者就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、有效性教學(xué)的基本內(nèi)容

所謂有效性教學(xué)主要是在滿足時(shí)代發(fā)展與個(gè)體需求的前提下，教學(xué)效率不低于平均教學(xué)水平。在有效性教學(xué)中，所獲得教學(xué)效益是其核心內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)有效性的判斷，主要是根據(jù)教師在進(jìn)行一段時(shí)期的教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。教學(xué)是否獲得了較好的收益，也并非取決于教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，也是在于學(xué)生有沒有接受教師所講授的知識(shí)與對(duì)知識(shí)的掌握情況。如果學(xué)生不想學(xué)或是沒有掌握教師所教授的內(nèi)容，那么教師再認(rèn)真負(fù)責(zé)也是無效教學(xué)。所以，教學(xué)有效性是以學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行判斷。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中所存在的問題

（一）教師自身所存在的問題

教材是教師進(jìn)行知識(shí)講授的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要工具。如果教師在理解教材內(nèi)容出現(xiàn)了偏差，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響?，F(xiàn)階段，我國很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中還采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有順應(yīng)時(shí)代的改變進(jìn)行相應(yīng)的變化，在一定程度上無法滿足新時(shí)期學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的需求①。并且，教師在授課過程中也沒有考慮到學(xué)生自身的情況，采用一刀切的授課方式，使課堂教學(xué)失去了其本身的意義，無法獲得良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生自身所存在的問題

很多時(shí)候沒有獲得良好的教學(xué)效果，除了老師采取的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的需求以外，學(xué)生自身所存在的問題也是影響教學(xué)效果的重要因素。一般情況下，學(xué)生都沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即使老師已經(jīng)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也沒有很好地完成，造成在教師講課時(shí)對(duì)所講授的內(nèi)容缺乏一定的了解，無法跟上語文教師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍偏低。

（三）教學(xué)方式上的問題

在以往的課堂教學(xué)上通常會(huì)存在這樣一個(gè)問題，在課上不管是老師還是學(xué)生表現(xiàn)的都十分積極，教學(xué)進(jìn)行十分順利，從表面上來看學(xué)生對(duì)于教師所講授的內(nèi)容學(xué)習(xí)的較好，但是通過課后的檢驗(yàn)情況來看，卻與表象存在巨大的差距。產(chǎn)生這種情況的最重要的原因是因?yàn)榻處熕扇〉慕虒W(xué)方法是否得當(dāng)。很多教師在語文課堂的授課過程中，太過于重視學(xué)生的反應(yīng)，一味追求課堂教學(xué)的形成，沒對(duì)其進(jìn)行深入的思考。這在一定程度上造成學(xué)生在課堂教學(xué)過程中缺乏充足的時(shí)間進(jìn)行課文的閱讀，所謂的積極表現(xiàn)與發(fā)言也只不過是一種順應(yīng)老師的表現(xiàn)，并不能說明學(xué)生真正理解了教師所講授的內(nèi)容，沒有真正掌握教師所講授的知識(shí)。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

（一）教師應(yīng)當(dāng)做好授課前的準(zhǔn)備工作

教師在授課前應(yīng)當(dāng)對(duì)所講授的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，使其對(duì)所講授的內(nèi)容有一個(gè)充分理解，并明確其在該節(jié)課堂教學(xué)上的目標(biāo)。并綜合考慮所教授學(xué)生的自身情況選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在老師的幫助下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與知識(shí)的掌握。如果授課教師都沒有充分理解課文的內(nèi)容，其在課堂教學(xué)中既沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也缺乏教學(xué)重點(diǎn)，從而無法為學(xué)生充分講授語文知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變自身的教學(xué)觀念，在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以滿足學(xué)生需求為其教學(xué)的主要目的，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

由于小學(xué)生所處的年齡段，使其缺乏一定的控制力和執(zhí)行，無法有效完成教師所布置的任務(wù)。所以，需要教師根據(jù)所教授學(xué)生特點(diǎn)，采取有效措施使其完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，教師在布置任務(wù)時(shí)，可以先為學(xué)生提出幾個(gè)有趣的問題，讓學(xué)生根據(jù)課堂的內(nèi)容進(jìn)行回答，以此來吸引學(xué)生去閱讀語文課文，完成課文預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起其對(duì)未知事物的渴求欲望，充分利用學(xué)生的能動(dòng)性完成課堂教學(xué)。

（三）應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師在教學(xué)過程中不要過于追求其所采取的教學(xué)形式和所產(chǎn)生的表面效果，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為主。學(xué)習(xí)是提供學(xué)生對(duì)外界事物認(rèn)知的過程，通過教師的講解使學(xué)生能夠更快地對(duì)新的事物有充分的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，需要經(jīng)過大腦不斷的處理和加工，然后形成學(xué)生自己的主觀意識(shí)。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以采取繪畫等教學(xué)方式，非常有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總之，由于小學(xué)語文對(duì)于小學(xué)教育的重要性，應(yīng)當(dāng)引起人們對(duì)語文教學(xué)的重視，提高其教學(xué)有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)ζ浣虒W(xué)產(chǎn)生影響的因素有很多，如果想要提高教學(xué)有效性，首先需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生自身情況制定有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分了解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高我國小學(xué)語文教學(xué)的效果與有效性。

注 ? 釋

①胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律——提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（1）.

②周小艷.立足課堂追求有效——小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].教育科研論壇，2008（2）.

③張乾順.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2013（11）.

④仲應(yīng)華.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐策略[J].教育實(shí)踐與研究（A），2012（6）.

（編輯：郭恒）