游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

張國軍

摘要：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時代小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)模式偏陳舊、教學(xué)方法偏單一的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，適度采用游戲教學(xué)法，有利于營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。文章簡要探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期打造高效的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生在快樂中不斷成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué);游戲化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

語文課堂教學(xué)的高效性決定著學(xué)生素質(zhì)的形成。以往小學(xué)語文課堂選取的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動，不利于其興趣的激發(fā)。游戲教學(xué)的引入，能夠提高學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍[1]。因此，探索此教法在實踐中的應(yīng)用價值較高。

一、合理安排游戲教學(xué)時間

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法，并不是說要整節(jié)語文課都去讓小學(xué)生做游戲，讓小學(xué)生從上課玩游戲到下課，而是要強(qiáng)化教學(xué)時間的合理性，讓小學(xué)生在合適的時機(jī)、合適的空當(dāng)時間，去合理安排游戲教學(xué)的時間。我們都知道，課堂時間是有限的，僅有40分鐘時間，就算小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不是很多，但也不能夠?qū)⒄n堂時間全部占用，更不能每節(jié)語文課都進(jìn)行游戲教學(xué)。小學(xué)語文老師也要結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，來確定合理地采用游戲教學(xué)法的課堂和游戲教學(xué)的時間長短[2]。游戲教學(xué)的時間，是比較靈活和適宜語文老師變動調(diào)整的;它可長可短，可隨教學(xué)內(nèi)容的多少的來確定，也可隨教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來調(diào)整。游戲教學(xué)法，在小學(xué)語文課堂上，最好是選取空當(dāng)時間進(jìn)行;這樣既不會占用太多時間而讓學(xué)生閱讀、實訓(xùn)受影響，也不會因時間短、游戲正酣未盡興而中途被迫停止。慧眼識空當(dāng)，合理安排游戲教學(xué)時間，這對小學(xué)語文老師來說，是考驗也是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)也是歷練。

例如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂小活動環(huán)節(jié)、綜合性探究實踐過程、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練環(huán)節(jié)、課外知識拓展環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)能力比拼環(huán)節(jié)、記憶力競賽環(huán)節(jié)等這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，就可以采用游戲教學(xué)法。另外，語文老師在游戲教學(xué)中，對即將采用的小游戲也要注意選擇。有些游戲是不適合在課堂上短時間內(nèi)開展，要選擇那些靈活性高、可操作性強(qiáng)、跟教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)需要高度吻合或相配的小游戲，這樣才能更好地將教學(xué)內(nèi)容與小游戲相融、相生。

二、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過程中積極營造快樂的課堂氛圍，不但可以調(diào)動學(xué)生求知的欲望，使他們主動融入課堂求知的海洋中，還可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)語文課堂中可以利用游戲的趣味性和多樣性使學(xué)生的注意力自然而然地集中在教師身上，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生通過游戲環(huán)節(jié)將知識更加深刻地記憶在腦海中[3]。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)具有故事性或劇情性的課文時，可以開展課堂活動，組織學(xué)生挑選課文中的角色并扮演角色進(jìn)行課堂小劇場的演出。在這種情境體驗中，讓學(xué)生身臨其境，可以通過實踐來更好地理解角色的內(nèi)心活動和情緒，在學(xué)習(xí)課文時更容易理解課文所蘊(yùn)含的中心思想。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》課文時，教師可以讓學(xué)生課后準(zhǔn)備瓶子并收集一些石頭來進(jìn)行課堂游戲，首先讓學(xué)生猜測多少枚石頭才可以使瓶子中的水上升到瓶口，隨后通過學(xué)生的實踐來進(jìn)行證明，并選出猜測數(shù)量與實踐數(shù)量最接近的學(xué)生進(jìn)行獎勵[4]。課堂游戲不僅讓課堂一直處于愉快積極的氛圍下，還可以讓學(xué)生通過實踐來證實課文中的內(nèi)容，并通過自己對烏鴉將石頭放入水瓶中后成功喝到水的實踐來獲得滿足感，從而更好地理解烏鴉遇到困難也不放棄，并且利用智慧來解決問題的精神，明白堅持不懈和智慧的重要性，完成課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

三、合理應(yīng)用游戲教學(xué)法

游戲?qū)τ谛W(xué)生的吸引力較強(qiáng)，因此，學(xué)生在游戲過程中，也會集中注意力。為體現(xiàn)語文課堂以生為本的教學(xué)理念，需要發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使其主動參與到活動中。因此，教師在活動設(shè)計時，需要確保游戲的可操作性。讓學(xué)生通過操作實踐，能理解文章寫作思路，體會作者情感。

比如，教師講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之后，為學(xué)生組織角色表演游戲，明確游戲規(guī)則，使用工具制作動物頭飾，之后按照課文劃分角色，確認(rèn)臺詞，選擇自身喜歡的角色，展開朗讀表演。上述游戲內(nèi)容相對簡單，并且操作性強(qiáng)，學(xué)生可使用剪刀、彩紙和膠棒等材料，制作出“青蛙”“鯉魚”“烏龜”和“小蝌蚪”的頭像，在實踐過程能夠?qū)Σ煌瑒游锝巧耐饷灿懈鎸嵉睦斫?。之后，戴著頭飾朗讀自身選擇的角色。在學(xué)生游戲環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)其結(jié)合文章情境，對不同動物的動作加以模仿，可模仿“鯉魚搖尾”“青蛙蹲坐”“烏龜擺腿”等，增加游戲過程趣味性。學(xué)生表演之后，教師還可通過多媒體課件，動態(tài)化呈現(xiàn)“小蝌蚪”向“大青蛙”變化的系列過程，讓學(xué)生深入感知文章內(nèi)容。課堂操作游戲的設(shè)計，依托課文指導(dǎo)學(xué)生動手實踐。在此過程發(fā)散思維，在情境中朗讀課文，以自身理解能力做出動作，展現(xiàn)語文課堂的生機(jī)和活力，讓學(xué)生體會游戲之樂，并高效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同類型的游戲，保證課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，為學(xué)生營造快樂的語文課堂，以游戲為載體，指引學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]謝娟.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（07）：56.

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[3]胡晶晶.游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].教育，2020（18）：71.

[4]陸駿飛.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（04）：35.