小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的有效性探究

陳美琴

摘要：書面表達(dá)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，推進(jìn)知識(shí)內(nèi)化進(jìn)程，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)的技能，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位。書面表達(dá)，作為能力題型頻頻出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)試卷上，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)在書面表達(dá)的教學(xué)中，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作方法和技巧，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá);小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);有效性探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引? 言

當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)普遍存在著效果不明顯的問(wèn)題。調(diào)查表明，英漢兩種語(yǔ)言在各方面的差異和學(xué)生基本功修煉的不夠，造成了在諸如表達(dá)方式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和詞語(yǔ)搭配等運(yùn)用上的偏差，導(dǎo)致了在考試中的書面表達(dá)質(zhì)量令人嗟嘆。本文基于書面表達(dá)教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)理論和實(shí)踐的探索，形成了綜合的有效指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提高。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？

一、注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要體現(xiàn)訓(xùn)練的有序性和有效性。首先從訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)看，要經(jīng)歷句型——段落——語(yǔ)篇這幾個(gè)階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練;從訓(xùn)練的層次來(lái)看，則要經(jīng)歷初級(jí)模仿——基礎(chǔ)運(yùn)用——綜合表達(dá)這幾個(gè)階段;從訓(xùn)練方法來(lái)看，要經(jīng)歷單句寫作——句子連接——段落銜接這幾種基本方法。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)就是書面表達(dá)的“米”。要想學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)有米下鍋，就需要在詞匯、句式等方面有所積累。

1.擴(kuò)充詞匯，加強(qiáng)組詞成句訓(xùn)練。首先，利用英語(yǔ)的構(gòu)詞，同義反義比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞形變化的理解，擴(kuò)充詞匯量。為此，教師可要求學(xué)生每天記一定量的單詞，然后定期循環(huán)進(jìn)行聽(tīng)寫，過(guò)好詞匯關(guān)。其次，以學(xué)生的愛(ài)好或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用每單元的重要短語(yǔ)來(lái)設(shè)置漢英互譯練習(xí)題，啟發(fā)思維。

2.完善句式，發(fā)展連句構(gòu)篇能力。指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫，短句詳寫練習(xí)，掌握常用動(dòng)詞句式變化，讓失誤頻率高的表達(dá)在不同的語(yǔ)境中得到強(qiáng)化。同時(shí)，教師要善于對(duì)課文中的語(yǔ)言材料與形式進(jìn)行靈活的改變、展現(xiàn)表達(dá)的多樣性，如針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)時(shí)，可用有別于文章中的表達(dá)方法。

二、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，具體形象思維好，活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在課堂教學(xué)中借助各種方式創(chuàng)設(shè)各種情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的保持穩(wěn)定的注意力，使學(xué)生玩中有學(xué)、 學(xué)中有玩。 愛(ài)玩是孩子的本性，可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識(shí)以各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的知識(shí)。情境教學(xué)法是新課改以來(lái)一種重要且高效的育人方法，它最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好的滿足小學(xué)生的心理需求。因此，在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

三、日常英語(yǔ)教學(xué)中滲透寫作思維

1.結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。寫作技能與聽(tīng)說(shuō)技能密切相關(guān)，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，擴(kuò)展語(yǔ)言輸

入，可為書面表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合閱讀教學(xué)。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以擴(kuò)充詞匯量、知識(shí)面，掌握更多的寫作技巧，而且有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，教師在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中，應(yīng)積極挖掘教材中的寫作因素。

四、推動(dòng)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中的滲透

思維導(dǎo)圖可以被視為一個(gè)思維模式，其呈現(xiàn)的思維過(guò)程具有放射性，屬于表達(dá)形式的一種。通過(guò)思維導(dǎo)圖，我們可以將詞匯、圖像、顏色以及符號(hào)等信息賦予色彩，并形成一個(gè)圖，幫助人們進(jìn)行辨識(shí)與記憶。思維導(dǎo)圖可以被視作一種工具，站在學(xué)生的角度，借助此可以使他們的思維得到發(fā)散，并且通過(guò)圖示的形式，關(guān)聯(lián)其新舊知識(shí)，如此一來(lái)，他們的記憶效果自然就可以得到改善，同時(shí)還可以從中激發(fā)自身的創(chuàng)造力與想象力。

利用好思維導(dǎo)圖，有助于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的有效性。一方面，書面表達(dá)教學(xué)一直以來(lái)都是難點(diǎn)，究其原因，就在于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在寫作中掌握的詞匯量不多，寫作技巧也相對(duì)匱乏，他們的作文大多缺乏邏輯性與條理性，寫作深度有所不足。另一方面，部分學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)寫作的重視程度也不高，大部分時(shí)候都是以應(yīng)付為主，采取生搬硬套的方式。因此，寫作能力一直難以提升。針對(duì)此，筆者認(rèn)為，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師完全可以將思維導(dǎo)圖滲透到英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)自身的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)寫作題目進(jìn)行準(zhǔn)確審視，形成清晰的思路，并將其運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。

而在英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，小組討論是進(jìn)行寫作前的信息搜集、整理的一種常用的教學(xué)方法。在討論過(guò)程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說(shuō)，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。圍繞這一主題，討論作文包括內(nèi)容，所用到的句型及詞匯。根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)理清材料，就沒(méi)有這么難了。思維導(dǎo)圖的作用在于能給學(xué)生給予提綱示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中與之相關(guān)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，將零散的知識(shí)綜合起來(lái)，提高思考技巧，創(chuàng)造力與組織力，給篇章寫作奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖，可簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題，將學(xué)生的思維過(guò)程外顯出，促進(jìn)師生和生生之間的相互交流與分享，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，完善學(xué)生思維過(guò)程，使其能更好的完成寫作任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

注重提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)有效性，既能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣及思維能力，也能夠有效提高小學(xué)生蟲(chóng)口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)轉(zhuǎn)化的能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展與提升有著十分重要的積極作用。提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性，既離不開(kāi)有效的教學(xué)策略，也并非一日之中，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)且循序遞進(jìn)的過(guò)程。因此，作為一名一線小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念及教學(xué)方式方法，進(jìn)而有效幫助小學(xué)生逐步改進(jìn)寫作技巧有效提升英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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