構建初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果

劉輝

摘要：有了幼兒園和小學九年的學習作為基礎，初中學生已有一定的語文知識儲備，但語文知識的繼續(xù)累積還需要學生不斷從課堂上獲得給養(yǎng)。因此，課堂效率的高低從某種程度上來說將會影響學生語文水平提升的速度。那么，應如何打造高效課堂呢？基于此，以下對構建初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文高效課堂;初中語文;教學效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著社會生活的顯著進步，人們對于社會各方面的要求都在逐漸提高，當今社會要求學生能夠獲得更優(yōu)秀的學習成績，實現(xiàn)更加高效率的學習效果。但是學生的學習效果很大程度上得益于教育課程的合理性和課堂的高效性，如果想要指導學生完成相關的教學任務和教學目標，就需要教師付出成倍的努力。教師打造高效課堂需要圍繞多個重點依次展開精準教學的嘗試。

一、運用教學等待，培養(yǎng)學生語文興趣

就初中語文教學現(xiàn)狀而言，為了盡快完成教學任務，教師講解文章的模式也相對僵化，“段落大意、中心思想、好詞好句”三步走式教學法充斥課堂。在這種教學模式里，教師看似節(jié)約了課堂時間，卻忽略了學生是否能有興趣、有效地接收和吸納這些教學內(nèi)容。為改變這一狀況，提升語文教學質(zhì)量，要求教師能將課堂等待和課文教學結合起來，留出時間，讓學生在教師的指引下從容品讀課文。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可以通過紫藤蘿的科普短片來引出課題，然后空出十分鐘的課堂時間，讓學生品味文中成片紫藤蘿那攝人心魄的美，思考作者從哪些角度以及為什么從這些角度著筆刻畫紫藤蘿的美。此外，在學生自行品讀思考的這十分鐘里，教師也不能完全放松，而是應該巡視教室，觀察學生的品讀情況，待品讀結束后，抽選品讀得較認真和品讀得不那么認真的學生進行發(fā)言，通過這樣的方式，給認真學習的學生以鼓勵，給學習敷衍的學生敲警鐘。視頻和抽問的加入分別從增強課堂趣味性和閱讀緊迫感兩個方向督促學生參與課堂，不同角度同時發(fā)力的教學方式使教學質(zhì)量的提升變得容易起來。

二、堅決做好教學后的反思

教師在上課之前就已經(jīng)知曉了語文學情，而在緊緊圍繞初中語文新課程標準改革展開教學準備的進程中，教師需要深入鉆研每節(jié)課的教材內(nèi)容，并且了解初中語文單元課程的具體脈絡和線索，了解每堂課在教育體系中的地位，每個單元的教育難點和重點等等。只有通過認真研究閱讀教學以及教育輔助性資料，抓住初中語文教育課堂的重點和難點，靈活運用各類教輔材料多媒體資料，恰當取舍和整合，才能夠完成整個教育進程。在做好備課和課堂教學之后，為了達成教育教學目標的最優(yōu)化，應進行良性的課后反思。在課堂教學目標已經(jīng)完成的情況之下，應該使得各個不同層次的學生都能夠得到全面的發(fā)展，教師在上課時已經(jīng)對學生進行小組分配，并且不斷地吸取失敗的經(jīng)驗教訓，使得教育教學中的教育發(fā)展進程不斷進步。教育反思是教師獲取新教育經(jīng)驗的途徑之一，這是因為教師總是不斷地探索，如何達到最優(yōu)化的教育目的?！敖虒W相長”的目的就是教師在課堂上給學生提供知識學習的途徑，而學生能夠幫助教師得到更多的教學體會，學生和教師共同成長。教師心思細膩、謹慎仔細，學生注重學習，從自我做起，教師反思自己每次教育行為存在哪些不足，并且吸取教訓，從而能夠揚長避短，達到教育優(yōu)化的目的。

三、培養(yǎng)學生主動學習的意識

在以往教學過程中，不僅初中語文課堂，其他課程的課堂中，學生學習的主體地位常常被忽視，很多教師不自覺地會把自己看作教學的主體。教師出現(xiàn)自以為是的情況，不注重學生能不能學進去，只注重教學能不能進行下去。這樣的教學模式長期存在，學生的學習必然會處在極任富軍/構建初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果度被動的狀態(tài)，肯定會沒有學習的興趣，學生學習語文的主動性自然會喪失，對語文教師的滿意度也不會不斷降低。教師要在語文教學過程中采取讓學生有學習興趣的教學方法，不斷引導學生進行主動學習。例如，在學習席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課時，可以完全改變傳統(tǒng)教學模式中教師單純講解知識點的教學方式，教師可以先整體講解《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課，然后結合學生對家鄉(xiāng)進行聯(lián)想的教學方法，讓學生將學習《鄉(xiāng)愁》與熱愛家鄉(xiāng)聯(lián)系起來，體會家鄉(xiāng)的美，給學生一個明確的學習目標。學生在學習這篇文章時也會想到家鄉(xiāng)，可以讓學生熱愛家鄉(xiāng)，引導學生樹立學習目標。

四、傳授學生正確的學習方法，提高學生語文素養(yǎng)

在初中語文課堂教學過程中，想要提高學生的語文學習效果，還應傳授學生正確的學習方法，這樣學生才能高效的完成學習任務，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。對此還應在日常學習過程中，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加強分析問題以及解決問題的能力，以此達到高效學習的目標。以《鄧稼先》教學為例，本文文化底蘊深厚，作者具有詩人情懷，文如“史詩”般豪壯深沉，寫作手法巧妙。在具體的教學過程中，還應采取適宜的方法進行閱讀，以此更好的把握文章特色，品評文章中的任務。在本次課堂教學過程中，教師主要傳授學生朗讀方法，首先教師從文章中精選出一段富有感情的句段，教師進行示范朗讀。之后引導學生進行朗讀，使得學生掌握相應的朗讀技巧，包括重音、感情、語氣以及語調(diào)等等。

結束語

對于目前的初中語文課堂教學來講，初中語文教師還有很長的路要走，語文課堂的教學雖然在不斷改進，但依然存在問題，還需要初中語文教師共同努力。高效的語文課堂能讓學生更好學習語文，還能讓學生閱讀理解能力和日常生活交流能力明顯提高。教師不僅要把構建語文高效課堂當作教學任務完成，更重要的是將其作為培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑，為他們將來學習其他學科以及進入社會工作打好基礎，讓學生的人生更加精彩。

參考文獻

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