信息技術與初中英語教學有效融合的實踐

柏文峰

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，人們的學習、生活、工作中越來越多地融入了信息技術元素和手段。信息技術應用于課堂教學之中，能夠為教學注入新的活力，也同時進一步促進了課堂教學模式創(chuàng)新與優(yōu)化，提高了課堂教學的質量。初中英語教學是培養(yǎng)學生英語語言習慣以及學生自主學習能力的關鍵時期，也是培養(yǎng)和提升學生英語核心素養(yǎng)的重要階段，信息技術的有效融合能夠提高學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度，真正實現提高英語教學成果的目的。本文針對信息技術與初中英語教學有效融合的實踐策略進行分析研究，以期能夠進一步提升信息技術的利用效率，更好地提升英語教學的總體效果。

關鍵詞：信息技術;初中英語;融合策略;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

伴隨著信息技術逐漸走進人們的生活，越來越多的領域應用信息技術手段以提高工作效率。信息技術手段與教學的各個環(huán)節(jié)進行融合，能夠營造更加和諧、活躍的教學氛圍，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，同時也能夠通過多樣化、趣味化的教學資源和教學模式提升學生的學習興趣，引導學生更加積極地參與到教學活動之中，并進一步提升課堂教學效率，實現高效課堂的目標。

一、信息技術與初中英語教學有效融合的作用

（一）促進學生學習興趣的提升

學生的學習動機與學習積極性往往來自于興趣的培養(yǎng)。初中階段的學生更具有強烈的好奇心與探索欲望，對于陌生的世界和新鮮的事物有著更加強烈的興趣，并促進了學生更加積極主動地進行探索與挖掘。英語課程由于與學生的母語環(huán)境及語言習慣存在一定的差異性，對于學生來說存在一定的難度，因此一部分學生在學習英語課程時往往提不起興趣，甚至造成不愿意學習的現象。教師利用信息技術手段，增強英語教學中的趣味性、拓展知識內容，以更為生動有趣的形象和內容進行展示，避免了傳統課堂教學中呆板、無趣的教學形式，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和提升，促進學生積極地參與到教學活動之中。

（二）創(chuàng)設更利于學習的語言情境，讓學生更快速、有效地掌握知識內容

初中階段的英語教學是建立在學生已經具有一定的語言學習基礎，且已經培養(yǎng)了一定的語言習慣的基礎上。在教學過程中，教師如果長期使用同樣的教學形式與教學方法，對于教材內容缺乏深度挖掘，教學手法單一，極易造成學生逐漸喪失學習的興趣，產生厭倦的心理。因此，為了保證初中英語教學的高效性，教師需要不斷積極地尋求教學上的突破和創(chuàng)新，以創(chuàng)新化的教學理念與教學思路，設計更有利于學生學習的教學內容與教學實踐活動。

二、信息技術與初中英語教學有效融合的實踐策略

（一）閱讀教學

閱讀教學是初中英語教學中的一個重點環(huán)節(jié)，也是幫助學生培養(yǎng)良好語言習慣與語言能力的重要教學內容。在傳統教學模式中，閱讀教學往往以教師引導進行文本閱讀，逐字逐句講解，并讓學生進行記憶、背誦等方式來達到教學的目的和效果。這樣的教學方式不僅會讓學生覺得枯燥乏味，甚至影響了學生對于文本內容所表述的情感的深層次理解，學習只局限于表面文字內容之中，更加影響了學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，不利于學生英語學科的深入學習。

利用信息技術手段，結合視頻、圖片、影響材料等內容，讓學生能夠更加直觀地了解到文本的內容，并增強學生對于文本的閱讀興趣，讓學生能夠通過深度地自主閱讀來達到良好領會閱讀內容的思想情感的目的。

例如，在人教版七年級下冊《I’m watching TV.》的閱讀教學中，教師除了可以引導學生通過對文本內容中的內容進行解讀，讓學生通過充分的觀察與理解，進行文本內容的閱讀。同時，也可以利用視頻、圖片等資料，來為學生提供更多的閱讀素材，讓學生掌握更多的“What are you doing？”的解答方式，更好地促進學生更深層次地挖掘教材內容，拓展學生的想象空間，增強學生的想象力與邏輯思維能力。

（二）強化聽力教學的情境創(chuàng)設，提升聽力教學的實踐效果

對于初中英語教學來說，聽力教學是保證學生能夠正常交流溝通，提高學生英語語感與良好語言習慣的基礎保障。在傳統的教學模式中，聽力教學以單純地反復聽教學材料、教師講解等方式展開學習，較為單一的教學模式與發(fā)音形式對于學生的聽力練習造成了一定的限制。為了更好地培養(yǎng)學生的聽力能力，更應當以為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境為主要形式，通過英文電影、歌曲、民謠等資源的合理安排，既能夠讓學生的學習內容更加豐富有趣，又可以通過更為豐富、具有生活化的標準發(fā)音來促進學生良好聽力習慣與能力的培養(yǎng)，增強學生的聽力培養(yǎng)效果。

（三）以更豐富、更具及時性的交互平臺促進學生口語交際能力提升

學生的口語交際能力的培養(yǎng)是對學生是否能夠靈活運用語言的一種重要體現。初中階段對于學生口語交際能力的培養(yǎng)，在以往教學過程中往往以教師引導學生進行課文內容的閱讀，即時對話等形式進行小范圍內的口語交流，具有一定的局限性且容易造成學生語言交流習慣與方法受到一定的限制。利用信息技術手段，通過更加豐富的具有即時性的平臺，可以更好地引導學生開展口語交流，并通過與更多人的交流，以及在更多不同語言環(huán)境下的交流溝通，更進一步地提升學生的口語能力。

例如，在人教版七年級上冊《How much are these socks？》的教學過程中，教師除了可以讓學生進行教材內容的閱讀，也可以讓學生進行情境的創(chuàng)設，以實際的交流環(huán)境來促進學生對于知識內容的理解和運用，讓學生能夠根據不同的情境與交流需要進行語句、詞匯的變換使用，更有利于幫助學生學習知識內容，掌握語言技巧。

結束語

綜上所述，信息技術與初中英語教學的有效融合，能夠更進一步地促進初中英語教學效果的提升，引導學生更加積極地在不同的語言環(huán)境中進行英語知識與技能的學習，并幫助學生通過開發(fā)更為豐富的資源與交流平臺，讓學生能夠更加自信、自主地進行語言的學習與積累，為學生未來的學習與生活奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 劉敬雯[1]， 趙曉琛[2]. 信息技術與初中英語教學深度融合實踐探索[J]. 英語教師， 2017， 17（6）：4.

[2] 莫惠晴. 初中英語教學中信息技術的有效融合的實踐[J]. 中學生作文指導， 2021（36）：1.