談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境圖”的運用

張艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于運用教學(xué)智慧，合理運用小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“情境圖”輔助教學(xué)，進一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到有智慧地引導(dǎo)學(xué)生明白問題情境中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，注重學(xué)生良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最終學(xué)會分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)趣味盎然而高效的數(shù)學(xué)課堂生成。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) ?低年級 ?情境圖 ?運用

現(xiàn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中編入了大量的精美主題圖，這些形象直觀、圖文并茂的圖片，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索”的基本理念。其有以下幾個特點：畫面色彩鮮艷，主題鮮明，寓知識、思想、情感于一體;人物形象，情節(jié)樸實;貼近生活，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣味;情境圖不僅富有濃濃的生活情境，并且包含了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及要解決的數(shù)學(xué)問題……下面談?wù)劺们榫硤D教學(xué)的幾點感悟：

一、適時點撥，讓學(xué)生明白情境圖中蘊含的數(shù)學(xué)問題

面對美麗的“情境圖”，學(xué)生會充分發(fā)揮他們的想象，會出現(xiàn)各種各樣的議論聲，但是課堂也極易出現(xiàn)不可控制的情況。例如，當(dāng)教師提出“同學(xué)們能從情境圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題”時，學(xué)生便會紛紛舉起小手各抒己見。有的說鳥兒在飛;有的說花有紅的，也有黃的;更有想象力極其豐富的學(xué)生能編出一篇童話故事。他們五花八門的答案，使得數(shù)學(xué)課儼然變成了語文課。那么，到底是哪里出現(xiàn)了問題呢？當(dāng)嘗試著用不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生思考時，我們會發(fā)現(xiàn)，其實低年級的學(xué)生對于“信息”這個詞并不理解，什么是數(shù)學(xué)信息也知之甚少，至于怎樣才能依據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題更是無從下手。這時就需要教師及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生歸納與整理。

教師的點撥對于一年級學(xué)生來說是極其重要的。教師可以告訴學(xué)生，圖中給出的數(shù)量就是數(shù)學(xué)信息，我們需要在課堂上解決的問題就是數(shù)學(xué)問題。教師可以從不同的角度對學(xué)生進行點撥，如當(dāng)學(xué)生看到圖中有紅花也有黃花時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些花的數(shù)量有什么關(guān)系，比如，同種顏色的花分別有多少？如果情境圖中有類似于鳥兒在飛的情境，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些小鳥的頭的朝向是不是一樣的。有了這些提示后，學(xué)生會了解到，小鳥的頭的朝向不同就表示這些小鳥有飛來的也有飛走的，小鳥飛來了幾只，又飛走了幾只。有了這些數(shù)學(xué)信息后，相關(guān)的數(shù)學(xué)問題便能很自然地在學(xué)生們的腦海中生成。

