互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)研究

邢瀚文

摘 要：隨著新課改政策的深化實(shí)施，小學(xué)教師已經(jīng)慢慢意識(shí)到了趣味化教學(xué)的重要作用。而當(dāng)前人們已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈發(fā)成熟的背景下，其也具有更強(qiáng)的適用性，在各行各業(yè)都得到了廣泛應(yīng)用。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)去教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下僵化、死板的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，營造更加輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。對(duì)此，本文重點(diǎn)分析了互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生尚處于初期發(fā)育階段，心智發(fā)育并不成熟，加之?dāng)?shù)學(xué)這一課程本身的特殊性，從而存在部分學(xué)生在課堂上無法聚精會(huì)神聽課或是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。但是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新下，將其運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，已然成為一種較為普遍的現(xiàn)象。所以，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，從而有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。

1.以激趣教學(xué)為目標(biāo)，提高趣味性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師普遍是采取填鴨式教學(xué)，不僅老師講解起來非常困難，而且學(xué)生聽課時(shí)也會(huì)覺得枯燥乏味，容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，所以，采取趣味性教學(xué)方式十分關(guān)鍵。比如，在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課程講解時(shí)，學(xué)生對(duì)于原本非常平常的角并無多大興趣，而若是教師能夠使用多媒體課件的方式來向?qū)W生展示多種類型的角，就可以更好的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲[1]。在學(xué)生欣賞這些角之后，教師再結(jié)合教學(xué)任務(wù)，布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生課后尋找收集不同的角，數(shù)量多的獲勝。這樣就能促使學(xué)生積極地尋找周圍與生活中的角，把更多的注意力和時(shí)間放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上，同時(shí)還能提高對(duì)角的認(rèn)知深度，并且更使得學(xué)生在課堂上的參與度大幅提高。

2.利用微課，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分意識(shí)到激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。而在微課教學(xué)模式下，其主要特征便在于具有多樣化形式，能很好避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，教師需要充分地將微課價(jià)值予以發(fā)揮出來，吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。微課教學(xué)的運(yùn)用能夠?qū)φn堂教學(xué)起到一定的補(bǔ)充作用，讓教學(xué)期間牽涉到的零碎、雜亂知識(shí)要點(diǎn)與抽象知識(shí)點(diǎn)利用更為直觀的形式加以表現(xiàn)，微課資源能夠把聲音、圖像、視頻與文字巧妙結(jié)合起來，進(jìn)而讓所展現(xiàn)出來的知識(shí)內(nèi)容更為生動(dòng)直觀，有助于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟體會(huì)，并且也促使整個(gè)課堂教學(xué)的效果達(dá)到更高的水平。比如，教師在為學(xué)生解釋“圖形平移”整個(gè)知識(shí)要點(diǎn)之時(shí)，便可采取微課的形式為學(xué)生展現(xiàn)一艘停靠于海岸的船舶，船頭與船尾分別站著1只和2只海鷗，此時(shí)小船在海面上勻速前進(jìn)，可以觀察了解到小船正以一定速度平移?；趯?duì)此動(dòng)畫的演示，能夠讓學(xué)生更為生動(dòng)、直接的感受平移過程，從而讓理論化知識(shí)要點(diǎn)憑借具象化的方式加以呈現(xiàn)，由此激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流教學(xué)平臺(tái)，也是提高小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)趣味性的一項(xiàng)關(guān)鍵性措施。教學(xué)平臺(tái)即是指包含了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、解答疑問等多項(xiàng)教學(xué)手段的一種綜合性、數(shù)字化平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)集合全體教師一同商討創(chuàng)建完善的數(shù)學(xué)平臺(tái)，學(xué)生日常能夠利用平臺(tái)來觀看教學(xué)視頻，在課余時(shí)間也能夠憑借平臺(tái)數(shù)據(jù)庫來閱讀課外資料和做練習(xí)題，若是碰到無法理解的問題，還能夠借助平臺(tái)和教師進(jìn)行交流。例如，教師觀察到近期部分學(xué)生對(duì)于一元一次方程的解答方法不夠了解，許多學(xué)生基于教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)向教師發(fā)出疑問。面對(duì)此種情況，教師便可把存在疑問的同學(xué)邀請(qǐng)到一個(gè)“解方程群”中，學(xué)生平時(shí)也能夠把自己的疑問發(fā)在群內(nèi)，其他學(xué)生可嘗試對(duì)問題進(jìn)行解答，若是無人給出正確答案，教師便可給出正確答案和計(jì)算步驟。長此以往，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握面和問題解答能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式也具有更好的溝通性和更高的學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)束語

基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠取得更好的教學(xué)成效，還可以大幅提高學(xué)生們的平均數(shù)學(xué)成績。并且，學(xué)生還可以憑借網(wǎng)絡(luò)實(shí)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并掌握更多的、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生具有更好的數(shù)學(xué)能力，以更加輕松、愉悅的心態(tài)來參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，由此便可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得優(yōu)秀的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福孟. 關(guān)于游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 甘肅教育研究，2022，（01）：71-73.

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