信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的實(shí)踐探究

熊偉

摘 要：隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必然選擇，更是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助其突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要將信息技術(shù)融入其中，將課程內(nèi)容與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)課堂，從而在這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的推動下創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的主體地位，最終為學(xué)生終身教育打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生的社會化鋪路搭橋。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合

引言

都說科技改變生活，但事實(shí)上，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育事業(yè)也產(chǎn)生了重大的影響，在教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容等方面，推動著教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，以計(jì)算機(jī)為主要工具，以計(jì)算機(jī)符號語言指導(dǎo)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題[1]。

一、信息技術(shù)教學(xué)手段的實(shí)用性

課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是提高效率，促進(jìn)學(xué)的生進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)際踐行“素養(yǎng)”教育。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的流行和應(yīng)用，信息技術(shù)手段與各學(xué)科聯(lián)動促發(fā)展的例子屢見不鮮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也可以借助新概念、新方法優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)。信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)系統(tǒng)各要素，融合信息化教育思想，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，克服過去教學(xué)中的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，積極踐行素養(yǎng)教育，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)營造教學(xué)環(huán)境

大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺?！墩莆樟?xí)慣》一書中也提到：培養(yǎng)習(xí)慣需要完成四個(gè)步驟，即視覺、渴求、反應(yīng)、獎勵(lì)。所以筆者認(rèn)為，良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響非常巨大，教師應(yīng)當(dāng)通過先進(jìn)的教學(xué)手段營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)意識。如教師可以通過圖片和聲音吸引學(xué)生注意力，用具象化的事物解釋邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度。由此，小學(xué)生才能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)體系，在更適宜的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境中不斷進(jìn)步[3]。

例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，充分理解課本中的生活化素材。單式條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中被廣泛應(yīng)用，且對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有重要影響。教師可以在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)展示作圖步驟，讓學(xué)生明確題目信息、作圖元素、作圖步驟，將一個(gè)個(gè)點(diǎn)知識點(diǎn)拼接起來，由此學(xué)生能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會制作條形統(tǒng)計(jì)圖，并對生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系有更加深刻的認(rèn)識。

（二）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在研究中發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)情境具有極大的教學(xué)促進(jìn)價(jià)值，可徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的“被動式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)新課程理念下的“我要學(xué)”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的制約，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，并且在日常學(xué)習(xí)中也面臨著較大的難度。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，促使其積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助直觀化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，最大限度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）對新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)加以揭示，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、掌握數(shù)學(xué)新知，必須建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知進(jìn)一步認(rèn)識新知。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)系點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識，有效利用信息技術(shù)手段，動態(tài)呈現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化過程，增強(qiáng)學(xué)生遷移知識的能力以及數(shù)學(xué)思維，使其更好地理解與掌握所學(xué)知識。

比如，“平行四邊形面積計(jì)算方法”這一課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先通過動手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，對準(zhǔn)備好的平行四邊形剪一剪、拼一拼。按照以前所學(xué)過的圖形進(jìn)行剪與拼，學(xué)生剪成長方形，然后教師利用信息技術(shù)用動畫的形式將這一剪拼過程呈現(xiàn)出來，并且在屏幕上展示剪拼前后的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生認(rèn)真觀察對比，從而發(fā)現(xiàn)剪拼前后兩個(gè)圖形的面積相等。在這一直觀、形象的畫面展現(xiàn)之下，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用轉(zhuǎn)化以及代換這一數(shù)學(xué)思考方法，對平行四邊形面積計(jì)算公式進(jìn)行概括。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以使用相應(yīng)的方式，如利用多媒體投屏展示學(xué)生的試卷;利用計(jì)算機(jī)程序制作圖形平移、重復(fù)、旋轉(zhuǎn)等。信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合能夠增強(qiáng)課堂的靈活性，充分展示新時(shí)代課堂的風(fēng)采。教師需要做的就是傳播知識，利用計(jì)算機(jī)語言轉(zhuǎn)化課本內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)知識的豐富性，營造積極的課堂氛圍。

例如，在“平移、 旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，許多學(xué)生不能理解圖形的樣式，不能完全認(rèn)識到最終圖形經(jīng)過了哪些變化。這時(shí)，教師可以由簡單圖形展開教學(xué)，逐漸變化圖形的豐富度，從三角形到曲邊圖形，從簡單旋轉(zhuǎn)結(jié)合平移、對稱等，通過這樣由簡入繁的動畫解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的靈活性。應(yīng)用信息計(jì)算能夠快速作圖，增加數(shù)學(xué)課堂知識的容量，提升教學(xué)效率和課堂的靈活性。教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、把握節(jié)奏，將其有機(jī)地融合到數(shù)學(xué)知識的教授過程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一部分，小學(xué)數(shù)師教學(xué)也正在不斷探索提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢與功能，豐富課堂教學(xué)形式，拓寬學(xué)生視野，增添更為多元的鮮活元素，吸引學(xué)生的注意力，變抽象為形象，以此讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬盼風(fēng).信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（17）：80-81.

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