二、注重閱圖訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題

每當(dāng)教師要求學(xué)生說出自己讀圖獲得的信息和生成的問題時，學(xué)生們便會議論紛紛、各執(zhí)己見，且學(xué)生們的答案中會出現(xiàn)不少對解題無關(guān)的信息。之所以會出現(xiàn)這類現(xiàn)象，其中一個重要原因就是學(xué)生的讀圖能力、理解能力有一定程度的欠缺。所以，要想幫助學(xué)生更好地看圖說信息及看圖提問題，必須從提高學(xué)生的讀圖能力、理解能力入手，從而不斷提升學(xué)生識圖、解圖、提出數(shù)學(xué)問題的能力。要想提高學(xué)生的理解能力，在筆者看來必須讓學(xué)生多閱讀。只有讀的多了才能讓學(xué)生的理解能力更上一層樓。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”這一內(nèi)容時，人教版的教材情境圖中出現(xiàn)了很多不同的信息，顯得雜亂無章。因此，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生把圖中的文字信息讀一遍，然后再帶領(lǐng)學(xué)生把所有的信息整理一遍，引導(dǎo)學(xué)生記住“情境圖”中的有用信息，再依據(jù)信息提出相關(guān)問題，最終達到解決數(shù)學(xué)問題的目的。其實還可以讓學(xué)生復(fù)述一下，了解的信息有幾條，都有哪些內(nèi)容。再讓他們找出關(guān)鍵詞，用最簡練的語言來表達信息，把修飾性的詞語去掉，把表示數(shù)量關(guān)系的字或詞用準(zhǔn)確，并且板書出來。訓(xùn)練他們在最短的時間內(nèi)快速記憶，用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過這一系列的訓(xùn)練，孩子們就能“看”到一個將情景圖抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，這個過程雖然簡單，但作用很大，學(xué)生受益匪淺。每次運用情境圖，都進行如此的訓(xùn)練，他們就能學(xué)會面對大量紛繁的信息，知道如何去整理、歸納并聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗進行思考?？傊诮虒W(xué)中，教師應(yīng)不斷強化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。筆者認為教師不應(yīng)將訓(xùn)練僅局限于課堂之內(nèi)，可以把設(shè)計好的預(yù)習(xí)學(xué)案交給學(xué)生，讓學(xué)生通過粗讀、細讀、精讀等多種形式，把握“情境圖”中的數(shù)學(xué)信息，再提出相關(guān)問題，并嘗試著去解決問題。學(xué)生們只有具備通過讀圖發(fā)現(xiàn)信息的能力，才能對已發(fā)現(xiàn)信息進行篩選，并依據(jù)所選擇信息提出問題，最終實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。“情境圖”中通常都包含文字、圖畫等多個數(shù)學(xué)信息，應(yīng)讓學(xué)生在觀察中找到有用的數(shù)學(xué)信息并進行歸納與整理。通過不斷地對學(xué)生進行這種讀圖訓(xùn)練、信息歸納與整理訓(xùn)練、選擇信息歸類訓(xùn)練、尋找信息間的關(guān)系訓(xùn)練，學(xué)生提出相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的能力將明顯提高。

三、強化引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法

通過閱讀和一系列的引導(dǎo)后，學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并提出了問題，但是在筆者看來這并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束。因為教學(xué)的根本目的在于指導(dǎo)學(xué)生解決問題，教給學(xué)生解決問題的方法?；诖四康模?dāng)問題解決后，筆者都會精心設(shè)計問題繼續(xù)提問，以收到舉一反三、觸類旁通的效果。如，你還能提出類似這樣的問題嗎？如果以后遇到這樣的問題同學(xué)們該如何進行思考呢？用什么方法解決這類問題呢？學(xué)生準(zhǔn)確回答此類問題的前提就是學(xué)會分析問題。學(xué)會分析問題是解決問題的關(guān)鍵，而解決問題時用什么方法尤為重要。雖然一年級只學(xué)加減法，解決問題不用是加法就用是減法，但什么問題符合加法的含義，什么問題符合減法的含義，有部分學(xué)生并不是很明白，有的只是憑感覺來列式計算。因此，在解決問題前，教師還需要將所選擇的信息綜合起來，經(jīng)過分析，幫助學(xué)生清醒地認識到問題與信息之間的關(guān)系，學(xué)會解決問題的辦法，從而正確解決問題。

總之，教材中的主題圖或情境圖，為我們有效落實課標(biāo)理念、完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等提供了有效支撐。因此，教學(xué)時教師就應(yīng)該把著力點落在學(xué)生發(fā)展的主體上，充分考慮學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的認知特點，依據(jù)學(xué)生的生活體驗，認真地研讀教材，在追求趣味性的同時賦予情境圖更多的數(shù)學(xué)意義，引導(dǎo)學(xué)生認真研讀情境圖。如此才能最大限度地借助情境圖，生成高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生健康、快速發(fā)展。此外，要用好教材中的情境圖，不能迷信于教材，要用一分為二的眼光來看待情境圖。教師要具備有效改良的本領(lǐng)，要有敏銳的觀察力，靈活的處理能力，以情境圖為抓手，引領(lǐng)學(xué)生去體驗借助情境圖解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的興趣，最終使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力。