淺談小班化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的實施途徑

李甜甜

摘要：農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)中，教師在其中發(fā)揮著比較重要的作用，為提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要采用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。通過有效性教學(xué)方式的靈活運用，能為學(xué)生語文素質(zhì)提升起到促進作用，在改變傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及動力也能調(diào)動起來，從而大大提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;語文教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師要能和小學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要緊密結(jié)合起來，注重采用有效性教學(xué)措施。農(nóng)村小學(xué)教育和城市教育相比，在教學(xué)資源以及教學(xué)的投入上有著很大的差距，為能有效提升教育質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂模式應(yīng)用比較重要。小班化教學(xué)的方式比較尊重個體差異，達到因材施教的教學(xué)效果，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動力也能充分調(diào)動起來。

一、農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)的原則

（一）課堂互動要加強

為能提高語文小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要能和農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀相結(jié)合。加強學(xué)生和教師之間互動，師生間形成合力，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，展現(xiàn)學(xué)生個性，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在師生互動中加深彼此的認識，方便教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)難點的脈搏，這對提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)能起到促進作用，通過課堂互動優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

（二）提高學(xué)生課堂參與

教師在小班化的語文課程教學(xué)中要明確教學(xué)的基礎(chǔ)條件，基礎(chǔ)教學(xué)理念也是新課標的基礎(chǔ)教學(xué)要求，所以教師要能在這一教學(xué)理念的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂中主動參與學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，教師圍繞著學(xué)生設(shè)計語文知識教學(xué)。如在為學(xué)生講述到《桂花雨》課文時，提高學(xué)生課堂參與就需要教師為學(xué)生講述相關(guān)桂花雨的故事，并且要能從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對桂花雨的特色有充分的認識。

（三）注重作業(yè)面批

提高小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在各環(huán)節(jié)都要加強質(zhì)量控制，從小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)方面進行優(yōu)化比較重要。作業(yè)面批，是幫助學(xué)生認識自己學(xué)習(xí)質(zhì)量效果的有效手段，所以，教師在面批的時候就要做到百分百，不能遺漏一個學(xué)生。教師對每個學(xué)生的作業(yè)完成狀況要有詳細的認識，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，才能提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小班化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的實施途徑

（一）情感滲透提高課堂有效性

教師在實踐教學(xué)中為能有效提升教學(xué)質(zhì)量水平，需要從教學(xué)創(chuàng)新方面進行優(yōu)化設(shè)計，通過情感滲透的方式，能提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生自主思考的意識。小班化的語文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使得師生之間的交互機會增多了，學(xué)生也比較容易受到教師關(guān)注、鼓勵和關(guān)懷，教師比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生語文知識理解的能力。教師在情感滲透中要明確語文課程教學(xué)的要點，通過突出學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標。例如，教學(xué)《地震中的父與子》一文，這是情感比較豐富的文章，需要挖掘其中的情感因素，觸動學(xué)生的心靈。教師可讓學(xué)生找到文章中比較感動自己的段落或句子，并說出對句子的理解。學(xué)生一邊閱讀，教師一邊為學(xué)生播放相關(guān)主題的輕音樂，讓學(xué)生在音樂的渲染下沉浸到閱讀情感氛圍中。然后教師讓學(xué)生講述自己在生活中和父親的小故事，如生病的時候，父親不辭辛勞地照顧;在自己遇到困難的時候，父親能夠想盡辦法幫助自己渡過難關(guān)等。這些小故事都能在課堂中分享，這對提高學(xué)生語言表達能力有著積極作用。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境提高教學(xué)有效性

教師在小班化課堂教學(xué)中搭建創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境，是提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，所以在語文實踐中，教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中高質(zhì)量探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力才能真正調(diào)動起來。通過將情境化教學(xué)方法融入課堂中，師生之間構(gòu)建新型的關(guān)系，教師為學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到舒適和自由，打破傳統(tǒng)課堂壓抑以及緊張的現(xiàn)狀。例如，教師在講述《猴王出世》的小說內(nèi)容中，要能和學(xué)生的思維相結(jié)合。農(nóng)村小學(xué)生一般比較害羞，在課堂中表演的勇氣不大。教師在了解農(nóng)村小學(xué)生的性格特征的基礎(chǔ)上，不能直接讓學(xué)生表演，要先活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)以及表演，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可通過提問題來激發(fā)學(xué)生回答的動力，如同學(xué)們看過《西游記》沒有？電視劇中的孫悟空是什么樣的？都有什么本領(lǐng)呢？學(xué)生都基本上看過電視劇《西游記》，對主人公孫悟空的法力也都有深刻的認識。教師可以為學(xué)生播放電視劇《西游記》中的音樂，這時候小學(xué)生都開始活躍了起來，教師為能激發(fā)學(xué)生參與表演的積極性，可為學(xué)生做出孫悟空的標準動作，學(xué)生在教師的帶動下開始模仿，慢慢地開始放開了。這時候教師可引入課文內(nèi)容，為學(xué)生分組，帶動學(xué)生角色表演，而學(xué)生也就能比較順其自然地參與其中，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，為能有效提高小班化語文課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)。只有從教學(xué)創(chuàng)新方面優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，讓農(nóng)村小學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)進步起到促進作用。采用情感滲透以及情境教學(xué)等教學(xué)方法，能對提高農(nóng)村小班化語文課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

參考文獻

[1]張玉生.農(nóng)村小學(xué)小班化語文課堂教學(xué)有效性策略分析[J].讀寫算，2020（6）：117.

[2]趙誠，王彩蕓.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的實踐探索[J].甘肅教育.2020（05）