課堂互動構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂

賴雪娜

摘要：隨著近年來我國課程改革不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式已經(jīng)在我國現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中得到了較為廣泛的應(yīng)用，而在進行小學(xué)英語的教學(xué)時間，將互動式教學(xué)這一教學(xué)形式應(yīng)用于其中，其主要目的是盡可能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)環(huán)境，使英語教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升，進而構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。文章簡要分析了課堂互動教學(xué)模式下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;互動教學(xué);高效課堂

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

課堂是通過教師與學(xué)生之間的交互，讓學(xué)生對于概念和知識有更加深入的理解，進而提高學(xué)生的知識接收率，完成知識教授的目標(biāo)[1]。小學(xué)英語教學(xué)一直以來因?qū)W生的知識儲備和社會閱歷以及語言環(huán)境的不足導(dǎo)致了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量相對較低。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也相對而言較為低下，在這樣的情況下構(gòu)建課堂互動是十分必要的，教師互動教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾點著手。

一、課堂互動在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的意義

（一）英語學(xué)科的特點

如今各個國家都提倡文化交流，而英語作為國際交流的第一語言，在人與人交流過程中有著重要的作用。小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時，首先應(yīng)從聽力練起，使學(xué)生在聽英語的同時鍛煉口語能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由此可見，英語學(xué)習(xí)不僅僅是聽或說一方面的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在這一想法，那么很難高效地進行英語學(xué)習(xí)[2]。因此，在這一因素的影響下，小學(xué)英語教師在課堂上要采用課堂互動的形式為學(xué)生創(chuàng)造更多交流空間，使其有機會進行英語交際，進而實現(xiàn)英語交際水平的提高。

（二）學(xué)生的特點

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時期為小學(xué)階段。在語言學(xué)習(xí)能力方面，相比于成年人，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，特別是缺乏較強的推理能力以及學(xué)習(xí)抽象知識的能力，這一現(xiàn)象增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。然而，在學(xué)生身心發(fā)展的過程中，其很容易對新鮮事物感興趣，有著較強的好奇心，同時更愿意與其他人交流。因此，在小學(xué)英語教學(xué)開展中，教師可利用這一性格特點，采取課堂互動的教學(xué)模式，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生在相互交流、互動的同時學(xué)習(xí)更多的英語知識。

二、小學(xué)英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

如果教師依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用填鴨式的方式，將教材中的各種單詞和語句以及基礎(chǔ)知識直接指導(dǎo)給學(xué)生，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較低，所以教師一定要深刻理解到這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和語言習(xí)慣，來為學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持主體地位，這樣能夠大大提高小學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的主動性[3]。

例如教師在進行Unit 3 “Family”這一課的教學(xué)時，教師可以首先對課程內(nèi)容進行全面分析，了解其中的教學(xué)重點和教學(xué)難點。隨后在課堂上可以采用教學(xué)視頻的形式為學(xué)生展示課程中的各種知識點和難點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以根據(jù)不同形式的材料對知識點進行全面的整理，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課前就將整個課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖完成，以保障后續(xù)教學(xué)工作能夠更為順利地開展。除此之外，由于這一堂課的主題為家庭，所以為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，教師在教學(xué)過程中可以要求學(xué)生采用英語寫一篇與自己的家人有關(guān)的文章，也可以指導(dǎo)學(xué)生選擇鉛筆畫的方式來描繪自己與家人相處的狀況。在完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以要求學(xué)生上臺或者在小組內(nèi)進行作品分享，同時可以讓學(xué)生對自己家中的成員進行簡單的描述，使學(xué)生對于課程內(nèi)容有更深層次的印象，有助于加強學(xué)生的課堂記憶和理解記憶[4]。

（二）利用信息技術(shù)，提高互動效果

教師通過運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的英語情境，使學(xué)生在相對真實的具體場景中，體會到英語知識的無窮魅力。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)根據(jù)視頻中的情境進行互動性模仿，使學(xué)生更好地理解英語知識，感受英語的魅力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得以掌握不同層面的英語知識，進而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。此外，教師也可以針對師生互動、生生互動的情境錄制主題視頻，讓學(xué)生針對某一情境主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互動演示，然后在班級內(nèi)播放，使學(xué)生不僅可以表演英語節(jié)目，也可以觀看英語節(jié)目，這種雙向的教學(xué)引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生通過互動過程，更加清晰地認(rèn)識到自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況，從而更有針對性地對自己的不足之處進行改正，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢。這種信息化互動的導(dǎo)學(xué)模式，可以在整體層面確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升，有助于提高小學(xué)英語的互動教學(xué)水平，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，在不斷探討知識的過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成探究英語知識的自主意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正體現(xiàn)出互動英語的教學(xué)價值，并使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)全面認(rèn)識課堂互動教學(xué)模式，并積極引入教學(xué)實踐中，通過多方面的教學(xué)互動，使學(xué)生在最短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進一步構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

參考文獻

[1]林月輝.略議互動教學(xué)構(gòu)建高效英語課堂[J].科普童話，2019（33）：144.

[2]葉春草.關(guān)于構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂的幾點思考[J].中華少年，2019（21）：73.

[3]崔黎明.淺談小學(xué)英語課堂中的互動教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：45-46.

[4]張飛.強化師生互動，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].英語畫刊（高級版），2018（21）：70.